盛雅君

【摘 要】 賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是使后進(jìn)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，就能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會賞識，從而快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，贏得社會與家長的肯定與信任。

【關(guān) 鍵 詞】 賞識；教育；鼓勵

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方。”是的，每個人都需要賞識，喜歡被贊美被肯定，由此生活變得積極，學(xué)生更亦如此。尤其是后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績不夠理想，常常遭到批評、諷刺、挖苦、斥責(zé)，在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評價降低，沒有自信，逆反情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)，這些都嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的心理健康，影響身心的發(fā)展。賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，教師要通過賞識教育，以尊重、信任、理解、鼓勵的原則來對待后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；要以激勵、表揚(yáng)為手段，鼓勵他們不斷追求成功。并且教師還要協(xié)同學(xué)生群體及家長促進(jìn)認(rèn)同，增強(qiáng)后進(jìn)生信心，促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展。下面就結(jié)合教育實際工作做以淺談。

一、透過教師真情賞識，幫助學(xué)生建立自信

花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學(xué)生心靈的成長更需要呵護(hù)。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。小學(xué)階段的兒童，他們對自己的認(rèn)識和評價多是依據(jù)他人的評價而來，外界的批評或表揚(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進(jìn)生，他們得到的認(rèn)同是微乎其微的。在他們心靈深處多么強(qiáng)烈地渴求被賞識，這是對愛的呼喚。因此，教師要把對后進(jìn)生的賞識作為一種教育心態(tài)，用充滿愛的眼光去欣賞生命。透過真情賞識， 關(guān)愛后進(jìn)生， 尊重差異，才是真正的賞識，才能讓他們感到心靈的溫暖，幫助他們建立自信。

（一）講求賞識藝術(shù)，保護(hù)自尊

作為一種教育方法，賞識是門藝術(shù)，這門藝術(shù)要用心把握，用愛交融。其具體體現(xiàn)在教師的語言藝術(shù)、行為藝術(shù)、賞識藝術(shù)。激勵性語言可使后進(jìn)生獲得成功的體驗和愿望，讓學(xué)生在尊重和信任中保護(hù)自尊，找回自信。以激勵語言賞識學(xué)生，極大地激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們有成功的希望。因此，教師應(yīng)運(yùn)用語言激勵的藝術(shù)，如“你認(rèn)為你做得如何？”“老師期待你的精彩發(fā)言。”“這一遍比前一次寫得好多了，再寫相信你會更棒！”……這樣以激勵語言賞識學(xué)生，以期待的鼓勵強(qiáng)化了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）營造賞識氛圍，給予寬容

教師要為后進(jìn)生在班集體中營造賞識的氛圍。教師要理解并打開他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環(huán)境里，這樣學(xué)生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發(fā)表見解、提出問題，才會積極主動地學(xué)習(xí)。班集體是學(xué)生生活的小天地，在班級中營造賞識的氛圍，對后進(jìn)生的過失給予寬容理解。如我班設(shè)置了崗位責(zé)任制，每位學(xué)生都有自己的崗位。后進(jìn)生同樣也擔(dān)任了角色，如英語成績不理想的同學(xué)選擇“英語角小編輯”職務(wù)，常不完成作業(yè)的同學(xué)選擇“作業(yè)收發(fā)員”職務(wù)，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)選擇“每日一題出題員”職務(wù)，并采用多種形式，激發(fā)興趣，讓同學(xué)們踴躍為他們出主意。在這個過程中，后進(jìn)生不僅得到了幫助，而且也看到了希望。當(dāng)他們有了成功的體驗時，在自己的崗位上得到了鍛煉，受到了鼓舞時，全班給予表揚(yáng)和鼓勵。

（三）搭建被賞識的舞臺，走向成功

作為教師，我堅信后進(jìn)生，他們有自己特別的才能，存在著不可估量的潛在能力。如有些孩子學(xué)習(xí)思考能力欠佳，但動手能力很強(qiáng)。因此，在教育者和受教育者共同成長的過程中，在實施教育過程中，善于捕捉后進(jìn)生的閃光點，創(chuàng)設(shè)教育情境，為后進(jìn)生搭建被賞識的舞臺，尤為重要。不僅能促進(jìn)他們健康成長，而且使后進(jìn)生在受教育過程中，在被賞識中，從敞開心靈、接受開始，不斷成長、發(fā)展、提高，最后切實達(dá)到成效逐步完善的品質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自賞，幫助學(xué)生形成自信

悅納自我，賞識自我，是幫助后進(jìn)生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)后進(jìn)生自賞能力、形成自尊自信、促進(jìn)向上積極心理的有效途徑。因此，教師要多方引導(dǎo)，使后進(jìn)生能在賞識力量的促動下感到自己的存在，自己的價值，增強(qiáng)責(zé)任感。孩子們把“讓同學(xué)因我的存在而感到幸?！弊鳛樽约鹤非蟮哪繕?biāo)。在互敬互勵中不斷吸取他人之長來完善自我，超越自我。如在班會上我讓學(xué)生寫寫自己有哪些長處，學(xué)會自己贊賞自己。我發(fā)現(xiàn)竟有一個學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生只字未寫，學(xué)習(xí)上的劣勢讓他失去了自信。他感覺到自己不如別人沒有長處。于是，我讓全班同學(xué)幫他找優(yōu)點。有的說：“他愛班集體，主動給班級帶來了花，美化教室。”有的說：“他常自己做清潔區(qū)的衛(wèi)生。”還有的說：“他幫助同學(xué)修理課桌椅。”聽到同學(xué)們的贊揚(yáng)，看到老師贊許的目光，他感動了。他沉浸在受人尊重的氣氛中，體會到受人贊賞的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)群賞氛圍，幫助學(xué)生鞏固自信

后進(jìn)生常易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛。因此他們渴望受到賞識。面對這些學(xué)生，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，多方面開展班集體的活動，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境，發(fā)揮學(xué)生群體“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)，在活動中陶冶學(xué)生的情操，使后進(jìn)生也得到感情的體驗，懂得自我的價值和人生的價值。增強(qiáng)熱愛班集體的良好情感，激發(fā)自信心，把賞識的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。讓后進(jìn)生在群體賞識中體驗成功、創(chuàng)造條件，都是學(xué)生自信心產(chǎn)生的重要源泉。

四、合力家長賞識，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信

創(chuàng)造條件讓父母參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。學(xué)校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共同合力，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為的可行辦法。引導(dǎo)家長用賞識的目光發(fā)掘孩子的優(yōu)點，使家長明白，為人父母，應(yīng)給予孩子最大的鼓勵：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都應(yīng)該欣賞他、擁抱他、贊美他。因此，要學(xué)會表揚(yáng)孩子、鼓勵孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)。與學(xué)校形成一股合力，透過賞識教育，幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信。

賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是使后進(jìn)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解他們、尊重他們、賞識他們，就能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會賞識，從而快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，贏得社會與家長的肯定與信任。

拿出真誠的心，用愛的心雨去澆灌，給那些艱難跋涉的暫時后進(jìn)的學(xué)生一份賞識，一份真情，用“你很棒，你能行”這樣的甘霖，滋潤他們的心靈，我想：即使是后進(jìn)生，在愛的沐浴下也定會長成參天大樹，開出朵朵與眾不同的繁花。

【參考文獻(xiàn)】

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