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地理教學的春天
——數(shù)字化地理教室的應用

●山東省煙臺市教育裝備與技術研究中心譚華李啟娣

隨著數(shù)字化地理教室在煙臺市初中學校廣泛建立，不僅更新與發(fā)展了現(xiàn)代教育設備，更重要的是給我們的地理教學帶來了革新的機遇，迎來了春天。

一、教育情懷的激發(fā)和“道”“術”的詮釋

“道”和“術”是相輔相成的，有道無術是虛道，有術無道是邪術，得道明術是達道，教育的“道”即教學理念和教育思想。地理教師們不斷更新教育理念，運用數(shù)字地理教室給地理教學帶來直觀、宏觀和客觀的空間，讓學生潛心研究、學習，自下而上提升教育智慧，構建屬于自己的教育思想和教學模式。“術”是教學方法和教學手段，更是教學過程的掌控能力，教師們的教學設計層次分明、教學問題彰顯智慧、教學生成理性應對、教學方法轉(zhuǎn)換巧妙、教學流程一氣呵成。教學過程中有起伏，但波瀾不驚；有障礙，能跨越前行；有生活，學生陶醉其中，師生共同努力，創(chuàng)造了教與學的最大價值。

二、教學技藝的展示和教學方法的實施

教師在教學中實施了引導發(fā)現(xiàn)法、直觀教學法、比較教學法和問題教學法等多種教學方法，并且應用得靈活、巧妙、自然。例如，在師生共同探究《生活中的經(jīng)緯網(wǎng)》中緯線的分布和特點時，教師采用了引導發(fā)現(xiàn)法，引導學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去歸納、總結。在學習經(jīng)線的知識時則讓學生用發(fā)現(xiàn)法和問題法，小組合作探究經(jīng)線的奧秘。而經(jīng)緯線特點表格的設置，使學生能迅速找出經(jīng)緯線特點的相同點和不同點，這是比較教學法的恰當應用。學生在這樣的課堂上有思維活動的時間和空間，在思維中體會學習的樂趣，在探究中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、實施了五個重大轉(zhuǎn)變

一是教育理念的轉(zhuǎn)變。新課改以來，特別是“班班通”的實現(xiàn)和數(shù)字化探究實驗室的建立，教師融入網(wǎng)絡環(huán)境下形成的共享、合作、交流和互動的均衡局面中，教育理念發(fā)生很大的變化，解放、充實和提升“人”是我們追求的目標，而教育的基本原則“因材施教”的“材”也是“人”，是具體的學生。所以很多老師在課堂教學中，把培養(yǎng)學生自由的靈魂和獨立的思想作為宗旨，真正地做到把課堂還給學生，讓主動學習、自主學習和合作學習成為主旋律，課堂上能正確引導與評價，尊重學生的學習愿望，允許學生出現(xiàn)思維錯誤，以尊重學生為前提，促進和諧，這樣的課堂不僅僅是知識的搖籃，更是人格的花園。

二是教學方式的轉(zhuǎn)變。1.教學的第一步是對學科知識的還原，用生活的語言解讀學科知識，將學科知識和生活環(huán)境結合起來，并且引導學生對生活化的知識再次提煉，“從生活中來，向生命里去”。2.教學方式實現(xiàn)三個結合，即感性和理性的結合，科學性和趣味性的結合，原則性和靈活性的結合，課堂氣氛活而不亂，張弛有度，和諧高效。3.教給學生儲備知識的同時，更讓他們學會提取知識，并運用知識為生活服務。4.讓學生正確面對失敗，讓學生在經(jīng)歷困惑、苦惱后，去收獲驚喜與領悟。

三是學習方法的轉(zhuǎn)變。全體同學參與觀察，積極主動探究地理問題，觀察、比較、認識地理事物的特征；學生經(jīng)歷自主學習和合作學習，增強互動能力，實現(xiàn)群體的思維碰撞，尋找規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。學生實現(xiàn)了進行意義建構的探究式學習、協(xié)作學習和具有個性特征的跨越性學習；學生在實踐、探索、交流、合作、嘗試中獲得新知識，并完成由經(jīng)驗知識向科學知識的轉(zhuǎn)變；通過探究過程，體驗成功的喜悅，體驗從生活到學科知識，從學科知識到生活的學科之美和嚴謹?shù)目茖W之美，在獲得全新體驗的同時，達到思想上的升華。

四是教學手段的轉(zhuǎn)變。教師們把握現(xiàn)代教學設備給地理教學帶來的契機和福祉，加強教育信息技術和地理學科的深度融合，使技術不再是輔助手段，而成為課堂的內(nèi)在組成部分。帕爾默在他的《教學勇氣》中說：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師自身的認同和完善?！彼麄儼褦?shù)字星球、白黑板、地球儀運用得自如、流暢，和整節(jié)課的授課內(nèi)容融為一體，密不可分，并且起到了突破難點、突出重點和化繁為簡、畫龍點睛的作用，使學生確立了立體的、空間的地理概念，掌握了多種學習方法，并培養(yǎng)了他們的科學精神和合作意識。

五是課堂教學的改變。改變一，學生沒有走神的或者說是分神的。改變二，學生沒有不參與的。改變?nèi)瑢W生沒有零收獲的。改變四，學生沒有得到外在的褒獎，而是獲得內(nèi)心的愉悅。

探究得到支持，失敗得到鼓勵；信任代替恐懼，自覺代替紀律；可以“讀萬卷書”，可以“行萬里路”。在這樣的課堂上學生是快樂的，他們找到了心靈的家園，老師是幸福的，他們播種著知識的春天。