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探尋真題共性增強(qiáng)復(fù)習(xí)效度

徐 ?。ㄕ憬♂橹莸诙袑W(xué)，浙江衢州 324000）

高考試卷的命制思路和方向，對(duì)日常教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。我們通過(guò)比較和歸納浙江省已考的四份學(xué)考選考卷，探尋試卷在取材、立意、設(shè)問(wèn)等方面存在的共性，并以此作為日常教學(xué)的向?qū)?，調(diào)整教學(xué)策略，可以更好地適應(yīng)新的高考形勢(shì)，進(jìn)一步提升高中政治復(fù)習(xí)效度。

真題共性；教學(xué)策略；復(fù)習(xí)效率

仔細(xì)研讀浙江省2015年10月以來(lái)的四份政治學(xué)考選考卷，雖然從難易度、試卷的結(jié)構(gòu)等方面都有一些變化和差異，但從取材、立意、設(shè)問(wèn)等方面又存在許多的共性。在政治復(fù)習(xí)時(shí)，如果能依據(jù)學(xué)考選考真題卷，在變化中尋求共性，針對(duì)共性調(diào)整教學(xué)策略，或許能有意外驚喜。

一、取材之共性

從四份學(xué)考選考卷的取材看，時(shí)政為主、一幅漫畫，基本定型；試題的背景材料大多取自課外，但與改革前的文綜卷相比，這四份試卷的取材還有一個(gè)共性，就是都有試題的背景材料直接取自教材。比如，2015年10月卷第6題材料“水性使人通”“山性使人塞”取自《文化生活》第69頁(yè)的活動(dòng)探究中；2016年4月卷第30題的材料“最蹩腳的建筑師從一開(kāi)始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己頭腦中把它建成了”，取自《生活與哲學(xué)》第38頁(yè)的活動(dòng)探究中；2016年10月卷第28題的材料“天行有常，不為堯存，不為桀亡。應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇”前一句就出現(xiàn)在《生活與哲學(xué)》第34頁(yè)的名言中。

針對(duì)上述取材的共性，復(fù)習(xí)時(shí)選用素材應(yīng)著重把握三大類。第一類是當(dāng)年度國(guó)內(nèi)外的重要時(shí)政，復(fù)習(xí)時(shí)可選取一些典型的時(shí)政材料進(jìn)行模擬命題，講評(píng)時(shí)適當(dāng)拓展背景材料，讓學(xué)生熟悉并懂得如何解讀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與書本的理論相結(jié)合。第二類是漫畫，以漫畫為背景的哲學(xué)選擇題，往往成為制約部分學(xué)生提高成績(jī)的瓶頸。對(duì)學(xué)生而言，最大的問(wèn)題就是讀不懂漫畫的主旨和中心，復(fù)習(xí)時(shí)收集一些漫畫題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何審讀漫畫，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)讀懂漫畫主旨和中心的方法；第三類就是教材中的案例和材料，復(fù)習(xí)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材活動(dòng)探究中的經(jīng)典案例，通過(guò)對(duì)活動(dòng)探究中問(wèn)題的思考和回答，學(xué)會(huì)對(duì)材料的分析和理論的運(yùn)用。同時(shí)，還要了解“名詞點(diǎn)擊”“相關(guān)鏈接”中的材料，這些材料都是對(duì)正文的補(bǔ)充或拓展，有助于學(xué)生對(duì)正文的理解。比如2017年4月卷的法律加試題第36題，考查了十周歲小明的約車行為所產(chǎn)生的合同成立及效力問(wèn)題。這個(gè)內(nèi)容在正文部分并沒(méi)有詳細(xì)闡述，而是在教材第46頁(yè)的“相關(guān)鏈接”里作了介紹：“根據(jù)民法通則與合同法的規(guī)定，十周歲以上的未成年人，屬于限制民事行為能力人，可以訂立純獲利益的合同，如接受獎(jiǎng)勵(lì)、贈(zèng)與、報(bào)酬等；還可以訂立與年齡、智力和精神健康狀況相適應(yīng)的合同，如乘坐交通工具、用自動(dòng)售貨機(jī)購(gòu)物等?！比绻麑W(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)注意到這段補(bǔ)充文字，該題就很容易選出正確答案。

