李學恩

在師生的心靈上栽種三朵花

李學恩

一、栽公平之花，順師意，提士氣

“如此評選，就是認認真真地干一輩子，我也評不上?！睙o意中聽到一位學校非常倚重的青年教師的慨嘆，不禁讓我心頭一驚。這一聲慨嘆，傳遞出的敏感信息，引發(fā)了我的調(diào)查和思考。

一直以來，學校在評優(yōu)選先的過程中，確實存在著規(guī)則不細致、落實不嚴格、重小集團利益等問題。如，教研先進評選，很多時候，學年組按照名額，直接投票選出，其結(jié)果常常不是取決于教研成果。從投票的結(jié)果來看，一方面，一部分教師認為自己當選可能性不大，對此事重視程度不夠，敷衍了事，投票傾向于學科中的“領(lǐng)導”（如組長），或者傾向于組內(nèi)人際關(guān)系比較好的教師，或者選和自己最好的朋友或同事。另一方面，一部分有教研成果的教師，常常因忙于教學教研逐漸成為教師群體中的“清高一類”，與榮譽無緣。

評優(yōu)選先，從其本意來說，是對前面工作的一個總結(jié)，更是對未來工作的激勵。要讓真正努力工作并且卓有成效的人，感到欣慰；要讓年輕人看到希望，見賢思齊，不斷加快成長的腳步。但是如果不能起到應(yīng)有的作用，甚至起到副作用，這就不能不引起領(lǐng)導的警醒。沒有不想先進的教師，就像沒有不想上進的學生一樣，只有激發(fā)教師工作積極性的評優(yōu)選先，才是我們需要的評選，才是我們應(yīng)該存有的評選。

世界上沒有絕對的公正，只有相對的公平。立足現(xiàn)實，我們對評優(yōu)選先進行了適度的改革。

申評結(jié)合。把先進名額和評選條件公開，同時鼓勵個人申報，輔之以組內(nèi)評議、校內(nèi)評定確定最終的人選。這樣，層層考核，層層落實，一定程度上杜絕了人情關(guān)系的因素，提高了教師的責任意識和參與意識，讓先進當之有理，讓楷模當之有據(jù)。

對比原則。對于當選過先進的教師，在進行評選時，不僅要比較他和其他教師間的工作業(yè)績，同時要進行自比，從上次當選先進到這次參選，有了哪些突出業(yè)績，以此來確定參選資格。這樣，打破了一些教師的固有觀念，讓進步明顯的教師不因名氣的因素而落選，讓出現(xiàn)懈怠的教師不因名氣的因素而連任。教師評選因過程嚴謹而令人信服，教師當選因業(yè)績突出而令人佩服。

“眼中有表率，但不惟榜樣；心中有業(yè)績，但不惟先進”?，F(xiàn)在已經(jīng)成為學校教師的共識。公平之花的栽種，讓校園少了幫派意識，養(yǎng)成了教師踏實向上的學習風氣和奮發(fā)進取的教研氛圍。

二、栽協(xié)作之花，提效能，促發(fā)展

“能夠被評為省高中教學新秀，首先，我要感謝學校領(lǐng)導對我的培養(yǎng)，其次，我要感謝同事和學校知識管理體系對我的幫助?！鲍@獎的李老師提到的學校知識管理體系是我?？缃缫氲囊粋€新的管理模式。

知識管理，即在組織中構(gòu)建一個量化與質(zhì)化的知識系統(tǒng)，讓組織中的資訊與知識，通過獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取、更新、創(chuàng)新等過程，不斷地回饋到知識系統(tǒng)內(nèi)，形成永不間斷的累積個人與組織的知識成為組織智慧的循環(huán)，在組織中成為管理與應(yīng)用的智慧資本。作為一種管理模式，在商界應(yīng)用較早，有據(jù)可查的，如微軟、谷歌等跨國商業(yè)巨擘都在應(yīng)用知識管理體系，并已取得了一定的成效，但在教育上的應(yīng)用較為滯后。

隨著全球化不斷擴展，資訊科技每日推陳出新，知識不再是一部分人的專利，知識的獲取顯得愈發(fā)容易，通過互聯(lián)網(wǎng)上的不同平臺，人人都可以變成知識的擁有者，甚至專家。但是，一個教師可以憑借其出眾的能力解決教育教學中的一些難題，但絕不可能解決所有的難題，這就決定了教師的工作實踐需要教師團隊成員的協(xié)作。根據(jù)教學的現(xiàn)實情況，并結(jié)合學校長遠發(fā)展目標，學校確定了教學中引入知識管理的模式。

