呂錦洲

摘 要： 應(yīng)試教育下英語教學(xué)違反語言規(guī)律的教學(xué)后果，根源在觀念上重理論輕實(shí)踐，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?，F(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)重視聽說實(shí)踐的基礎(chǔ)地位，回歸語言交際性實(shí)踐性的本質(zhì)，順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，以“學(xué)生主體式”取代“教師中心”模式。以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)設(shè)備及課件能更有效地促進(jìn)英語教學(xué)現(xiàn)代觀念的更新。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 信息技術(shù) 問題 對(duì)策

當(dāng)今英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的英語交際能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難是缺乏英語的語言環(huán)境，接觸英語的機(jī)會(huì)少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實(shí)地反映社會(huì)文化，在實(shí)際生活中也不能得體地、經(jīng)常地運(yùn)用。根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，我們可把英語教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語交際能力。

一、發(fā)揮信息技術(shù)感受性，新穎豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)習(xí)的環(huán)境。

在英語教學(xué)中，有機(jī)地使用信息技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)具有的儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到英語教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過Flash、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情境，這種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語8B第4單元中的新知識(shí)sunny，windy，cloudy，rainy時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件：（1）首先，將一幅陽光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示出sunny；（2）忽然，狂風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy；（3）接著，烏云密布，展示出cloudy；（4）最后，電閃雷鳴，瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出語言的真實(shí)情境，學(xué)生邊看邊接受新知識(shí)，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機(jī)相比，多媒體計(jì)算機(jī)提供更為真實(shí)、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其他媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

二、發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中交互的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)，投入英語教學(xué)。

信息技術(shù)作為英語教學(xué)輔助工具及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)地參與教學(xué)過程?，F(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語7B，“Anns Birthday Party”時(shí)，首先，用PowerPoint制作出教學(xué)課件，通過一幅幅生動(dòng)的畫面展示：Ann邀請(qǐng)朋友參加生日聚會(huì)——朋友們高興地接受邀請(qǐng)——Ann和媽媽為此次聚會(huì)做準(zhǔn)備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設(shè)計(jì)有關(guān)問題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入一個(gè)具體而真實(shí)的情景中，達(dá)到語言的時(shí)間效果。其次，通過課件展示課文的重要語言點(diǎn)，并進(jìn)行為達(dá)到熟練運(yùn)用目的的訓(xùn)練。最后，提出問題：What do you think about Anns party？學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行問答。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分角色表演。這樣整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、教師自身素質(zhì)的要求

（一）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

信息技術(shù)與各學(xué)科的整合改變了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法與評(píng)價(jià)手段。從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)。豐富的信息資源是進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)，在整合中必須充分發(fā)揮信息資源的作用。

（二）在與學(xué)科的整合中必須充分利用課件

在整合中必須充分利用課件這一演示工具，因?yàn)樗〈藗鹘y(tǒng)教學(xué)中板書、錄音等媒體方式。

（三）在與學(xué)科的整合中必須充分展示信息技術(shù)的交互特點(diǎn)

在整合中必須充分展示信息技術(shù)的交互特點(diǎn)，使協(xié)作的學(xué)習(xí)方式成為一種嶄新的途徑。

（四）在與學(xué)科的整合中必須充分利用網(wǎng)絡(luò)的支持

在整合中必須充分利用網(wǎng)絡(luò)的支持教學(xué)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)信息資源的海洋中自由遨游、探索，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校利用已有的局域網(wǎng)絡(luò)資源、為學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（五）在與學(xué)科的整合教學(xué)中不排斥單列教學(xué)

信息技術(shù)和各學(xué)科課程整合，不排斥信息技術(shù)和學(xué)科課程的單列教學(xué)。因?yàn)楦鲗W(xué)科有各自的學(xué)科特點(diǎn)，它們既有分又有合。同樣，完整的信息技術(shù)教育要求全部在學(xué)科教學(xué)中貫徹顯得本末倒置。所以，所謂的課程整合要適度為宜，使學(xué)生在與教師的平等交流中學(xué)習(xí)，在平等會(huì)話和討論中學(xué)習(xí)。面對(duì)一幅幅的動(dòng)畫，把“死”的知識(shí)教成“活”的知識(shí)。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，只是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的初步嘗試，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育與課程的整合無論在理論上，還是在實(shí)踐中，都處于探索的過程。我們有理由相信，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)路子會(huì)越走越寬，前景會(huì)越來越廣，信息技術(shù)與課程整合的趨勢(shì)，其他方式難以替代。