劉雅娟

對有效開展兒童心理健康教育的思考

劉雅娟

家庭在兒童心理塑造和社會(huì)性發(fā)展過程中產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。兒童心理教育不能脫離家庭教育這個(gè)大環(huán)境而由學(xué)校獨(dú)立開展。然而長期以來，在兒童心理健康教育中，作為兒童生活和成長重要組成部分的家庭，卻很少參與到兒童心理健康教育中，造成兒童心理健康教育因?yàn)榧彝⑴c得不足而效果大打折扣。因此，探索如何在兒童心理教育過程中開展家校合作、共同推進(jìn)兒童心理健康教育促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、樹立全新的兒童健康觀，加強(qiáng)對心理健康的重視程度

無論是家長還是學(xué)校本身，由于受到傳統(tǒng)健康思想的影響，目前兒童健康教育中，兒童的心理健康都還在很大程度上沒有得到足夠的重視，家長、學(xué)校對兒童心理健康的認(rèn)識(shí)都還存在不足，兒童健康理念還停留在傳統(tǒng)思想下注重兒童身體健康的階段。因此，要在家長和學(xué)校中樹立全新的兒童健康觀，加強(qiáng)對兒童心理健康的重視程度。

例如，學(xué)校方面要將兒童心理健康教育作為兒童健康教育的基本內(nèi)容貫徹到兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域，并將其作為考查兒童教育目標(biāo)的基本指標(biāo)之一。要加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性、掌握開展心理健康教育的方法和技能。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)幫助兒童家長樹立兒童身心健康發(fā)展的新型健康觀。借助“家長接待日”“兒童心理健康教育”家校聯(lián)系制度以及多種形式的“親子活動(dòng)”等家校溝通平臺(tái)和活動(dòng)，自覺重視兒童心理健康。

當(dāng)前兒童心理健康教育過程中家校合作的缺失是兒童心理健康教育實(shí)效性較差的一個(gè)重要因素，而造成這一現(xiàn)象的根本原因就在于家長和學(xué)校層面的兒童健康觀的落后，對兒童心理健康重視程度不夠。因此，有針對性地提高家長和學(xué)校本身對兒童心理健康的重視程度，幫助其樹立全新的兒童健康觀，是家校合作、有效開展兒童心理健康教育的前提。

二、構(gòu)建合作開展兒童心理健康的長效機(jī)制

兒童心理健康的成長是一個(gè)長期的過程，要想實(shí)現(xiàn)兒童心理健康的全面發(fā)展絕不是一朝一夕的事情，需要在長期的教育培養(yǎng)過程中來完成。這就要求無論是何種形式的教育方式都必須要建立在長機(jī)制的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的長效性培養(yǎng)機(jī)制促進(jìn)心理健康教育實(shí)效性的提高。在家校合作、有效開展兒童心理健康教育的過程中，構(gòu)建家校合作的兒童心理健康長效機(jī)制是家校合作教育模式作用得以充分發(fā)揮的基本保證。

例如，長期開展兒童發(fā)展性心理健康主體教育活動(dòng)。對兒童入學(xué)產(chǎn)生焦慮等問題開展兒童提前適應(yīng)主題教育活動(dòng)，減輕兒童入學(xué)焦慮；拓展兒童家長參與心理健康教育的渠道。學(xué)校方面可以通過創(chuàng)設(shè)家長開放日、家長會(huì)、節(jié)日慶祝和親子活動(dòng)等長期性家校聯(lián)系活動(dòng)，引導(dǎo)家長參與到兒童心理健康教育活動(dòng)中來。此外，學(xué)校方面還可以發(fā)揮信息化的優(yōu)勢開設(shè)家長網(wǎng)絡(luò)群、學(xué)校網(wǎng)站等加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通，為家校合作創(chuàng)造新的渠道。學(xué)校在兒童心理健康家校合作模式的探索過程中，要注重為家校合作開展兒童心理健康教育構(gòu)建長效機(jī)制，通過長效機(jī)制將有效的合作路徑長期化、制度化，才能充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，提高兒童心理健康教育的實(shí)效性。

三、構(gòu)建合作的兒童心理健康教育的評(píng)價(jià)制度

兒童心理健康家校合作評(píng)價(jià)制度是家校合作開展兒童心理健康教育實(shí)效評(píng)價(jià)的有效制度，是檢驗(yàn)家校合作開展兒童心理健康教育的關(guān)鍵因素。在開展家校合作兒童心理健康教育中，家校合作評(píng)價(jià)制度是其中關(guān)鍵內(nèi)容。要將其作為家校合作開展兒童心理健康教育體系構(gòu)建的重要組成部分來對待。

例如，學(xué)校利用家長會(huì)、家長接待日等平臺(tái)在新學(xué)期開始前與家長們共同商量、討論，制定學(xué)習(xí)兒童心理健康教育計(jì)劃、在學(xué)期結(jié)束后與家長門共同總結(jié)和評(píng)價(jià)一學(xué)期的兒童心理健康教育成果和不足之處；又如，建立家長委員會(huì)，為家長與學(xué)校之間搭建溝通的橋梁，與學(xué)校之間就合作開展心理健康教育、合作進(jìn)行教育評(píng)價(jià)進(jìn)行深入合作提高家校合作進(jìn)行兒童心理健康教育的水平和深度。

家校合作有效開展兒童心理健康教育要求家庭要深度參與到教育中來，不僅是教育過程的參與，還應(yīng)該是教育計(jì)劃制訂的參與、教育評(píng)價(jià)的參與，是整個(gè)教育環(huán)節(jié)的參與。構(gòu)建家校合作的兒童心理健康教育評(píng)價(jià)制度是家校合作深度發(fā)展，家庭在兒童心理健康教育過程中發(fā)揮其積極作用的基本保證之一。

兒童心理健康教育已經(jīng)難以獨(dú)立于家庭這一重要環(huán)境而存在。在兒童心理健康教育中充分發(fā)掘家庭教育的優(yōu)勢和作用，通過家校合作，有效開展兒童心理健康教育是當(dāng)前兒童心理健康教育突破瓶頸取得實(shí)效的有效途徑。

江蘇海安縣城東鎮(zhèn)韓洋幼兒園）