在教學實踐中，由教研組長負責，各學科教師在對知識管理理論學習的基礎(chǔ)上，按照理論指引和組長分工，對學科知識進行了知識編碼化和知識人性化的處理。

知識編碼化，即利用網(wǎng)絡(luò)空間建立龐大的資源庫。首先以人民教育出版社的教材為主線，按冊為序，以篇為目，搜羅包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種平臺上可用資源，然后根據(jù)文件屬性進行分類整理，設(shè)置視頻資源、課堂教案設(shè)計、相關(guān)知識總匯、動態(tài)研讀空間、高考時空、競賽天地等欄目。資源庫的建立，有效地節(jié)省了教師使用時查找的時間，同時解決了個別網(wǎng)站下載困難等諸多不便的問題。

知識人性化，即通過分享使用，切磋改造，整合更新，讓資源庫的知識處于動態(tài)存在。以資源庫為大本營，通過QQ群、微信群對可用資源進行探究，選取精華，更新陳舊，增加時尚，拓展新知；不避失誤之經(jīng)歷，演繹瞬間的精彩，并及時把新的“研究成果”整理保存到資源庫。通過人性化的處理，不僅突破教學研討的時空限制，而且使每一個資源庫的使用者都成為知識的尋求者和知識的供應(yīng)者。

知識管理在學校的應(yīng)用和推廣，讓協(xié)作之花香滿校園。它不僅提升了教師的教學效能，提高了學生的學習成績，而且增加了教師團隊的凝聚力，對教師的專業(yè)發(fā)展起到了極大的促進作用。在青年教師的培養(yǎng)上，知識管理模式更是功不可沒。

三、栽青春之花，強體魄，展才情

“既至，入其門，抬望處，浮雕有八，起于狩獵之史前，歷崛起之夫余，經(jīng)蓄勢之元明，終于鼎盛之滿清。展千年畫卷于眼前，覽百態(tài)生活于一瞬，文明之途精選，滄桑之嘆頓生。觀古劍，靜臥方寸地，縱橫三萬里，其錚錚之聲，雖遠逝，猶在云間。……”這是高二（11）班高媛同學在2017年5月龍?zhí)渡窖袑W旅行后完成的《龍?zhí)渡接斡洝返钠巍?/p>

“屠殺的證據(jù)//是你們的尸骨//日寇的罪證//用你們的鮮血書寫//安息吧，失落的魂靈。”這是高一（9）班周彥松同學在2017年7月在“尋找田家炳，游學塑青春”主題研學旅行時寫的《參觀南京大屠殺紀念館》一詩中的一節(jié)。

讀著這些鮮活的文字，感受著青春的氣息，不免喜從心生，這不就是我們教育應(yīng)該追求的嗎？

什么是教育？從個人角度說，是促進個體的社會化發(fā)展和社會的個性化發(fā)展的過程。從社會發(fā)展角度來看，要為國家民族的自強與文化的傳承做出規(guī)劃。

增強教育的有效性，是當今教育無法回避的一個課題。立足于學生身心健康，讓學生學會生存生活，學會做人做事，形成正確的人生觀、價值觀，作為學校的工作目標，該怎樣落實，確實需要領(lǐng)導深思熟慮。2016年12月19日，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，為解決這個困擾校園的問題提供了一個可選的答案。

作為研學旅行的實踐者，我們在半年內(nèi)組織了兩次研學旅行，都收到了滿意的效果。研學旅行，不僅給學生相對單調(diào)的生活增添了美幻的色彩，而且鍛煉了學生的意志品質(zhì)，激發(fā)了知我中華，愛我家鄉(xiāng)的情感。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。山水有佳音，妙手偶得之。歷史深蘊、家國情懷等世間諸多情感，巧借文字之力，融合在青年學子的高遠之志中，盡展青春獨有的壯美。

讀萬卷書，讓墨香熏染生命，增其雅致；行萬里路，讓勝景陶冶性靈，加其厚重。學生不僅要成為一個愛讀書人，更要成為一個善于感悟生活和歌唱生活的人。栽種青春之花，讓教育在理論與實踐的結(jié)合中行進，實現(xiàn)突破，實現(xiàn)提升。

制度建設(shè)、教學管理、學生管理，構(gòu)成了學校的校園建設(shè)的主題。如何讓各個部門有序、高效的運作，實現(xiàn)人盡其才，物盡其用，進而實現(xiàn)和諧校園的美好愿望，我們在不斷學習，不斷探索，但我心中一直有一個想法：只要師生心中有花朵盛開，就會有校園馨香滿園的未來。

（作者單位：吉林省吉林市田家炳高級中學）