李遠(yuǎn)貴

摘 要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是世界高等教育改革發(fā)展的共同趨勢。文章分析探討創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素，并提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑：更新教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、改革教學(xué)方法、改革教育管理制度、完善激勵創(chuàng)新的考核評估制度、提高教師隊伍素質(zhì)、營造校園創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；高等教育；改革

中圖分類號：C961；G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0003-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的主力軍。世界各國都不約而同地加強對人才的培養(yǎng)和競爭，都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為高等教育改革的主要目標(biāo)。

一、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，能順利地完成創(chuàng)新活動，并富有創(chuàng)新成果的人才。一般來說，創(chuàng)新人才具有以下基本素質(zhì)與智能結(jié)構(gòu)。

1. 創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)

第一，具有創(chuàng)新意識。養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，有強烈的“問題意識”，有為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展獻身的高尚精神和進行創(chuàng)造發(fā)明的強烈愿望。第二，具有創(chuàng)新思維。必須打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)的觀念，有敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而使思維具有一種“超前性”。主要表現(xiàn)在思維的流暢性、變通性、獨特性和新穎性方面。第三，具有創(chuàng)新能力。具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識，廣博的視野以及善于綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法論，包括獲取知識和運用知識的能力、信息加工能力、科學(xué)研究能力、動手能力，能夠熟練掌握和運用創(chuàng)新方法，發(fā)明新成果。第四，具有健全的人格。要求創(chuàng)新主體必須具備獻身科學(xué)、獻身人類事業(yè)的堅強意志，具有敢闖、敢冒風(fēng)險、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神，具備良好的精神狀態(tài)和思想情緒，能夠正確判斷創(chuàng)新的價值、方向和水平，保證創(chuàng)新活動的有效性、科學(xué)性和可持續(xù)性。

2. 創(chuàng)新人才的智能結(jié)構(gòu)

第一，具有獨特的創(chuàng)新想象?？茖W(xué)發(fā)展和創(chuàng)造沒有一項能離開豐富的想象。在科學(xué)發(fā)明中不僅需要扎實的知識、確鑿的數(shù)據(jù)，更需要創(chuàng)新想象，這種想象是一種形象化的思維過程，在大腦中構(gòu)成創(chuàng)造物的圖形，有時也要進行聯(lián)想，即對觀察和感知過的對象進行重新改造和加工，創(chuàng)造出新的形象或新的理論。第二，具有深刻的洞察力。即對事物的深刻的感知，這是以觀察為基礎(chǔ)的，并不斷地在觀察中進行多種思考，通過比較其異同等，發(fā)現(xiàn)事物間的必然聯(lián)系。第三，具有良好的記憶力。擁有良好的記憶力，才能使創(chuàng)造者腦中儲存大量的信息，這是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)材料。有了大量的信息，才能在更大的時空內(nèi)進行分析綜合，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，產(chǎn)生出豐富的科學(xué)構(gòu)想。

二、影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素

1. 教育理念有待創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高校教育中，以應(yīng)試教育為主的教育誤區(qū)仍然存在，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設(shè)置單一，教學(xué)重理論、輕實踐。同時，多數(shù)高校仍采用統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式。在這種操作模式中，個體之間的差異容易被忽視，個體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息，培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新精神。

2. 課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置不合理

目前，高校課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置還很不適應(yīng)現(xiàn)代科技對人才能力的要求，如必修課太多，選修課太少；專業(yè)選擇缺乏自由，不能因材施教，不利于發(fā)揮特長和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)基礎(chǔ)課不夠廣泛和深入；課程的負(fù)擔(dān)太重，使大部分學(xué)生的精力只能應(yīng)付規(guī)定的課程，沒有時間思考相關(guān)的問題。

3. 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是，目前的實踐環(huán)節(jié)面臨問題：有時理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，實習(xí)流于形式，走過場。高校與企業(yè)之間缺乏有效交流，師生大多關(guān)起門來做學(xué)問，這必然造成閉門造車的后果，培養(yǎng)出來的學(xué)生步入社會后也就難以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求。

4. 教學(xué)方法和手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)采取灌輸式教學(xué)方法，講課方式缺乏創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，沒有給學(xué)生留有充分思考的余地，更不重視對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這樣，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂的學(xué)習(xí)效果，使受教育者局限于書本、課堂，難以發(fā)展自己的個性與興趣。培養(yǎng)出的學(xué)生在實踐能力方面比較差，更談不上具有創(chuàng)新能力，這與新興學(xué)科迅猛發(fā)展、信息瞬息萬變的社會極不相稱。

5. 缺乏具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“瓶頸”

教師是教學(xué)的主體，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新意識的教師。然而，從教育自身看，長期存在的價值取向上的迷失與方法論上的偏頗，缺乏對“培育創(chuàng)新”的追求，導(dǎo)致教師本身逐漸失去對創(chuàng)新的應(yīng)有關(guān)注，創(chuàng)新意識日漸淡漠，創(chuàng)新能力也日漸弱化。從實際情況看，缺乏具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資，既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中最大的制約因素，也是造成高校培育學(xué)生創(chuàng)新能力功能弱化的原因。

