張曉青

摘 要：“綠色語文”與“灰色語文”相對，倡導樹立綠色意識，利用生活中的語文資源，培養(yǎng)健康的審美情趣，注重學生的全面發(fā)展。文章概述“綠色語文”的概念，探討衡量語文教學中的綠色標準，研究“綠色語文”的課外生活實踐。

關鍵詞：綠色語文；教學標準；語文素質(zhì)；語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0058-01

“綠色”是大自然的顏色，是生命的搖籃，它孕育著勃勃生機，放飛著無限希望。關于綠色課堂，肖川先生曾有這樣的論述，“能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫的課堂”，就是綠色生態(tài)課堂。那么，什么是“綠色語文”呢？衡量語文教學中的綠色標準又是什么？本文對此進行研究。

一、“綠色語文”的概念

所謂“綠色語文”，指的是一種方向，一種呼喚。它倡導樹立學生的綠色意識，開發(fā)利用社會生活中的語文資源，培養(yǎng)健康的審美情趣，注重人的全面發(fā)展?！熬G色語文”是純天然的，有別于急功近利、唯考是圖的“灰色語文”，因而又是可持續(xù)發(fā)展的?！凹兲烊弧焙汀翱沙掷m(xù)發(fā)展”，構成了“綠色語文”的本質(zhì)屬性。就認知規(guī)律而言，學生是學習活動的主體，知識技能的獲得、思想情感的體驗，除了靠學生自己主動構建外別無他法?！熬G色語文”呈現(xiàn)的是自主、合作、探究的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中享受著學習的樂趣，真正實現(xiàn)把“講堂”變成“學堂”。瑞士心理學家皮亞杰說過：“傳統(tǒng)的教育方法與新教育方法的對立，乃是被動性與主動性的對立?！薄熬G色語文”拋棄了教師高高在上的灌輸式教學模式，營造綠色的教育氛圍，讓學生化被動接受為主動學習。就學科特點而言，語文是和人的生命、生活接觸最為密切的學科，語文能力通過語文生活和語文實踐才能獲得?！熬G色語文”呼喚語文教師跳出狹小、僵化的思維空間，投入到“大語文”學習的廣闊天地，密切關注學生的發(fā)展，激發(fā)學生的情感渴望，點燃他們的心靈火花，使語文學習充滿生機活力。

二、衡量語文教學中的綠色標準

（1）綠色語文呼喚生活走進課堂。美國教育家杜威說過，教育即生活。語文教育尤其如此，有生活就有語文，語文是與生活天然聯(lián)系在一起的。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活正是語文教學的源頭活水。因此，教師應盡可能多地組織各種活動，給學生提供實踐的機會，讓學生走出課堂，置身生活。只有在社會的大環(huán)境中鍛煉學生的語文實踐能力，才能最大限度地提高學生的語文素質(zhì)。

（2）綠色語文呼喚師生間最真摯的情感表達。首先，教師要走近學生，關愛學生，因為親其師才能信其道。在語文課堂上，教師一個溫暖的眼神，一句關切的話語，或一下輕輕撫摸，都會給予學生學習的力量和信心。其次，語文教師應善于用自己的情感調(diào)動起學生的情感。在語文課堂中，教師要帶動學生一道激動、平靜、愉快、悲哀、緊張，讓整個課堂情意濃濃。最后，語文教師應及時抓住教育契機，啟發(fā)學生。語文教學的意義不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，教師要通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，及時地引導學生展開對自我、對世界的思考，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）綠色語文呼喚學生放飛心靈，展開想象的翅膀。學生作為一種不斷成長著的生命，它需要教師從人文的高度對其發(fā)展加以觀照。語文教學應當為學生創(chuàng)設放飛心靈的機會，讓學生展開想象的翅膀。綠色語文，就是要充分尊重每位學生的個性發(fā)展，鼓舞學生展示自己的才華，讓他們的激情與靈感在課堂上盡情釋放，充分張揚他們的創(chuàng)造力和表達力。尊重學生的人格，尊重學生的見解，創(chuàng)設一種寬松而愉悅的課堂教學氛圍，激發(fā)學生不斷尋找機會展示自我，形成“百花齊放、百家爭鳴”的綠色課堂，讓學生體會成長道路上的幸福感。

三、綠色語文的課外生活

“綠色語文”不僅體現(xiàn)在課堂教學中，也體現(xiàn)在課外生活中。語文教師要多開展一些豐富多彩的課外活動，注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。比如“親子共讀活動”“師生共讀活動”“一路書香伴我行”主題班會、“我最喜歡的一本書”征文比賽、“享讀書之樂趣、品經(jīng)典之茗香”演講比賽、“我的格言名言”征集活動、“中外名著影片欣賞”“與好書為伴、與文明同行”手抄報評比。同時，要將這些活動與語文閱讀課、班級圖書角建設緊密結(jié)合，使熱愛讀書的良好風氣滲透進每個學生的心里。此外，在作業(yè)中也要融入“綠色”理念，綠色作業(yè)即充滿生活氣息和學生個性情趣的發(fā)展性作業(yè)。要避免機械性重復作業(yè)，作業(yè)設計要體現(xiàn)學生的個性化，實行分層作業(yè)，讓學生在作業(yè)中豐富知識，培養(yǎng)能力，展示個性，嘗試合作，提高學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

“綠色語文”倡導樹立綠色意識，利用生活中的語文資源，培養(yǎng)健康的審美情趣，注重學生的全面發(fā)展?！熬G色語文”猶如參天大樹上新生長出來的一片嫩芽，象征生命的綠色，詮釋著教育的全部意義。語文教師要用心澆灌這新生的嫩芽，用愛去點燃孩子們的情感火花，激發(fā)孩子們智慧的光芒，讓綠色鋪滿孩子們的心田，伴隨他們快樂成長。

參考文獻：

[1]費蘭鳳.略論綠色語文的構建[J].長春師范學院學報：人文社會科學版，2010（07）.

[2]王淑平.“綠色語文”教學理論構建與實踐探討[J].語文建設，2016（03）.