金琦波

摘 要：歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)應(yīng)將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置。文章從培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高信息分析能力，培養(yǎng)理論素養(yǎng)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)技能，培養(yǎng)思維素養(yǎng)、挖掘?qū)W生無限潛能，培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)，提升學(xué)以致用能力等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中；歷史與社會(huì)；學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0064-01

歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，并將其作為中考備考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的問題，教師可從如下幾個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高信息分析能力

信息素養(yǎng)就是運(yùn)用信息資源及工具的能力，還包括識(shí)別、分析、處理、創(chuàng)造信息的能力。在初中階段的歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力。近幾年，中考考查的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向“提煉與解讀信息”。面對(duì)試題時(shí)，首先要明確題目要求與考查的知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)題目中的有效信息進(jìn)行提煉、分析、綜合。最后，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)綜合解讀信息，回應(yīng)試題所提供的情境組織答案。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其盡早形成成熟的解題思維，教師可將教學(xué)內(nèi)容與中考試題相結(jié)合，讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，鍛煉信息處理能力。例如，選取某市的中考試題“結(jié)合圖表信息，分析我市近幾年科技事業(yè)蓬勃發(fā)展的原因”讓學(xué)生練習(xí)。教師講解該題時(shí)，首先讓學(xué)生理解設(shè)問要求，其次結(jié)合設(shè)問對(duì)材料的有效信息進(jìn)行提煉，認(rèn)識(shí)到圖表體現(xiàn)的是該市高科技項(xiàng)目在該省中所占的比重。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面把握信息，將其轉(zhuǎn)化為理論，并用專業(yè)術(shù)語表達(dá)見解，實(shí)現(xiàn)設(shè)問、信息、知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合。

二、培養(yǎng)理論素養(yǎng)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)技能

理論素養(yǎng)即學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與理論的掌握情況，以及利用其分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。新課程注重教學(xué)生活化，學(xué)生理論素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義。學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、知識(shí)的掌握程度需要通過一定的手段進(jìn)行檢驗(yàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，深刻理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生才能更加靈活地運(yùn)用知識(shí)。例如學(xué)習(xí)“中國近代民族工業(yè)的發(fā)展”一課時(shí)，教師應(yīng)借助多媒體課件，向?qū)W生展示中國近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程與特點(diǎn)，使學(xué)生把握近代民族工業(yè)發(fā)展的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史材料的分析能力。在學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師再將歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析當(dāng)今我國工業(yè)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

三、培養(yǎng)思維素養(yǎng)，挖掘?qū)W生無限潛能

在歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師要注重啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生的思維能力得到不斷拓展與優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生的分析思維，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、綜合思維與創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，還要注重方法的傳授，如比較法、概括法、綜合法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思維的科學(xué)性。以“獨(dú)立自主的和平外交”一課為例，掌握新中國初期的外交成果是該課的知識(shí)目標(biāo)之一，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“求同存異”以及和平共處五項(xiàng)原則的理解，而該原則的提出與國際會(huì)議密不可分。因此，為了使學(xué)生能夠更好地理解與記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可運(yùn)用影視輔助法來增強(qiáng)教學(xué)效果，可播放相關(guān)紀(jì)錄片使學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。接下來可運(yùn)用比較法，讓學(xué)生明確新中國的外交與舊中國的外交的區(qū)別，進(jìn)而更好地理解和平外交政策。另外，對(duì)該課涉及的重要事件，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間排序法進(jìn)行整理，并在理解事件間的關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

四、培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)，提升學(xué)以致用能力

學(xué)生通過對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)形成學(xué)以致用、以史為鑒的素養(yǎng)，充分發(fā)揮該學(xué)科的實(shí)用性。學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)日常行為實(shí)踐，并且能夠以辯證、理性的觀點(diǎn)對(duì)待實(shí)際問題。應(yīng)能將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合起來，利用從該學(xué)科中學(xué)習(xí)到的能力來更好地分析與處理實(shí)際問題，進(jìn)而增強(qiáng)處理問題的公正性、合理性、科學(xué)性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)論與方法論。例如，教學(xué)“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握1929年～1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的相關(guān)歷史，總結(jié)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)、影響以及羅斯福新政的措施、目的、效果等，從而讓學(xué)生能辯證地評(píng)價(jià)歷史人物與事件。教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與互助合作相結(jié)合的方法，讓學(xué)生比較前蘇聯(lián)新經(jīng)濟(jì)政策與羅斯福新政的區(qū)別，使其自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢、文獻(xiàn)查閱等方式解決課后問題。教師也可通過設(shè)計(jì)情境問答提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而使學(xué)生在思考中將理論與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史與社會(huì)學(xué)科素養(yǎng)，有助于提升該學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，并且能夠提高學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)更新教育理念，善于創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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