李孟袁

●安徽省阜陽市臨泉縣第二中學(xué)

淺析圖片史料在高中歷史教學(xué)中的運用

李孟袁

●安徽省阜陽市臨泉縣第二中學(xué)

構(gòu)成歷史的材料我們稱之為史料,它是人類在歷史發(fā)展進(jìn)程中遺留下來的信息。史料作為歷史知識的來源,是我們了解過去和構(gòu)建歷史知識的重要工具,同時也是升華歷史教學(xué)內(nèi)涵的必要前提和基礎(chǔ)。

一、高中歷史教學(xué)善用史料的重要性

1.有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

高中歷史教材內(nèi)容普遍來源于歷史材料，通常來講，歷史材料一般會通過一些生動有趣的故事來反映真實的歷史事件。但是歷史的魅力并非它精彩的表現(xiàn)形式，而在于歷史的真實性和神秘感。學(xué)生通過對史料的閱讀和分析，能夠更加真切地感受歷史，可以有效地提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史學(xué)習(xí)的成效。例如，歷史教材中關(guān)于《蒸汽的力量》一課，教材中設(shè)置了英國人于1983年發(fā)明汽錘的圖片，學(xué)生通過圖片能夠更加直觀地了解當(dāng)時的歷史狀況。歷史教材中經(jīng)常會出現(xiàn)這一類的圖片史料，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.補(bǔ)充現(xiàn)有課本內(nèi)容。

有很多歷史情境無法用單純的文字描述清楚，但利用圖片就可以起到一個很好的補(bǔ)充作用，在課堂教學(xué)中增加相應(yīng)的歷史圖片，能使教學(xué)內(nèi)容具備更強(qiáng)的真實性。例如，在講解古代商業(yè)時，教師如果只是單純地講解，將很難使學(xué)生理解。因此，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示《清明上河圖》，并結(jié)合圖片進(jìn)行講解教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中商業(yè)活動的區(qū)域分布，通過歷史圖片對教材中的文字描述進(jìn)行補(bǔ)充，把教學(xué)內(nèi)容更加直觀有效地展示出來，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也能達(dá)到更高的效率。

3.深化學(xué)生思想。

歷史教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀和健全人格，因此，教師在歷史教學(xué)中需要重視學(xué)生的思想教育。在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用歷史圖片，既能讓學(xué)生有效地掌握歷史知識，還能提高學(xué)生自身的思想素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)中國近代史相關(guān)內(nèi)容時，采用大量的歷史圖片輔助教學(xué)，并有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，讓學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，潛移默化地提升自身的思想素質(zhì)。

二、根據(jù)不同歷史圖片的特點靈活設(shè)計教學(xué)程序

1.歷史地圖教學(xué)。

歷史地圖教學(xué)是以地理學(xué)科為依托的一種教學(xué)方式，學(xué)生通過對歷史區(qū)域的直接觀察，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識。如《戰(zhàn)略決戰(zhàn)示意圖》，這一段歷史是以地圖的方式進(jìn)行描述的。學(xué)習(xí)時可以先讓學(xué)生觀察地圖圖名，學(xué)生很快就能聯(lián)想到三大戰(zhàn)役，即遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役，然后通過對地圖的瀏覽印證之前的聯(lián)想，讓學(xué)生把地圖上的三大戰(zhàn)役名稱以及發(fā)生的時間和地點等信息結(jié)合起來，深入思考和總結(jié)三大戰(zhàn)役的發(fā)生順序和體現(xiàn)了毛澤東怎樣的作戰(zhàn)思想。通過以上幾個步驟，能讓學(xué)生很快理解毛澤東的作戰(zhàn)策略以及三大戰(zhàn)役的影響。因此，教師合理地利用歷史地圖設(shè)計教學(xué)程序，可以有效提高學(xué)生從歷史地圖中提取有用知識的能力。

2.歷史照片教學(xué)。

歷史圖片史料中，最寶貴的就是歷史照片，相比其他史料，歷史照片具備更高的真實性，通過歷史照片還原和再現(xiàn)歷史場景，可以更有效地把歷史的厚重感展示出來。例如，在講解德意志統(tǒng)一這一部分知識時，教師可以向?qū)W生展示威廉一世加冕的照片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察照片內(nèi)容，讓學(xué)生通過對照片的觀察感受這一時期的德意志是如何向全世界示威的。采用歷史照片對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以讓學(xué)生更深刻地理解照片拍攝時的歷史背景，為接下來要學(xué)習(xí)在世界大戰(zhàn)中德國起到的作用打下了基礎(chǔ)。

3.歷史漫畫教學(xué)。

歷史漫畫是一種比較特殊的歷史圖片，教師在歷史教學(xué)中也需要對其充分利用。歷史漫畫通常更能體現(xiàn)當(dāng)時的民間群體觀點，歷史漫畫一般帶有針砭時弊和進(jìn)行社會批判的特點。相對于其他類型的歷史圖片，學(xué)生對歷史漫畫的理解可能會難一點，教師需要對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，誕生在冷戰(zhàn)時期的漫畫《赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量》，圖片中用兩國元首掰手腕的方式來表現(xiàn)古巴導(dǎo)彈危機(jī)中蘇聯(lián)和美國這種針鋒相對的形勢，漫畫中赫魯曉夫滿頭大汗的形象也充分地表現(xiàn)了當(dāng)時的蘇聯(lián)處于下風(fēng)的真實情況。

綜上所述，合理地運用圖片史料不僅能夠提高高中歷史教學(xué)的吸引力，還可以使高中歷史的教學(xué)水平獲得提高。在開展高中歷史教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，合理地制訂對圖片史料的引用計劃，這樣才能把圖片史料對于促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的作用最大化，有效地激發(fā)學(xué)生對歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而推動高中歷史教育的改革與發(fā)展。