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巧用漫畫，助力高中政治課堂教學(xué)

●江蘇省海安縣南莫中學(xué)
王曉軍

漫畫因其具有幽默性、哲理性和諷刺性而深受學(xué)生的喜愛。在高中政治教學(xué)中引入漫畫，能夠激發(fā)學(xué)生的政治閱讀、政治思考興趣。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮漫畫的作用，讓漫畫為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)、政治思考服務(wù)，提升政治教學(xué)的實效性、針對性。在日常學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感覺政治比較枯燥，但通過漫畫，能夠變“枯燥無味”為“有滋有味”，進而為政治教學(xué)注入生命活力。

一、漫畫——政治課堂教學(xué)的調(diào)味劑

美國著名實用主義教育家杜威先生曾經(jīng)說，“教育要通過生活，在生活中，并且為了生活”。高中政治教學(xué)中的許多素材都來源于學(xué)生的日常生活，因此將漫畫引入高中政治課堂教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)驗化的政治思考。同時，將漫畫引入課堂，能夠活躍政治學(xué)習(xí)氣氛，改善學(xué)生政治學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生生活中的政治學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)資源，讓政治問題生活化，讓學(xué)生能夠通過漫畫關(guān)注生活、關(guān)注社會。

例如，教學(xué)《認(rèn)識運動，把握規(guī)律》中“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關(guān)系”時，筆者沒有枯燥地說教，而是引入了學(xué)生熟悉的“揠苗助長”“守株待兔”等漫畫，讓學(xué)生討論“這幅漫畫要表明什么”“生活中有哪些揠苗助長的現(xiàn)象”“我們?nèi)绾我?guī)避自身的揠苗助長、守株待兔”等。學(xué)生的答案豐富多彩，凝聚著他們的經(jīng)驗性思考。有學(xué)生引用毛澤東的話，“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”；有學(xué)生認(rèn)為，自己的美好愿望要和客觀現(xiàn)實融合，在改造世界的實踐中，只有尊重事物存在、發(fā)展的規(guī)律，才能獲得成功；有學(xué)生認(rèn)為，事物是偶然性與必然性的統(tǒng)一等。不同的學(xué)生基于不同經(jīng)驗、不同解讀視角，對漫畫做出了不一樣的解讀。在課堂上，適時、適當(dāng)?shù)剡\用漫畫教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，將學(xué)生的政治學(xué)習(xí)引向深入。

二、漫畫——學(xué)生政治理解的催化劑

漫畫是深奧哲理的具象化顯現(xiàn)，所以運用漫畫進行教學(xué)，能夠促進學(xué)生對政治的理解。法國著名演講專家海菌茲認(rèn)為，用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮?。對于政治教學(xué)中的許多哲學(xué)、政治學(xué)思想、觀點、方法，如果運用漫畫來說明，無疑相當(dāng)于是給教學(xué)注入了催化劑。一方面，可以讓學(xué)生對漫畫的含義理解得更加深刻，另一方面，也讓學(xué)生以更加生活、更加經(jīng)驗的方式來理解哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)的某些觀點。學(xué)生會在忍俊不禁中領(lǐng)悟到某些政治思想、觀點的本質(zhì)。

例如，教學(xué)《權(quán)利的行使需要監(jiān)督》時，筆者出示了三幅漫畫：第一幅漫畫是一位貪官貪污前后的比較，貪污時，貪官認(rèn)為“好就好在沒有人監(jiān)督”，而在貪污后，貪官受到了法律制裁后，才猛然生發(fā)出“壞就壞在當(dāng)時沒有人監(jiān)督”。同樣的人為什么生發(fā)出不同的感想？這說明了權(quán)利是一把雙刃劍。如果沒有監(jiān)督，貪官的腐敗行為將貽害無窮。而擁有了監(jiān)督，貪官的貪污行為才能有所收斂。如果沒有監(jiān)督，民主也只能成為一紙空話。第二幅漫畫是一位貪官發(fā)出感慨，是“網(wǎng)民把我給審了”。通過對漫畫的討論交流，學(xué)生理解了社會和公民監(jiān)督的重要性，如此，解決了“行政監(jiān)督體系分類”的教學(xué)。第三幅漫畫是“監(jiān)管不如現(xiàn)管”的漫畫。在討論交流中，學(xué)生感受到“政府接受監(jiān)督”的重要意義。通過漫畫，將抽象的問題具體化，深刻的問題淺顯化，提高了學(xué)生對政治知識的理解能力。

三、漫畫——高中政治學(xué)習(xí)的活性劑

漫畫不僅是政治教學(xué)的調(diào)味劑、催化劑，而且更是學(xué)生展開政治討論、交流甚至創(chuàng)造的活性劑、保鮮劑，它能鍛煉學(xué)生的政治思維，錘煉學(xué)生的政治觀察、想象、分析、概括等能力。運用漫畫，能夠減輕教師的“口舌之苦”，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”。教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生欣賞漫畫、解析漫畫、創(chuàng)造漫畫。

例如，筆者在教學(xué)中曾經(jīng)出示了這樣的漫畫——《喜與憂》，漫畫的內(nèi)容是一位優(yōu)秀的學(xué)生考了90分，卻流淚了，另一位學(xué)生考試考了60多分卻興奮不已。有學(xué)生認(rèn)為，這幅漫畫告訴我們，事物都是相對的；有學(xué)生認(rèn)為，這幅漫畫告訴我們事物是普遍聯(lián)系的，如果沒有過去的好，就不會流淚，同樣，如果沒有過去的差，也不會興奮不已等。盡管學(xué)生的某些思想觀點還不成熟，但這些能夠提高學(xué)生的政治分析、政治行為能力。

漫畫是一門藝術(shù)，但其內(nèi)容卻涉及方方面面，因而將其引入高中政治教學(xué)之中，也是豐富多彩的。教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘漫畫的直接、趣味、明了、寓意深刻等特點，發(fā)掘漫畫中的政治教學(xué)意義，讓學(xué)生主動地展開思考、探究，聯(lián)系學(xué)生的實際，發(fā)散學(xué)生的思維。通過對漫畫現(xiàn)實意義的不斷發(fā)掘，彰顯漫畫的育人功能，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗到不尋常的政治學(xué)習(xí)之旅。