■文/周陽熠 福建省廈門市集美區(qū)灌南小學

教師常會遇到這樣的情況：在課前已經(jīng)精心備課，課堂中認真講授，可是學生的反應不積極，教師難以帶動課堂氣氛，即使講授得再精彩，學生還是心不在焉；對于作業(yè)，學生也是應付差事，教師猶如在唱獨角戲。這并非學生素質(zhì)不高，而是恰恰反映了美術(shù)教學存在的問題：教學方法和模式與時代教育的需求錯位。有時候，教師的備課浮于書本知識表面，沒有考慮課程內(nèi)容的適用性和實效性。如美術(shù)教材，它只是教學內(nèi)容的框架和參考，理論知識與地域和環(huán)境不一定相符，忽略了學生主體接受的問題。新課改給教師指明了新思路，教學應以人為本。這對教師提出了新要求：要主動走進學生的心靈世界，了解學生的個體需求，鼓勵學生的個性發(fā)揮，培養(yǎng)學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)和能力。

一、創(chuàng)造愉悅的氛圍，培養(yǎng)興趣

1.營造良好的課堂教學氣氛，增加師生之間的感情交流

營造美的美術(shù)學習環(huán)境是激發(fā)小學生學習美術(shù)的心理發(fā)展需要，因此課堂教學中教師必須以最大的熱情和愛心對待所有工作，才能在教學中關(guān)愛學生，理解學生。隨著年齡的增長，孩子們對知識理解的層次將發(fā)生改變。我們教師可以在教室營造優(yōu)美且極富有感染力的藝術(shù)環(huán)境，吸引學生進行快樂的學習。

許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從教師的微笑里感到關(guān)心、愛護、理解和友誼。斯提德說過:“微笑無須成本，卻創(chuàng)造出許多價值。微笑使得到它的人們富裕，卻并不使獻出它的人們變窮?！苯處熚⑿χ险n，學生感覺如沐春風，對不解的地方能大膽提問，創(chuàng)造性、發(fā)散性思維空前發(fā)達。學生也會從教師的愉快中感受到鼓勵，激發(fā)起愛老師、愛這門課的相應情感。在和諧愉悅的氛圍下，學生愿意、容易接受教師的指令，學生愿意發(fā)表意見;嚴肅緊張的課堂，讓人擔驚受怕，不但不想動腦思考，而且對什么也沒有興趣。教師只有讓學生融入和諧愉悅的學習氣氛之中，學生才能在課堂上發(fā)揮主人翁的態(tài)度。因此，在小學美術(shù)課堂教學中要“以生為本”，要尊重學生，熱愛學生，支持鼓勵每一個學生的想法，努力使自己成為學生心目中可親可敬的好朋友、好老師。美術(shù)教師既要外塑形象，注意個人穿著打扮的端莊得體；又要內(nèi)練真功，以生動、幽默的教學語言和漂亮的范畫作品，以及藝術(shù)化的教學方法去吸引學生，以飽滿的精神狀態(tài)去感染學生，從而調(diào)動學生內(nèi)在的學習興趣,使學生在民主和諧、輕松愉悅的學習環(huán)境中敢于大膽描繪自己的真實想法,從而為營造良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

在小學美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師不僅能傳授知識、答疑解惑，還要與小學生進行真心的溝通和交流。小學階段的學生雖然年紀比較小，但是在與教師交流、學習知識以及技能等方面表現(xiàn)得很出色。此外，他們的感情也是很豐富的，在小學美術(shù)教學中，假如美術(shù)教師對小學生學習美術(shù)的態(tài)度是消極的，不給予小學生積極、正面的肯定和表揚，時間長了小學生就會產(chǎn)生挫敗感或自卑心理。也許美術(shù)教師無意間說出的一句消極的話，就會大大地降低小學生學習美術(shù)的積極性，也會給小學生一種“美術(shù)很難學”的錯覺，這樣會導致小學生的創(chuàng)造力和想象力不能得到最大限度的發(fā)揮，小學生學習美術(shù)的天賦也會被埋沒。因此，在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教師一定要進行感情教育，把感情教育貫穿于小學美術(shù)教學的始終。在小學美術(shù)教學中，教師多給小學生一些鼓勵和表揚，有助于提高小學生學習美術(shù)的熱情，也有助于小學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐漸把美術(shù)課當成自己的愛好。