三、深化高等教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才

1. 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。教育思想應(yīng)著重實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：一是教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，即由偏重知識傳授轉(zhuǎn)向“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”。二是培養(yǎng)目標(biāo)觀的轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)“專才”轉(zhuǎn)向“注重通才教育，通專結(jié)合”，培養(yǎng)復(fù)合型人才。三是人才培養(yǎng)方式觀的轉(zhuǎn)變，變教師單純的知識傳授為教書育人，為人師表，變學(xué)生只是作為被動接受教育的客體為學(xué)生是參與教學(xué)過程、積極主動學(xué)習(xí)的主體。四是專業(yè)設(shè)置觀的轉(zhuǎn)變，變“過窄”的專業(yè)口徑為“寬專業(yè)口徑”，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，以加強知識通融與遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生專業(yè)知識面寬，適應(yīng)能力強。

2. 改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

針對知識經(jīng)濟和科技發(fā)展的要求，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要改變過去分科過細(xì)、過分強調(diào)學(xué)科知識體系、內(nèi)容偏多偏全、知識陳舊的狀況，進行課程的綜合重組，既保證課程體系的科學(xué)性及其核心內(nèi)容和基本要求，又要體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性、多元性和可選擇性。要拓寬專業(yè)口徑，改變以學(xué)科為中心的專業(yè)設(shè)置，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，文理科相互滲透，擴大學(xué)生的知識眼界；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以加強基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)為原則，對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，加強基礎(chǔ)課，突出重點，優(yōu)化專業(yè)課，減少必修課，增加選修課，倡導(dǎo)學(xué)生跨院系進修，攻讀雙學(xué)位、主副修，以培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實、具有知識融通與遷移能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)信息社會化和國際化社會的要求；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容老化、知識陳舊、文化功底薄弱、嚴(yán)重落后當(dāng)代科學(xué)文化發(fā)展的狀況；精心選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)自然科學(xué)和人文社會科學(xué)互相滲透、有機結(jié)合的特點，貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. 改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革，最主要是應(yīng)做好四個轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育觀念轉(zhuǎn)變到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育思想上來，自覺地將創(chuàng)新教育寓于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中；從以教師為中心、以教師講授為中心的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為中心的教學(xué)方法上來，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；從“滿堂灌”“填鴨式”“黑板加粉筆”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方式上來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。同時，注意將科研引入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，訓(xùn)練科研方法，提高研究能力，使學(xué)生由學(xué)會學(xué)習(xí)到學(xué)會科研，由自學(xué)達到治學(xué)。

4. 改革教育管理制度

首先，教育管理制度要有利于創(chuàng)建充滿活力、鼓勵創(chuàng)新的教育教學(xué)環(huán)境，改變對教師集中過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象，使教師的教學(xué)活動真正成為名副其實的創(chuàng)新性勞動。其次，要增強教學(xué)管理的民主性，創(chuàng)造條件滿足教師自我實現(xiàn)的愿望，把教學(xué)的自主權(quán)還給教師，在可能的范圍內(nèi)，由教師自行決定對教學(xué)的時間、空間、內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選擇。第三，要對學(xué)生實行差異管理。對學(xué)生的管理不能“一刀切”，要鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長和愛好。第四，積極開展教學(xué)管理創(chuàng)新，推進學(xué)分制管理模式的改革，建立更加具有彈性、靈活且有自身特色的教學(xué)管理制度，使學(xué)生在選專業(yè)、選課上有更大的自由度，為其發(fā)展個性和成才營造更為寬松的環(huán)境。

5. 完善激勵創(chuàng)新的考核評估制度

科學(xué)的考核評估，對教育教學(xué)往往起著導(dǎo)向作用。要加強考試改革，減少對死板生硬知識的考核分量，加大對知識應(yīng)用和綜合解決問題內(nèi)容的考核，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，既要重視基本理論、基本知識和基本技能的考核，更要鼓勵獨立思考、大膽探索，鼓勵新觀點、新見解。在考試方法上，除必要的閉卷考試外，要根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容和特點大膽嘗試開卷、開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與實驗相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、小論文等考試形式，全面考核學(xué)生書面表達能力、口頭表達能力、實踐動手能力、分析類比能力和求異思維能力，強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，避免考前突擊和死記硬背?？己嗽u估時，對學(xué)生的創(chuàng)新萌芽要給予充分肯定，對在課外科技、學(xué)術(shù)活動方面取得一定成績的學(xué)生，給予必要的創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生從事有利于創(chuàng)新能力拓展的各項科技活動。

6. 提高教師隊伍素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于教師，應(yīng)大力加強高校師資隊伍建設(shè)。要加強創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，樹立正確的高等教育觀，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，根據(jù)知識經(jīng)濟時代社會分工多元化和多變性的要求，增強學(xué)科相融性及綜合實踐能力，以高深的科學(xué)文化知識和理論功底，教會學(xué)生掌握知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，打好文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才。

7. 營造校園創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍

學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)應(yīng)置于學(xué)校工作的中心地位，應(yīng)體現(xiàn)出民主、開放、進取的特點。在加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)硬環(huán)境建設(shè)投入如良好的教育基礎(chǔ)設(shè)施、先進的儀器設(shè)備等的同時，還要積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的理念，營造一個以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的育人軟環(huán)境。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，還要重視學(xué)生的管理，堅持形式與內(nèi)容、共性與個性、原則性與靈活性的統(tǒng)一。應(yīng)積極開展學(xué)、研、產(chǎn)活動，花大力氣建設(shè)實習(xí)基地，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)小型生產(chǎn)線，充分利用第二課堂，開展校園創(chuàng)新活動，建立創(chuàng)新激勵機制，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。此外，高校應(yīng)加強學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告，拓展學(xué)術(shù)視野；加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動，使學(xué)生通過各項活動的鍛煉，充分發(fā)展個性，提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，形成濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。

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