柳媛媛

摘 要： 高校擴(kuò)招就業(yè)壓力增大，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視，本文對(duì)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是滿足高職大學(xué)生順利就業(yè)的需要、幫助高職大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯的需要、高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的需要、高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)及實(shí)施策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 大一新生 職業(yè)生涯規(guī)劃 必要性 實(shí)施策略

2012年遼寧省教育廳印發(fā)《高職高專院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，要求高職高專院校把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課列入人才培養(yǎng)方案，在大一新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生盡早科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯帶著職業(yè)目標(biāo)渡過大學(xué)生活。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系中最重要的部分。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是從戰(zhàn)略上設(shè)計(jì)每一學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要教育方式[1]。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)人的特性和職業(yè)需求，確定一個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，并選擇為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)，安排好自己的時(shí)間、順序和努力的方向，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提高自己的能力，參加各種教育和培訓(xùn)計(jì)劃的行動(dòng)[2]。

對(duì)高職院校來說，在大一新生階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展有重要意義，還對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來積極的影響。首先，職業(yè)規(guī)劃能幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，便正確設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自己的才能，選擇適合自己的職業(yè)。其次，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠根據(jù)市場(chǎng)的一些變化，加強(qiáng)學(xué)校在以后專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行一些適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，這樣對(duì)于學(xué)校后期就業(yè)等具有明顯的鋪墊作用。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中與職業(yè)傾向測(cè)試為大一新生職業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)，通過高職院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)實(shí)效性研究可顯示出學(xué)生在各項(xiàng)能力上的相對(duì)強(qiáng)弱，從而找出一系列適合的職業(yè)排序，使能力與職業(yè)高度匹配[3]。

2.大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性

2.1在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是加強(qiáng)高職大學(xué)生順利就業(yè)的需要。

隨著我國(guó)大眾化教育的普及，高職院校的擴(kuò)招、低門檻錄取導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)開始大幅增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)問題已經(jīng)成為每一所職業(yè)院校的主要問題，很多畢業(yè)生要么找不到工作，眼高手低，要么找不到比較好的工作，頻繁跳槽，對(duì)企業(yè)來說找不到合適的員工，形成用工荒的景象。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大一的設(shè)置和指導(dǎo)是非常有必要的，大一新生從入學(xué)開始就樹立就業(yè)壓力感及積極準(zhǔn)備就業(yè)的意識(shí)，改變和糾正高職大學(xué)生在擇業(yè)過程中的盲目和不切實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活，從而順利就業(yè)。

2.2在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是幫助高職大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯的需要。

經(jīng)過多年的努力，終于考入大學(xué)，沒有高中的學(xué)習(xí)壓力，沒有老師的嚴(yán)格約束，很多進(jìn)入大學(xué)的大一新生無論是身體上還是精神上都很放松，沒有壓力，沒有方向，沒有目標(biāo)，顧不上思考職業(yè)生涯規(guī)劃的事情；實(shí)際上職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中時(shí)間最長(zhǎng)、投入精力最多的發(fā)展歷程，是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段，而大學(xué)是其中一個(gè)重要階段，高職學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段。在這個(gè)階段，高職學(xué)生需要對(duì)未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。職業(yè)生涯課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有興趣探索、性格探索、價(jià)值觀探索等探索環(huán)節(jié)，可以從宏觀上指導(dǎo)大學(xué)生少走彎路，在調(diào)整職業(yè)目標(biāo)的同時(shí)使規(guī)劃能力得到鍛煉和提高，為自己進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，并根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化不斷修正和執(zhí)行。

2.3在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高職學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我的需要。

高職學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人閱歷、知識(shí)水平的限制，有時(shí)候?qū)ψ约赫J(rèn)識(shí)不清，無法客觀地評(píng)價(jià)自己的能力，盲目地聽信長(zhǎng)輩、朋友和已經(jīng)畢業(yè)師兄師姐們的建議，在職業(yè)選擇的時(shí)候很容易做出并不適合自己的抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生全面了解興趣、性格、愛好、能力等，對(duì)自己進(jìn)行合理地定位，從而樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)到自己適合什么樣的崗位，從而找到發(fā)揮自己才能的最佳位置，做出最適合自己的選擇。

2.4在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，更新職業(yè)觀念的需要。

目前現(xiàn)存超過20000種職業(yè)，對(duì)于大多數(shù)人來說，沒有哪種工作能夠完全滿足所有需要[1]。社會(huì)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度不斷加快。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)上一般不再“從一而終”，職業(yè)崗位的變動(dòng)不可避免地要適應(yīng)這種變化。職業(yè)生涯規(guī)劃課程從社會(huì)、行業(yè)與用人單位等方面分析職業(yè)環(huán)境，了解期望職業(yè)的具體行業(yè)、具體單位和具體職業(yè)。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)應(yīng)IT行業(yè)，但還有一種可能，所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)可能是在旅游行業(yè)或酒店行業(yè)，這樣的行業(yè)需要計(jì)算機(jī)人才，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)同自己的行業(yè)和專業(yè)。

3.在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施策略

3.1提升課程地位。

教育部在2007年發(fā)布的關(guān)于《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)教學(xué)要求》中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)時(shí)規(guī)定是不少于38學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的所處階段，合理安排學(xué)時(shí)且嚴(yán)格執(zhí)行。設(shè)置專門管理機(jī)構(gòu)，選擇合適學(xué)生的教材，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)不斷變化大綱和講義，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和秩序定期進(jìn)行檢查，用合理的方式進(jìn)行考核，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.2構(gòu)建完善的課程體系。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要做好整體的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行分層次教學(xué)，在大學(xué)一到三年級(jí)的不同階段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生的生涯意識(shí)、發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)力提高、求職過程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。

3.3完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的傳授，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該以職業(yè)生涯發(fā)展為主線，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主體，以職業(yè)素質(zhì)的提高為主題，力求貼近大學(xué)生的實(shí)際需求，突出系統(tǒng)性、實(shí)用性和有效性，簡(jiǎn)而言之，就是要突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的角色定位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，解決課程內(nèi)容、形式較單調(diào)，缺乏吸引力的問題。在教學(xué)模式上可以借助各種校園文化活動(dòng)的滲透職業(yè)生涯輔導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、工作坊、知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)生涯模擬、案例分析、專業(yè)測(cè)評(píng)等活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核內(nèi)容包括考勤（20%）、課堂表現(xiàn)（40%）和職業(yè)生涯規(guī)劃論文（40%）成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)分為個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，擺脫傳統(tǒng)意義上的教師定分?jǐn)?shù)的考核方式[6]。

3.5完善課程實(shí)施保障。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中主要采用體驗(yàn)式教學(xué)，因此班級(jí)人數(shù)不宜過多，班級(jí)人數(shù)應(yīng)該控制在40人左右；上課教室的桌椅不要固定，最好是活動(dòng)教室；高校可實(shí)施職業(yè)教師先行者計(jì)劃，主動(dòng)給教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)讓教師深入不同類型的職業(yè)環(huán)境中，體會(huì)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)。

4.結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)的重視，其指導(dǎo)就業(yè)工作具有重要作用。針對(duì)大一新生特殊的心理狀態(tài)及課程安排時(shí)間的特殊性，高職院校在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有很大必要性；同時(shí)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實(shí)施過程中存在欠缺，因此要提升課程地位、構(gòu)建完善的課程體系、完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、完善課程實(shí)施保障切實(shí)做好新生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)，為新生提供平臺(tái)、指明方向，讓學(xué)生為自己大學(xué)三年的生活和未來職業(yè)發(fā)展邁出正確的第一步。

參考文獻(xiàn)：

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