孫連鵬 王克蓮

班主任管理工作應重點關注的幾點

孫連鵬 王克蓮

作為一名班主任，教學以外的大部分時間都用在了處理學生之間、師生之間、學生自身的問題上，班主任可以說是身兼數(shù)職，而且責任重大。根據(jù)多年來的班主任工作經(jīng)驗，我總結(jié)出了以下幾點：

一、批評時要注重講究藝術

批評是一劑苦藥，有時是一劑學生不得不服下的苦藥。這劑藥包含了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并未能讓學生覺察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。批評也是一門藝術，對學生進行批評時應注意什么呢？

1.關注情緒變化，防止過激行為

批評后要關注其情緒變化情況，個別情緒不穩(wěn)定的同學，可能會做出逃學、出走、破壞、報復、輕生等過激行為。教師在批評學生后，要關注其情緒變化，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題要及時開導教育，防止學生做出過激行為。同時，要注意批評的語言、方式和選擇合適的場所，在尊重學生的前提下進行批評教育，讓學生明白道理，還要防止學生產(chǎn)生逆反心理。

2.關注改正錯誤的情況，防止坐失良機

批評的目的是促其改正錯誤，不要認為批評結(jié)束就萬事大吉，還要進行有意識的觀察、輔導，有了進步要及時表揚。指導學生逐步改正錯誤，改掉不良的行為習慣，糾正不正確的思想。只要改正了錯誤，學生還是好學生。教師要一視同仁。對于沒有改正錯誤的學生，教師千萬不要灰心，要繼續(xù)耐心地引導教育，使其最終改正錯誤，成為一個身心健康的好學生。

3.注意安撫技巧，消除感情隔膜

批評后必要時可以采取適當?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認定事實有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是批評后一般不要立即找學生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學生認識錯誤、改正錯誤，還會有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。

二、問題生要重分析講方法

問題生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點、表現(xiàn)比較落后的學生。問題生的特點主要表現(xiàn)為：

自卑感強。問題生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，問題生的言行也異于其他同學，例如：認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”等。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

問題生的形成，固然與家庭社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。要端正對問題生的態(tài)度，對他們和其他好學生一視同仁。事實上每位后進生也都有屬于他們自己的長處，教師要善于捕捉他們的閃光點，采用有效的方法進行教育。教師在處理后進生問題時應注意以下三點：

1.避免偏見

很多教育失敗都表現(xiàn)在對學生的偏見。因此，避免對學生的偏見是教育成功的關鍵。偏見是省勁的思考，是思想的斜視。一點不錯，聯(lián)系自己的毛病與同事的教訓，教師對學生的偏見可以導致非常嚴重的后果，必須堅決避免。

2.動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑是，教師對問題生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體會到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

3.對癥下藥，有的放矢

問題生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到病根。因此，首先要著手于診斷，對問題生進行全面了解，全面分析，從中找到問題的根源及其主要因素，了解問題生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校、家庭社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。

三、讓每位學生都能體驗成功

心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激發(fā)起無數(shù)次追求成功的愿望和信心。”我們要提倡學生標新立異發(fā)表獨特的見解。在教學中對學生的表現(xiàn)要多表揚，少批評，善于捕捉學生的閃光點，即使是教師的一句不經(jīng)意的贊語對學生來說都是一種激勵，一種鞭策，使學生覺得“我能行”。提高學生自信心，強化學習動機，使他們體驗到成功的喜悅。對成績差的學生若妄下結(jié)論，如“你無藥可救”等，可能會毀掉孩子的自信，扼殺孩子的好奇心，創(chuàng)造性。實際上創(chuàng)造性每個人都有，我們要有意識地保護，培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)造性。

班主任老師是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體。”此話不無道理。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級中發(fā)生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。現(xiàn)在，學生中獨生子女的比重占絕對優(yōu)勢，面對他們身上所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚、渴望體現(xiàn)個人價值、迫切要求成材的特點，班主任老師所做的工作既繁重又復雜。在對學生實行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應學生群體復雜和個體性格突出的特點。班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導演，要根據(jù)每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。也就是說，班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。

（作者單位：吉林蛟河市天崗鎮(zhèn)中心小學）