高翔

【摘要】培養(yǎng)中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力并不是一個(gè)新問題，但在我國，卻是一個(gè)近幾年才日益受到人們普遍重視的問題。當(dāng)今時(shí)代，誰在知識(shí)和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢，誰就能夠在發(fā)展上掌握主動(dòng)。推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵靠教育。學(xué)校作為培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的重要基地，如何肩負(fù)起培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任，使廣大學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的生力軍，已成為擺在我們面前的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；中學(xué)生；科技創(chuàng)新；能力

在人類社會(huì)發(fā)展的過程中，經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)，現(xiàn)在已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為主體的經(jīng)濟(jì)，其核心在于創(chuàng)新，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。而知識(shí)的創(chuàng)新又取決于創(chuàng)新型人才。沒有創(chuàng)新型人才，知識(shí)的創(chuàng)新則無從談起。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、高新技術(shù)發(fā)展日新月異、國際競爭十分激烈的情況下，誰領(lǐng)風(fēng)騷于高科技前沿并占有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新型人才，誰就會(huì)在激烈的競爭中處于領(lǐng)先地位，反之就要被拋之于后，乃至失去立足之地。面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。長期以來，中學(xué)生科技活動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容和組織形式上早已形成了固有模式，在新形勢下，我們需要不斷賦予其新內(nèi)容。

一、培養(yǎng)科學(xué)的人生觀

科技活動(dòng)是對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀教育的極好途徑?？萍蓟顒?dòng)非常清晰地反映出物質(zhì)和精神、實(shí)踐與理論之間的辯證關(guān)系，中學(xué)生會(huì)從實(shí)踐活動(dòng)中懂得：物質(zhì)是世界的本性，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，理論來源于實(shí)踐又反過來指導(dǎo)實(shí)踐；同時(shí)，會(huì)從活動(dòng)實(shí)踐中懂得事物是有客觀規(guī)律的，按規(guī)律辦才能成功。教師在引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)的同時(shí)要進(jìn)行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質(zhì)，認(rèn)清無神論在社會(huì)發(fā)展中的積極意義，這些對于中學(xué)生的科學(xué)世界觀形成是非常重要的。

在科技活動(dòng)中，聯(lián)系科技與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，聯(lián)系科技工作者艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，聯(lián)系現(xiàn)代化建設(shè)對科技人才的需要等對中學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值、人生目的、人生態(tài)度的教育是很有說服力的。

二、培養(yǎng)科學(xué)的興趣和理想

“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，而“興趣—志趣—志向—理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業(yè)理想、職業(yè)理想，也包括人生理想、道德理想和社會(huì)理想。

三、培養(yǎng)科學(xué)思維模式

思維方式是智力結(jié)構(gòu)的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解、把握和評價(jià)客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養(yǎng)中學(xué)生的思維方式。

開發(fā)人腦的整體功能。生理學(xué)研究表明：人的大腦兩半球的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識(shí)功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識(shí)功能上。人腦蘊(yùn)藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發(fā)尤為不足，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使得原來由人來進(jìn)行的大量記憶性、技能性和事務(wù)性的工作，都將日益被計(jì)算機(jī)所代替，而計(jì)算機(jī)尚不能代替的那些思維能力則需開發(fā)。有的科學(xué)家提出了“右腦革命”的口號(hào)，倡導(dǎo)要著眼于大腦潛能的開發(fā)，注意在繼續(xù)發(fā)掘左腦功能的同時(shí)，把重點(diǎn)放在人腦的整體功能開發(fā)上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創(chuàng)造思維能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。中學(xué)生正處于人腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須重視中學(xué)生腦潛能的開發(fā)。實(shí)踐證明：科技活動(dòng)對于開發(fā)中學(xué)生的腦的整體功能有著特殊作用。

四、培養(yǎng)多種創(chuàng)新形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，掌握從事科學(xué)研究的基本技能，是開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的目的之一。中學(xué)生所學(xué)各科中都蘊(yùn)含著豐富的科技知識(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生，使他們能夠發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，為發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)服務(wù)。

開展發(fā)明創(chuàng)造可以采用多種形式：可以是個(gè)人的科技活動(dòng)、社團(tuán)的科技活動(dòng)等；也可以是訪問、考察、撰寫調(diào)查報(bào)告；發(fā)明、創(chuàng)造、寫小論文；觀察、實(shí)驗(yàn)、搞對比；辦展覽、搞競賽；開展科技月、科技周活動(dòng)等。學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是21世紀(jì)的需要，學(xué)校如何來培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到學(xué)生的前途和發(fā)展，也關(guān)系到一個(gè)國家的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的使命，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然趨勢。

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（作者單位：河南省鄭州市第十一中學(xué)）