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高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策

●重慶市酉陽第一中學(xué)
李明才

地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的日常生活有較大幫助，但是很多高中生對地理學(xué)習(xí)卻存在畏懼情緒，學(xué)習(xí)效果不是很理想，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)改革中，需要采取有效措施解決以往教學(xué)的不足，提升學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問題

1.教學(xué)方式單一。

學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展、基礎(chǔ)知識水平等方面都存在差異，這是很正常的，但是當(dāng)前教學(xué)中教師無法估計所有學(xué)生的情況，這樣會讓學(xué)生之間的差距逐漸拉大，使得學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展不平衡，基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生也會感到很有壓力，在面對挫折時，就會逐漸失去對地理學(xué)習(xí)的興趣和自信心，甚至產(chǎn)生畏懼情緒。學(xué)生地理基礎(chǔ)知識水平、知識面不同，對于問題的思考和解決方式自然也就不同，對生活的體驗(yàn)及感受也不同，這就使得有的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。教師如果在教學(xué)中過分注重自己的權(quán)威和主導(dǎo)，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.地理教學(xué)理念落后。

這是高中地理教學(xué)中的一個典型問題，這是因?yàn)槲覈逃冀K受應(yīng)試教育的影響，教師缺乏素質(zhì)教育的理念，在教學(xué)中為了追求進(jìn)度，就讓學(xué)生掌握所謂的考點(diǎn)知識，忽略了地理教育的現(xiàn)實(shí)意義，這就使得有的學(xué)生雖然在地理考試中得到了高分，但是在實(shí)際生活中解決問題的能力卻不足。高中地理應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是這點(diǎn)已經(jīng)被忽略，沒有體現(xiàn)在教學(xué)中，學(xué)生不能靈活地應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)際問題，這讓地理教學(xué)失去了原有的意義，限制了學(xué)生的發(fā)展。

3.重結(jié)論教學(xué)輕研究過程。

很多教師在地理教學(xué)中采用的都是灌輸式的教學(xué)方式，在給學(xué)生描述完知識之后就直接將結(jié)論告訴學(xué)生，很少有教師能夠?qū)Y(jié)論進(jìn)行詳細(xì)的講解或者是讓學(xué)生實(shí)踐提問等，這也使學(xué)生掌握的地理知識只停留在表面上，學(xué)生只是在死記硬背知識。

二、高中地理教學(xué)中典型問題的解決對策

1.因人而異，因材施教。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求采取合適的教學(xué)方法。最有利于學(xué)生發(fā)展的方法就是分層教學(xué)方法，在教學(xué)前，教師應(yīng)該對所有學(xué)生的地理技能及基礎(chǔ)知識水平進(jìn)行有效的了解，將學(xué)生分為三個層次，再結(jié)合教學(xué)情況以及教學(xué)方案和計劃科學(xué)、合理地為每個層次的學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上都得到提升。比如，在學(xué)習(xí)《能源資源的開發(fā)》時，教師就需要為三個層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓優(yōu)等生自己學(xué)習(xí)探究，總結(jié)出這一學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，能夠主動地搜集課外知識，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；對于中等學(xué)生，教師可以先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在組中充分發(fā)表自己的意見和想法，再利用教材，去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，教師在這個過程中要進(jìn)行正確的引導(dǎo)；而對于學(xué)困生，教師則需要讓他們正確理解及掌握課本中的基礎(chǔ)知識，詳細(xì)地為他們講解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其積極地學(xué)習(xí)地理。

2.增加課堂教學(xué)互動。

要制訂和采取最適合學(xué)生的計劃和教學(xué)方法，就需要教師充分掌握學(xué)生的情況，其中一種有效的方法就是課堂互動。在教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的交流和互動，找出有效的互動方式，提升教學(xué)效果。教師要將自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的思維方式進(jìn)行結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、愛好及習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動。比如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動》時，教師就可以將自己比作地球，找學(xué)生扮作月亮和太陽，讓學(xué)生結(jié)合與教師的運(yùn)動，從中了解和總結(jié)地球運(yùn)動的規(guī)律及特點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生有效地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生加深對知識的理解和掌握。

3.豐富教學(xué)方法。

以前的地理教學(xué)中教師教學(xué)方法單一影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，當(dāng)前教師需要采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠主動、積極地參與到課堂中，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《營造地表形態(tài)的力量》時，教師就可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段搜集相關(guān)的資料，為學(xué)生展示地表形態(tài)變化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入教學(xué)中。另外，教師還可以使用轉(zhuǎn)換角色的方法，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上，讓學(xué)生站在講臺上講述自己了解到的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率和效果。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師需要改變以往的教學(xué)模式、理念及方法，采取多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高課堂教學(xué)效果。