二、立意之共性

根據(jù)考核目標(biāo)與要求，四份學(xué)考選考卷命題的立意也存在一些共性。

（一）以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性立意

這一立意的試題命制主要有兩種類型。一種是針對(duì)基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)的一些關(guān)鍵詞進(jìn)行命制，如“主體”“主導(dǎo)”“根本”“基本”“基礎(chǔ)”“核心”“中心”等。這種試題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，往往只要學(xué)生背熟就會(huì)正確做答。在復(fù)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生按關(guān)鍵詞分類匯總，比如，《經(jīng)濟(jì)生活》中含“決定”“根本途徑”等關(guān)鍵詞的句子、《文化生活》中含“根本、根基”等關(guān)鍵詞的句子。通過(guò)分類匯總，強(qiáng)化記憶，并配以適當(dāng)?shù)哪M訓(xùn)練，學(xué)生的印象就深刻了。

另一種是針對(duì)相似的或?qū)W生難以辨別、易混的知識(shí)點(diǎn)。比如，2016年4月第20題，把人大代表和人大的職權(quán)放在一起命制，無(wú)論是題干與題肢之間，還是題肢與題肢之間，迷惑性都比較強(qiáng)。針對(duì)這類試題，復(fù)習(xí)時(shí)可采用對(duì)比法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較以明確主體、范圍、層次、側(cè)重點(diǎn)等的差異；同時(shí)在整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可適當(dāng)打破章節(jié)框目，按照知識(shí)的內(nèi)在邏輯形成一個(gè)個(gè)“知識(shí)塊”。如上述這道題，以“知識(shí)塊”的思路去整理，學(xué)生既能形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，又能把這些主體加以區(qū)分（見(jiàn)以下圖示）。

（二）以提升學(xué)生的綜合能力立意

依據(jù)《考試說(shuō)明》中的“考核目標(biāo)與要求”，政治學(xué)科對(duì)學(xué)生的能力要求表現(xiàn)在多方面，四份學(xué)考選考卷中的不同試題對(duì)這些能力都有所考查。當(dāng)然，有些試題側(cè)重考查某一項(xiàng)能力，如2016年10月卷的第22題，側(cè)重考查學(xué)生分析提取材料有效信息的能力。而有些試題則不拘泥于某一項(xiàng)能力，如該卷的38題第（2）問(wèn)“簡(jiǎn)析民間資本流向與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的相互關(guān)系”，學(xué)生要完整準(zhǔn)確地解答這個(gè)問(wèn)題，需要有較高的綜合能力，包括理解基本概念能力，分析、探究社會(huì)現(xiàn)象能力、表述能力等等，特別是要有較強(qiáng)的邏輯思辨能力，因?yàn)樵O(shè)問(wèn)要求闡述“相互關(guān)系”，涉及雙向關(guān)系。從答題的情況看，大多數(shù)學(xué)生都只闡述了“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用”。

因此，在日常復(fù)習(xí)時(shí)，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，試題的講解，抑或是時(shí)政背景的分析和闡述，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的訓(xùn)練，特別要重視思維方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。

（三）以培養(yǎng)核心素養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向立意

高中思想政治承載著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的使命，這一使命在四份學(xué)考選考卷中展現(xiàn)得淋漓盡致。比如，2016年10月卷的第32題，漫畫《誘惑》充分說(shuō)明了價(jià)值觀會(huì)影響人們的認(rèn)識(shí)、行為以及人生道路的選擇，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，作出正確的價(jià)值選擇；2017年4月卷的第30題，以“共享單車”為背景，從哲學(xué)角度命制，有助于引導(dǎo)學(xué)生理性地看待和分析新生事物，這正是“理性精神”核心素養(yǎng)培育的體現(xiàn)。

這就啟示我們，在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以復(fù)習(xí)《生活中的法律常識(shí)》為例，可重點(diǎn)聚焦“法治意識(shí)”的培育?！霸V訟的基本程序”一框復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“管轄、起訴與立案、開(kāi)庭審理”等內(nèi)容還是比較模糊，上課時(shí)可先給學(xué)生觀看視頻《庭審現(xiàn)場(chǎng)——公婆與媳婦的遺產(chǎn)之爭(zhēng)》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)向哪級(jí)法院起訴、訴訟的程序和步驟等；接著展示一個(gè)真實(shí)的案例：肖女士將車停在銀行門前進(jìn)去存款，哪知不到5分鐘其車遭砸，車內(nèi)11萬(wàn)現(xiàn)金被盜。為此，儲(chǔ)戶肖女士狀告中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行股份有限公司深圳龍華支行，請(qǐng)求法院判令被告賠償被盜現(xiàn)金11萬(wàn)、車輛維修費(fèi)3010元。之后，由學(xué)生扮演不同的角色，模擬起訴和立案、開(kāi)庭審理的全過(guò)程。通過(guò)真實(shí)案例的模擬，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生將法律知識(shí)內(nèi)化為法制觀念，再將法制觀念外化為守法、用法的行為，增強(qiáng)法治意識(shí)；同時(shí)，也讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂鮮活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

