沈冬梅

摘 要：幼兒園課程對幼兒發(fā)展有重要影響。文章從構(gòu)建新時代幼兒園課程的要求、以活動理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程的優(yōu)勢、以活動理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程的具體辦法等方面入手，研究以活動理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程的可操作性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程；活動理論；基礎(chǔ)；建構(gòu)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0070-01

幼兒是世界的未來，幼兒的教育是社會各界共同關(guān)注的問題。幼兒園在建構(gòu)課程時，存在諸多的影響因素，其中最主要的因素是幼兒園所認(rèn)定的兒童學(xué)習(xí)理論，即對幼兒是如何學(xué)習(xí)的、如何發(fā)展的理論的理解。目前，大部分幼兒園建構(gòu)幼兒園課程都會受到這一因素的影響。根據(jù)多年幼兒教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒園建構(gòu)幼兒課程時，如果能以活動理論為基礎(chǔ)，更符合幼兒的發(fā)展需求，也順應(yīng)社會的發(fā)展需要，有助于幼兒更好地健康成長。

一、構(gòu)建新時代幼兒園課程的要求

首先，科學(xué)性。這里的科學(xué)性，是要求在建構(gòu)幼兒園課程時必須堅持辯證唯物主義理論，只有辯證唯物主義理論才最符合歷史的發(fā)展和自然規(guī)律，才能更科學(xué)地說明和解釋兒童發(fā)展的最基本的動力、條件和機(jī)制，可以幫助幼兒教育工作者正確理解教育和發(fā)展之間的關(guān)系，從而構(gòu)建出符合幼兒需求的課程。其次，整體性。整體性就是要求幼兒教育工作者必須改變錯誤的思想，將過去幼兒教育中只注重幼兒心理單一方面的需求，改變?yōu)槟軌虬變盒睦戆l(fā)展的各個方面的需求，并對兒童的發(fā)展做出整體的解釋。只有堅持教育的整體性，才能很好地完成幼兒教育工作，建構(gòu)出符合幼兒需要的課程。再次，開放性。在素質(zhì)教育背景下，幼兒教育工作應(yīng)該解放思想，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的開放性。這里的開放性，是要求課程必須具備可以吸收和反映最新的科學(xué)研究成果并加以利用的功能，是一個可以不斷發(fā)展、完善并實(shí)現(xiàn)自我更新的基礎(chǔ)課程。最后，教育價值性。幼兒園課程應(yīng)該具有較高的教育價值性，即要求課程必須能夠啟發(fā)幼兒教育工作者，幫助其在實(shí)際工作中思考和解決關(guān)于幼兒教育的一些問題，具有較高的實(shí)用價值。

二、以活動理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程的優(yōu)勢

活動理論是指以“活動”為邏輯的起點(diǎn)和焦點(diǎn)，對人的行為和心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和解釋。但是，往往由于研究人員存在不同的立場和觀點(diǎn)，研究的對象和側(cè)重點(diǎn)也就不同，直接導(dǎo)致活動理論存在不同程度的局限性或缺點(diǎn)。教師所要堅持的活動理論是擷取各個學(xué)派理論之精華，去其糟粕，是一種可持續(xù)發(fā)展的理論。以活動理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程具有以下一些優(yōu)勢。首先，符合幼兒教育理念。以活動理論為基礎(chǔ)，堅持辯證唯物主義理論，符合自然的發(fā)展規(guī)律。一是幼兒的心理發(fā)展不是獨(dú)立的，而是受周圍各種因素的不斷影響；二是幼兒在活動中具有較強(qiáng)的主觀能動性，有自主選擇是否接受外界影響的能力；三是盡管幼兒具有主觀能動性，但幼兒的心理成長仍然受外界環(huán)境因素的影響，外界環(huán)境因素限制著幼兒的活動范圍和活動方式。其次，具有很強(qiáng)的包容性和開放性。以活動理論為基礎(chǔ)建構(gòu)的幼兒課程，具有較強(qiáng)的開放性和包容性，可以不斷充實(shí)、豐富以及完善，不斷更新理論并保持其先進(jìn)性。再次，有助于解決問題。依賴活動理論，可以很好地啟發(fā)幼兒教育工作者思考在教育中遇到的實(shí)際問題，并引導(dǎo)其獨(dú)立解決問題。活動理論的本質(zhì)就是一門可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)，它帶給幼兒教育者很多啟示：一是可以幫助教育者改變教學(xué)觀點(diǎn)，改變原有的教學(xué)方式。將幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，站在幼兒的立場進(jìn)行思考和教學(xué)，可以使教學(xué)活動更為輕松。二是幼兒的心理發(fā)育依賴于活動，認(rèn)識到這一點(diǎn)后，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒從事科學(xué)、正確的活動，從而促使幼兒的心理朝著健康的方向發(fā)育。

三、以活動理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程的具體辦法

首先，要以活動理論為中心，建立一套符合活動理論要求的全新教材，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展理論到課程實(shí)踐的突破。其次，課程必須符合幼兒的心理發(fā)展需要和社會大環(huán)境的要求，具體可將幼兒課程分為語言、社會、自然、藝術(shù)和健康五類科目。然后，依照國家有關(guān)規(guī)定和社會發(fā)展的需要，分析各類課程對于幼兒未來發(fā)展的具體作用，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃出各科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在未來的教學(xué)活動中，幼兒教育工作者要按照這些目標(biāo)對幼兒實(shí)施教育。幼兒園的管理者必須為以活動理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程創(chuàng)造一切便利條件。同時，幼兒的家長也要理解在幼兒教材改革的階段中有可能會出現(xiàn)一些不可避免的問題，應(yīng)給予充分理解和積極配合，因為課程最終會有利于孩子的教育和未來的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，盡管以活動理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程難度很大，但幼兒教育關(guān)乎國家的未來，幼兒教育者不能因為遇到問題就退縮，而應(yīng)該激流勇進(jìn)、刻苦鉆研、突破自我，為幼兒園課程的改革工作不懈奮斗。在各方面的共同努力下，一定可以完成以活動理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程這一艱巨任務(wù)，為幼兒提供更合適的教材和課程，為幼兒的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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