2.創(chuàng)設(shè)快樂的氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望

美術(shù)教育的特點就在于以景動人、以情感人。同時，美術(shù)教育也不是單純的繪畫技巧教育，從根本上來說，它要使學生感知各種造物的形與色，用藝術(shù)的形象——造型與顏色，去再現(xiàn)現(xiàn)實生活，揭示人生真理。怎樣使全班的作品不“千人一面”呢？在美術(shù)課中主要就是引導學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲。

教師應該隨時采用靈活多樣的教法來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。一幅畫可以教給學生一半，讓他們發(fā)揮想象獨立完成另一半，把更多的時間留給孩子們，使他們在生動活潑的氣氛中自由發(fā)揮。

二、調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性

1.以活潑有趣的游戲，吸引學生主動參與

愛玩是學生的天性，游戲是學生的主要娛樂活動。在快樂的游戲中孩子能感受到美，還能利用各種手段學會表現(xiàn)美、創(chuàng)設(shè)美。游戲可以為學生提供豐富的創(chuàng)造素材，在游戲中穿插學畫的過程，學生會有很大的學習興趣和創(chuàng)作熱情，在游戲中學生心情會處于愉快狀態(tài)，在課堂中便會自動自愿地去學，繪畫的內(nèi)容會貼近兒童的內(nèi)心，而不是死板模式。

如上《染色游戲》一課，讓學生蒙著眼睛將紅、黃、藍三色顏料水隨意地用毛筆涂抹在生宣紙上，然后再看發(fā)生了什么變化。學生發(fā)現(xiàn)三種顏色之間又多出了幾種，興趣一下子來了。教師適時地讓他們研究教材中出示的折疊和浸染方法，自己試著進行染紙。結(jié)果，很多學生染出了漂亮的圖案，而且還有學生創(chuàng)造性地利用揉、揪、團等手法進行染紙，取得了較好的教學效果。這樣做，不但繪畫有了題材，很多學生還將此寫入了日記和作文中，加強了學科間的聯(lián)系。思想只有插上想象的翅膀，才能在廣闊的天空中自由飛翔；教學中給學生一定的自由度，保護他們的探索精神，解除他們的心理顧慮，引導他們敢想、敢說、敢做，由被動到主動地學習，他們才能生氣勃勃地茁壯成長。

2.鼓勵審美個性化，培養(yǎng)學生獨立審美意識

美學家曾經(jīng)說過:“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W生，不同的心境，不同的情感個性，就會有不同的審美觀和不同的理解。因此在教學中，我從來不事先就對某一審美對象指定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美觀，鼓勵學生用自己獨特的視覺去感受作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，學生審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。我們?yōu)槭裁床唤o學生一些自己選擇的權(quán)利？為什么不給學生一個自由想象的空間？事實上，學生只有今天敢質(zhì)疑、敢批判，明天才能善于創(chuàng)新、勇于超越。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說:“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育,因為它涉及人類的精神創(chuàng)造?！笨梢姡瑒?chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，熱情還是寧靜，細膩還是粗獷，奔放還是含蓄，它都是學生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學生心靈的反映。作業(yè)評講時我多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。老師給學生成功的體驗，學生在課堂上得到快樂，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值。在對于學生的評價中，我多用“你的設(shè)計與眾不同,有創(chuàng)意”，而少用“你畫得真像呀”等語言，我們堅信學生與生俱來就有無限向上和向善的潛能，只有教師勤于、善于發(fā)覺，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，多用“你的想象力真豐富”“你的設(shè)計真有創(chuàng)意”等語言，鼓勵學生，讓學生覺醒，讓學生創(chuàng)作的潛能爆發(fā)出來，讓學生放開手腳去表現(xiàn)自己心靈世界的最淳樸最天真的東西，才是最寶貴的。

