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●廣州市培正中學 王燕珊

淺析積極心理學在高中思想政治課堂中的運用
——以《人的認識從何而來》的教學實踐為例

●廣州市育才中學鄭紅

●廣州市培正中學王燕珊

積極的情感體驗、積極的人格特質(zhì)及積極的社會組織體系都是我們建設(shè)高效課堂的必要因素。把積極心理學的理念和策略轉(zhuǎn)化為積極教學觀念，將積極心理學與高中思想政治課堂教學有效結(jié)合，對于增強師生的積極情感體驗，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)和構(gòu)建幸福課堂有重要意義。本文試圖以《人的認識從何而來》的教學實踐為例，從“樹立積極的教學觀念”“設(shè)定合理的教學目標”“設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)”三個方面去探索積極心理學在高中思想政治課堂的運用。

一、樹立積極的教學觀念

滿足高中生敢想敢做的“欲”，正是積極心理學的研究方向之一。馬克思曾說：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命尺度，而且還是人的發(fā)展空間?！痹趯W習時間里，學生是“積極存在”還是“消極存在”，是主動學習還是被動學習，無疑影響他們的成長和發(fā)展。而要做到這一點，就必須授之以“欲”。積極心理學是一門致力于研究如何發(fā)揮主體潛能，并獲得幸福生活和構(gòu)建有效社會的學科，可以指導(dǎo)我們在教學形式上、手段上創(chuàng)新，利用多媒體學習平臺激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生解決“人的認識從何而來”的問題。

二、設(shè)定合理的教學目標

實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的、基本的觀點，是學習馬克思主義哲學的基礎(chǔ)。在筆者之前的教學實踐中，更多的是從理論層面去展開這一理論的教學。發(fā)揮心理效應(yīng)的作用，不過度關(guān)注知識的輸出，更多地關(guān)注學生的主動學習，基于核心素養(yǎng)理念創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學生、貼近現(xiàn)實的問題情境，讓學生不僅從知識層面掌握實踐的概念、特點以及實踐是認識的基礎(chǔ)，還要讓學生主動領(lǐng)悟到實踐是認識的來源、實踐是認識發(fā)展的動力、實踐是檢驗認識真理性的唯一標準、實踐是認識的目的。引導(dǎo)學生從積極情感角度樹立實踐第一的觀點，從而促進學生對現(xiàn)實問題做出合乎理性的價值判斷和價值選擇，培養(yǎng)學生的理性精神、公共參與等核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)積極情緒體驗，導(dǎo)入新課。

問題和情境是形成核心素養(yǎng)的原材料，筆者先通過簡單的你問我答回顧物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系，讓學生在溫故知新中體會掌握知識的幸福感。接著用學習平臺展示材料：炎熱的夏天，路邊有個賣西瓜的小販在西瓜攤前立了塊牌子，上面寫著“西瓜特甜，不甜不要錢”。旁邊有個路過的人看到這樣的標語準備停下來購買西瓜，這時另外一路過的人說了句“光寫沒用，誰知道這西瓜甜不甜”，于是剛準備購買的顧客猶豫了。再接著追問：“西瓜甜不甜我們怎樣才能知道呢?”在問題中得出課題：人的認識從何而來。

2.尊重心理學規(guī)律，學習新課。

積極人格是“生物進化所賦予人的進步本性在充分發(fā)展時所能達到的境界，是人類文明建設(shè)的價值成果”。積極心理學強調(diào)，積極的人格特質(zhì)能激發(fā)人的潛能和積極力量，通過建立良好的人際關(guān)系提高工作和學習的效率，從而發(fā)揮主體的創(chuàng)造力，獲得幸福感。

在討論實踐與認識的關(guān)系時，讓學生暢談摩拜騎行體驗去明白實踐是認識的來源，展示共享單車服務(wù)在實踐中碰到的違停、人為損害等一系列問題，組織學生討論并表達自己能想到解決的方法。教師對學生的學習成果加以肯定并升華，讓學生在積極探究中體驗實踐是認識發(fā)展的動力，是檢驗認識真理性的唯一標準，是認識的目的，同時引導(dǎo)學生以積極的態(tài)度認識社會問題，感受到共享經(jīng)濟的魅力，并把支持共享經(jīng)濟落實到實踐中去。

3．從課堂到生活，升華新課。

在總結(jié)升華環(huán)節(jié)，筆者安排了課后實踐活動的作業(yè)，讓學生對優(yōu)化共享單車服務(wù)的建議用郵件或者官網(wǎng)留言的方式傳遞給摩拜等官網(wǎng)和政府門戶網(wǎng)站，同時鼓勵學生參與學校團委組織的“愛護共享單車，文明騎行”的志愿服務(wù)活動，讓學生在積極實踐中培養(yǎng)公民意識和社會責任感，在主動實踐中提升創(chuàng)新精神和實踐能力的效果。

在教學中樹立積極教學的觀念，通過培訓和自我學習增強積極教學的能力，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造幸福課堂是筆者在工作過程中的積極心理學方法體驗。通過政治課堂提升學生的學習能力，讓學生學會學習、學會合作、樂于互助、共同成長，是優(yōu)良的學習品質(zhì)，也是積極心理學著力培養(yǎng)的積極人格。

注：本文系廣州市教育科學規(guī)劃研究題《基于積極心理學的高中政治教學實踐與研究》(課題批準號1201470154)的成果。