梁月群

挖掘情感因子，激活品德“歷史題材”的教學(xué)

梁月群

沒有“情感”，歷史知識終究是空殼，怎樣在“散點(diǎn)式”分布的歷史知識中挖掘情感因子？如何用“情感”搭起歷史與學(xué)生之間的橋梁？筆者就以“消滅法西斯，自由屬于人民”一課為例，嘗試從幾方面出發(fā)挖掘情感因子，激活品德“歷史題材”的課堂教學(xué)。

一、潛心研讀教材，找準(zhǔn)“情感觸發(fā)點(diǎn)”

品德教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的，處處蘊(yùn)涵著能觸動人心的情感因素。教師只有“讀透”教材，才能找準(zhǔn)教學(xué)的“情感觸發(fā)點(diǎn)”。

如，“消滅法西斯，自由屬于人民”一課，教材通過文字表達(dá)出的顯性的情感因素有：“侵略的魔爪”“法西斯匪徒進(jìn)行了滅絕人性的大屠殺”“在戰(zhàn)爭中，兒童是最無辜的受害者”等，字里行間都流露著編者對人性盡喪的法西斯的痛恨，以及對無辜人民的深切同情。教材中還有一些反映客觀事實(shí)，不帶明顯情感色彩的隱性的情感因素：“閃擊波蘭”“德蘇戰(zhàn)爭”等記載二戰(zhàn)的圖文資料，透過戰(zhàn)火連天的圖片，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的傷痛，進(jìn)而觸動學(xué)生的情感。

細(xì)細(xì)推敲教材中的每字每句每圖，每一處提問的意義，才能“讀懂”“讀透”教材，找出教材所蘊(yùn)含的情感因素，找準(zhǔn)“情感觸發(fā)點(diǎn)”。

二、活用課程資源，挖掘“情感生長點(diǎn)”

要使歷史教學(xué)變得鮮活起來，關(guān)鍵就在于充分挖掘歷史事件、歷史數(shù)據(jù)等資源中所蘊(yùn)含的“情感生長點(diǎn)”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.巧用歷史事件，挖掘移情點(diǎn)，誘發(fā)情動

教師要精選歷史資料，通過一些能夠深入人心、發(fā)人深省的歷史故事，撥動學(xué)生的心弦。

在教學(xué)“消滅法西斯，自由屬于人民”時(shí)，當(dāng)學(xué)生分享到德國法西斯殘酷地屠殺猶太人的資料時(shí)，教師適時(shí)地補(bǔ)充故事《請把我埋得淺一點(diǎn)好嗎》，并設(shè)置了一連串的問題：假如你是小女孩，你會說什么？你最想納粹士兵怎樣做？你想對法西斯說什么？在故事中，找準(zhǔn)適合引導(dǎo)學(xué)生移情的點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生移情，收到了很好的教學(xué)效果。

教師要積極創(chuàng)造能夠幫助學(xué)生移情的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史人物所處的環(huán)境，體驗(yàn)歷史人物的情感，從而使學(xué)生的情感受到熏陶。

2.活用歷史數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)激情點(diǎn)，引發(fā)思動

歷史數(shù)據(jù)在品德教學(xué)中具有獨(dú)特的作用。引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)據(jù)背后的價(jià)值取向和人文精神，讓學(xué)生在品讀數(shù)據(jù)時(shí)觸發(fā)思緒，有助于提高品德教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)“消滅法西斯，自由屬于人民”時(shí)，學(xué)生在分享自己整理資料的過程中，出現(xiàn)了不少數(shù)據(jù)，以二戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)損失40000億美元為例，可引導(dǎo)學(xué)生作換算體會處理。

二戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)40000億美元，以現(xiàn)在1美元=6.2051人民幣的匯率來算，大約相當(dāng)于人民幣250000億元。以廣州新圖書館工程投資約10億來算，二戰(zhàn)中的經(jīng)濟(jì)損失可以建多少個(gè)廣州圖書館？

學(xué)生在換算的過程中，能夠把抽象的數(shù)據(jù)變得具體可觀，他們都在驚嘆：“假如沒有二戰(zhàn)，沒有這40000億美元的損失，那么就可以建2500個(gè)新廣州圖書館，讓更多的人民受惠！”通過深入領(lǐng)會數(shù)字的“境外之景”，學(xué)生對歷史數(shù)據(jù)的理解也逐漸由膚淺到深入，由簡單到具體，這些數(shù)字也在學(xué)生心中變得厚實(shí)起來。

三、發(fā)掘生活聯(lián)結(jié)點(diǎn)，撥動“情感共鳴音”

只有使戰(zhàn)爭話題貼近學(xué)生的生活，撥動歷史與生活之間的共鳴音，品德教學(xué)才能富有生活魅力和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

教學(xué)“以史為鑒，熱愛和平”這部分的內(nèi)容之前，教師可以播放新聞視頻資料《心痛！戰(zhàn)爭中的孩子》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，了解當(dāng)今社會上的不安定因素，并創(chuàng)設(shè)情境：“戰(zhàn)爭中的人們是不幸的，生活在和平地區(qū)的我們，每天沐浴著和煦的陽光，享受師長的愛護(hù)，朋友的關(guān)懷，你覺得生活幸福嗎？我們該如何珍惜這樣的生活？”鮮明的對比，溫馨的記憶，激起了學(xué)生對現(xiàn)在生活的熱愛之情：“我們都應(yīng)該珍惜每一天的幸福生活，珍惜和家人在一起的時(shí)光，好好報(bào)答父母?！笨梢?，只有讓歷史與現(xiàn)實(shí)對接，才能促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展。

總之，品德教學(xué)中，教師要重視挖掘歷史題材內(nèi)容中的情感因子，做到以情促知，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的目的?！?/p>

（作者單位：廣東廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)）