3.以積極肯定的評價，讓學生體驗成功的愉悅

在美術(shù)教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術(shù)，尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學生，教師要對學生的作品盡可能多地表示出共鳴與欣賞，不能嘲笑所不理解的學生作品，應多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點，應該多請他們評價自己的作品，讓學生體會到被承認被肯定，從而樹立信心，激發(fā)進一步學習的熱情。

美術(shù)教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。因此，作為站在教育第一線的美術(shù)教師，應積極跟著新課程改革的步伐，在美術(shù)教學中，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生愛上美術(shù)、樂學美術(shù)，充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力。

三、美術(shù)內(nèi)容設(shè)置的靈活性

1.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

成功的一節(jié)課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導入應做精心的設(shè)計。導課是一種教學藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點和學生的實際，進行創(chuàng)造性的設(shè)計。美術(shù)課一般要求教師在10～20分鐘之內(nèi)做少而精的講解示范，余下的20～30分鐘是學生作業(yè)。讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并融進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種快樂狀態(tài)，作業(yè)時可用PPT播放一些優(yōu)美抒情的音樂。通過音樂情景激發(fā)學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。

2.注重學生人文內(nèi)涵的熏陶

教學是一種客觀實踐，學生可以通過美術(shù)感受和體會世間的美好生活和意境。我們的教育應該追求讓每個學生隨時隨處都感受到現(xiàn)實學習生活的快樂，使他們愿意上學，樂意上學，想著上學。因此美術(shù)教師應該清楚，我們所教的美術(shù)課是具有很強的人文屬性，最能培養(yǎng)學生品質(zhì)、審美、人生觀、世界觀的學科。同時讓學生創(chuàng)作出有自己個性的作品，并讓學生發(fā)布自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的評價。因此在美術(shù)課堂教學中對教學方式進行創(chuàng)新和改革，為創(chuàng)造新時代人才做出巨大的努力。

作為美術(shù)教師，在美術(shù)教學的過程中更多是起到引導的作用，要通過這樣有質(zhì)量的“追問”，幫助學生理解，讓學生深入藝術(shù)作品中，深入藝術(shù)要素中，深入藝術(shù)語言中。還應該注重學生多元化思維的培養(yǎng)，讓學生對每幅美術(shù)作品都有自身的想法，所以說只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

3.課外延伸

生活美術(shù)的特色還表現(xiàn)在將課堂延伸到課外，將一物聯(lián)系到另一物，是讓學生主動認識美術(shù)與生活的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法。課外延伸、拓展思維有利于培養(yǎng)學生對社會的體驗和對生活的感知，實現(xiàn)經(jīng)驗的持續(xù)增長。如，學生與父母做一次長途旅游，為小區(qū)設(shè)計標志牌，閱讀相關(guān)書籍等等。

課外延伸也包括課前收集資料。要使教學方式更貼近學生的生活，就應該給學生創(chuàng)設(shè)自由的“探究生活的空間”。教師應讓學生更多地走出課堂，走向社會，關(guān)注自然、社會和生活，圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導下進行學習實踐活動，把生活資源變成美術(shù)資源。獲得資料的渠道有觀察、寫生、看電視、看報、上網(wǎng)、調(diào)查、動手嘗試等。教師可針對不同年級的學生提出不同的美術(shù)創(chuàng)作方式要求。一年級的學生可進行日記畫、寫生等繪畫創(chuàng)作，可利用廢舊物制作一些小玩具等；二、三年級的學生可展開觀察社區(qū)建筑、了解文化遺產(chǎn)、調(diào)查環(huán)境情況等活動，然后用各種美術(shù)形式表達結(jié)果。

在美術(shù)課堂中，孩子們的創(chuàng)作無論好與不好，都不要給予過激的語言，不要打擊孩子的自信心，我們要給予孩子鼓勵，在這樣的情況下，孩子們才能樹立起信心。孩子的繪畫沒有好與不好，因為每個孩子都是一個天真的繪畫家，從他們的繪畫中可以洗滌我們的心靈，因為他們表現(xiàn)出來的正是內(nèi)心最單純的氣息。