三、設(shè)問(wèn)之共性

研讀四份學(xué)考選考卷的綜合題，其設(shè)問(wèn)模式基本固定，即“結(jié)合材料，運(yùn)用×××的知識(shí)，分析（說(shuō)明、指出）×××”?；诖?，復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了準(zhǔn)確熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，學(xué)會(huì)如何解讀剖析“設(shè)問(wèn)”至關(guān)重要。

解讀“設(shè)問(wèn)”的思路一般分為三個(gè)層次。第一層，理論范圍。這四份試卷的理論切口都比較小，有目題、具體知識(shí)點(diǎn)，甚至還有主干知識(shí)點(diǎn)中的某一層次。如2015年10月卷第40題，考查的理論范圍是“價(jià)值觀對(duì)人生的導(dǎo)向作用”，這是價(jià)值觀導(dǎo)向作用的第二層次，組織答案時(shí)要用到該層次的詳細(xì)解釋內(nèi)容，理論要求非常細(xì)致。而且從四份試卷綜合題的評(píng)分細(xì)則看，學(xué)生只有正確把握理論范圍并能精準(zhǔn)地進(jìn)行闡述，才能得到理論部分的賦分值。第二層，材料界定。設(shè)問(wèn)的材料界定其實(shí)就是解題時(shí)需把握的材料中心，圍繞這個(gè)中心去閱讀背景材料，尋找材料的有效信息，分析材料的具體層次，在此基礎(chǔ)上，組織答案時(shí)才可能與理論的層次有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第三層，問(wèn)題方向。四份試卷的設(shè)問(wèn)要求，問(wèn)題方向大致可歸為三類：“是什么類”，關(guān)鍵詞有“談?wù)勼w會(huì)”“哪些內(nèi)涵”“指出政治關(guān)系”“比較政治地位”“說(shuō)明實(shí)質(zhì)”等；“為什么類”，關(guān)鍵詞有“原因”“理由”“必要性”“重要性”“積極作用”等；“怎么辦類”，關(guān)鍵詞有“提出合理化建議”“應(yīng)持態(tài)度”等。在剖析清楚設(shè)問(wèn)的三個(gè)層次后，再依據(jù)材料的具體層次，對(duì)應(yīng)理論的邏輯層次，按照問(wèn)題的方向要求，把理論與材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以確定和組織答案。

以2017年4月卷第40題第一問(wèn)“從美國(guó)的聯(lián)邦制角度，分析奧巴馬‘高鐵夢(mèng)’難圓的原因”為例，設(shè)問(wèn)的理論范圍是“美國(guó)的聯(lián)邦制”，這是一個(gè)框題，教材中介紹了美國(guó)聯(lián)邦制的形成演變過(guò)程、三個(gè)基本特征、最大優(yōu)點(diǎn)和弊端，到底選用哪個(gè)點(diǎn)作為理論依據(jù)進(jìn)行分析，還得看材料界定和問(wèn)題方向。設(shè)問(wèn)的材料界定是“奧巴馬‘高鐵夢(mèng)’難圓”，圍繞這個(gè)中心，去閱讀材料，不難發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的有效信息是“但一些州以高鐵修建需要拆遷占地、運(yùn)行產(chǎn)生噪音等為由阻撓，拖延甚至反對(duì)該計(jì)劃”。實(shí)際上也就是要說(shuō)明州的權(quán)力范圍及其對(duì)聯(lián)邦政府的影響。設(shè)問(wèn)的問(wèn)題方向是“分析原因”，屬于“為什么類”的。綜上所述，這道題的設(shè)問(wèn)要求就明確了，主要就是用美國(guó)聯(lián)邦制三大基本特征的第二點(diǎn)內(nèi)容，即聯(lián)邦與州在各自的權(quán)力范圍內(nèi)享有最高權(quán)力，分析奧巴馬“高鐵夢(mèng)”難圓的原因。如此，組織答案時(shí)，理論定位就比較準(zhǔn)確，層次條理就比較清晰，得分當(dāng)然也不低了。

有位教育學(xué)家指出：“教師所期望的學(xué)生變化便是教學(xué)目標(biāo)?！痹谡螌W(xué)考選考復(fù)習(xí)中，教師所期望的學(xué)生變化主要表現(xiàn)在，如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)和提高綜合解題能力。這就必須要以學(xué)考選考真題卷為向?qū)?，在各不相同的試題中尋求共性，做到心明眼亮，有的放矢，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，從而達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)。