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淺談高中歷史教學(xué)優(yōu)化措施

●江西省吉安市吉水縣第二中學(xué)王淑蘭

以史為鏡可以知興衰，通過對歷史這門課程的學(xué)習(xí)，可以在很大程度上增強高中生的歷史意識，學(xué)習(xí)古人的智慧，增長見識開闊視野，同時為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助，還可以了解中國和世界未來的發(fā)展趨勢，增強自身的歷史責(zé)任感。歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助，因此，教師應(yīng)當采用多種有效的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)好歷史。

一、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對歷史有了學(xué)習(xí)興趣，才不會在學(xué)習(xí)時找各種借口不去學(xué)，學(xué)生有了興趣就等于在心中有了一種欲望，有一種強烈的學(xué)習(xí)動力，把學(xué)習(xí)作為一種類似于吃飯的需要。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，一般是以教師和教材為主，采用“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對歷史完全沒有興趣，因此教師需要改變這種方式，以學(xué)生為主，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q每一個難題，完成教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在歷史教材中，有很多地圖、事跡圖片、人物畫像，除了這些最多的就是文字，一般學(xué)生看到文字就沒有什么興趣。但是，通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以把多張圖片整合放在一個屏幕上，把不必要的文字刪去進行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面去學(xué)習(xí)歷史知識，感受歷史文化。例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》時，可以先在課堂開始前播放鄧世昌和黃海大戰(zhàn)相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生對本次學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個簡單的了解，同時觀看電影，學(xué)生們自然就有了學(xué)習(xí)興趣，看電影比教師講課更有興趣，然后教師再講課時學(xué)生們也有互動，大家都沒有那么累。多媒體使學(xué)生們對歷史事件有了一個大概的認識，還可以學(xué)到很多的課外知識，這樣大大提高了學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用課堂導(dǎo)入策略

一個良好的開始等于成功的一半，因此在歷史教學(xué)中，擁有一個良好的開端，可以為高效課堂的發(fā)展打下基礎(chǔ)。那么如何做到有一個好的開始呢？巧用導(dǎo)入策略不失為一個好方法。一段精彩的導(dǎo)入，不僅可以在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，還可以集中學(xué)生們的注意力。所以首先使用溫習(xí)導(dǎo)入策略，在學(xué)習(xí)新知識之前，先對舊知識進行溫習(xí)，然后聯(lián)想到新的知識。比如，在學(xué)習(xí)帝國主義瓜分中國的浪潮這一知識時，就可以這樣使用該策略：在中法戰(zhàn)爭中，表面上清政府沒有失敗，實際上法國侵略者還是達到了最終目的，后來又爆發(fā)了中日甲午戰(zhàn)爭，清政府失敗，簽訂《馬關(guān)條約》。通過這樣一系列的失敗，一場瓜分中國的災(zāi)難開始了。通過對舊知識的溫習(xí)，同時也引出了新知識的主要內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進入新的課程學(xué)習(xí)。

除了溫習(xí)導(dǎo)入策略，教師還可以使用典故引入策略。對于大多數(shù)學(xué)生來說，聽故事比聽老師講課更有意思，因此教師在教學(xué)過程中，可以多引入一些相關(guān)典故，通過對典故的講解，引入本次所學(xué)內(nèi)容。比如“聞雞起舞”“臥薪嘗膽”“明修棧道，暗度陳倉”，等等，這些典故與所學(xué)的歷史知識都有很大的關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)時，可以通過典故來導(dǎo)入課堂教學(xué)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指為了完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標，采取明確的分工來完成某一任務(wù)。在教學(xué)過程中通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過在競爭中學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)劣互補，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開展小組合作學(xué)習(xí)首先要營造一種合作氛圍，磨刀不誤砍柴工，有這樣一種氛圍才能使每一位學(xué)生都愿意合作學(xué)習(xí)。因為大多數(shù)學(xué)生面對學(xué)習(xí)都喜歡獨立思考，自主學(xué)習(xí)，擔心被其他同學(xué)超越而缺乏一種團隊合作意識，或者為了迎合老師而進行假合作，不配合。因此，教師要改變這種狀況，首先要創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生了解到合作的重要性，體會到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，然后發(fā)自內(nèi)心地想進行合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)生們都愿意接納合作學(xué)習(xí)的方式后，教師就需要教學(xué)生們掌握合作學(xué)習(xí)的技能，使學(xué)生會合作，在合作時能處于一種有序的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)的技能首先就是合理分組，讓每個小組的實力都能夠保持平衡，然后就是教授各種技能。

在高中歷史教學(xué)中，首先是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后巧用課堂導(dǎo)入策略，最后開展小組合作學(xué)習(xí)，通過采用多種教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。