姜 楠 任 望（山東省沂南第一中學，山東沂南 276399）

為師一得

學貴日新教貴日進

姜 楠 任 望（山東省沂南第一中學，山東沂南 276399）

選擇一種職業(yè)，就是選擇一種生存方式。

《禮記·大學》有言：“茍日新，日日新，又日新?！闭f的是如果有一天能夠獲得新的進步，就要一天一天都有新的進步，并且不斷地天天都有新的進步。為什么一個人應當具備“日新”“日進”的常態(tài)？原因就在于“吾生也有涯，而知也無涯”；學而不厭，方能誨人不倦。當下，當教育指向核心素養(yǎng)，當知識不再是教學的唯一目標，當品格與能力已成為教師著重關(guān)注的內(nèi)容，教師的素質(zhì)和能力就需要有較大的提升和轉(zhuǎn)變。因而，不斷提升知識素養(yǎng)和智慧能力，是教師一生的課題。

教師承擔著立德樹人的重任，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來，肩負著做好學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國“引路人”的神圣使命，需不忘初心，精心耕耘，改革創(chuàng)新，恩澤學子，這都離不開讀書學習、潛心鉆研。尤其是知識更新速度呈幾何級數(shù)增長的今天，知識的“保質(zhì)期”越來越短，思想的“折舊率”越來越快，能力的“迭代率”越來越高。過去讀幾年書就可以教一輩子，如今只有學習一輩子，才可能跟上時代前進的步伐。不自覺涉獵科學文化知識、充實各方面理論素養(yǎng)，不主動加快知識更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、拓寬眼界和視野，就很難占領(lǐng)核心素養(yǎng)的高地，也就很難在教育主陣地上贏得主動、贏得未來。因此，優(yōu)秀的教師總有讀不完的書、學不盡的理論、思不竭的理念，總有“抑制不住的渴望”“不待揚鞭自奮蹄”的自勵、“欲窮千里目，更上一層樓”的追求。教師只有不斷儲蓄好個人素養(yǎng)與能力的賬戶，才能用源源不斷的才智活水，托起教書育人之舟。

《論語》曰：“日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學也已矣?！睂W習是一個日積月累、逐步深入的過程，教育也是一個邊學習邊思考邊創(chuàng)新的過程。平常日子里，看到一段精妙的思想理論，拿起筆來做一次潤澤靈魂的摘抄，是學習；讀一本書，拿起筆來寫個心有所得的眉批，是學習；計算某個復雜的問題，拿起尺子畫個輔助思維的結(jié)構(gòu)圖，是學習……正是在長征路上，即使身患重病躺在擔架上，也仍然堅持閱讀的毛澤東，才用“文房四寶”打敗國民黨的“四大家族”；正是屠呦呦，苦學醫(yī)學，堅持從各種植物、動物、礦物在內(nèi)的2000多個方藥中進行380次篩選、190次失敗的“日進”，最終傲摘諾獎；正是“把讀書當成了一種生活習慣”的時不我待和“人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標”的社會擔當，才有了習近平主席把人民裝在心里、人民至上的執(zhí)政理念，才有了新年賀詞中“我最牽掛的還是困難群眾”的深情呼喚、真情告白。

有記者問，中國女排為什么能夠獲得里約奧運冠軍？郎平的回答是：通過一天天慢慢的進步，直到登上奧運領(lǐng)獎臺。十年樹木，百年樹人，量變的積累至關(guān)重要。提升核心素養(yǎng)，加強教師專業(yè)發(fā)展能力，既要有一種緊迫感，也要防止欲速則不達。反觀有些教師，總想一舉成名、出人頭地，靜不下心、沉不住氣，心浮氣躁、急功近利，既不能“日學”，更難以“日進”，丟掉了做學問的靜氣和沉潛。更有甚者，玩滑套現(xiàn)、鉆營取巧，整日忙攻關(guān)、跑人場，不愿、不屑學習，不會、不善創(chuàng)新。魯迅說過：“搗鬼有術(shù)，也有效，然而有限?！蓖稒C鉆營，或可名噪一時，但終究名不副實、行之不遠，雖然“有效”但“有限”。要想在專業(yè)成長道路上走穩(wěn)、走遠，勤學日進是不二法門。因此，正視自己、認真做事，持之以恒、久久為功，堅持不懈地學習，一以貫之地思考，鍥而不舍地創(chuàng)新，才是專業(yè)成長成功的必由之路。別幻想著一步登天，畢竟路是一步步走出來的。

為什么每當春天來臨，枯萎的大地開始返綠？那是因為下面有無數(shù)的草根聚集了“靜能量”、萌發(fā)了新芽。專業(yè)成長路上，廣大教師不忘初心的“日新”，勇往前行的“日進”，又何嘗不是在培聚自身的“靜能量”而蓄勢待發(fā)呢？！