王艷

[摘要]新課程改革給高中信息技術(shù)教學帶來挑戰(zhàn)，其中，任務(wù)驅(qū)動法受到專家和一線教師的關(guān)注。但是，很多教師對任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵理解不到位，在具體實施過程中沒有取得良好的效果。因此需要對任務(wù)驅(qū)動法的含義、前提條件和實施方法進行總結(jié)和闡述。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動法 含義 前提 方法

自從《普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗）》（中華人民共和國教育部制訂）出臺以來，已經(jīng)陸續(xù)有十七個省市進行了高中新課程改革。如何從課程改革實驗中摸索和總結(jié)經(jīng)驗，務(wù)實、穩(wěn)妥地推進高中信息技術(shù)課程改革，是信息技術(shù)教育工作者所面臨的問題。目前，信息技術(shù)教材內(nèi)容中多次提及任務(wù)驅(qū)動法，即以具體任務(wù)的完成來達到學生掌握具體知識點的目的。任務(wù)驅(qū)動法受到了廣大師生的普遍關(guān)注。我根據(jù)本校的具體情況，將一些心得體會總結(jié)如下，如有不當之處，望廣大同行指正。

一、任務(wù)驅(qū)動法的含義

任務(wù)就是擔負的責任，亦指交派的工作，具體地說，是需要通過某種活動完成的某件事情。在信息技術(shù)課程中，任務(wù)特指以信息技術(shù)為主要手段完成的任務(wù)，比如，設(shè)計一個個性化的桌面、一幅圖畫、一段文字等。

任務(wù)驅(qū)動法就是以富有趣味性，能夠激發(fā)學生學習動機和好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學習者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的一種教學方法。

二、應用任務(wù)驅(qū)動法的前提條件

首先，在信息技術(shù)教學中，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。在新課改進行中，教師要成為學生知識建構(gòu)的幫助者、促進者和引導者。教師應當在教學過程中采用全新的教學模式和教學方法。

其次，教師在設(shè)計每一個任務(wù)時，都要分析學生的學習特點，包括分析學生已經(jīng)具備的知識與技能，分析學生在學習中存在的困難與問題等。

最后，教師必須以新課標為指導，對教學內(nèi)容進行認真、細致的分析，在充分分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定一個單元或一部分要求學生掌握的知識點，并分析各知識點間的聯(lián)系。

三、具體措施

1.針對封閉性任務(wù)，以學生單獨練習，教師個別指導為主

封閉性任務(wù)一般都是小任務(wù)，它是由教師預先設(shè)計好的，學生可在教師的指導下，獨立或小組合作完成任務(wù)。當學生需要學習大量新的知識與技能（如剛開始學習WORD軟件）時，教師一般采用封閉性任務(wù)。教師提出任務(wù)后，或講解演示，或由學生示范，其他學生邊聽邊看，再模仿操作，最后小結(jié)。在教學中，教師使用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)控制學生的電腦，以此掌握課堂局面，按照設(shè)計好的程序組織教學。在封閉性任務(wù)教學過程中，教師容易忽略學生的主體地位，學生始終處于被動狀態(tài)，學習積極性不高。因此，教師不能花一節(jié)課的時間全部灌輸知識點，應考慮花1/3的課堂時間講解，花2/3的課堂時間給學生實踐、交流和反饋。

下面用一個例子來說明上面的觀點。

任務(wù)：“制作文章中文字的修飾”。目標是解決文字的修飾，讓學生體驗美、感受美。為實現(xiàn)教學目標，我通過對一首古詩的排版進行教學。

步驟一，確定文字的修飾內(nèi)容——《望廬山瀑布》。

“日照香爐紫煙；遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺；疑是銀河落九天?！?/p>

教師首先演示文字修飾的操作方法，指導學生進行基本的實踐操作。

步驟二，提出問題，讓學生思考如何排版，使這首古詩更加美觀。學生進行思考并加以實踐，教師和學生進行交流、反饋。

步驟三，作品展示。

通過作品展示進行分析、比較，對如何換行，如何放標題、作者的位置，四句詩怎么擺放等問題進行交流，使學生在實踐中掌握操作技能，讓學生了解文檔排版的原則和技巧。

2.針對半開放性任務(wù)，以學生與教師單獨交流為主

半開放性任務(wù)是當學生已經(jīng)具備了一定的知識與技能時，學生完成任務(wù)需要掌握的知識點較少，教師通過展示大量案例，給出明確的、具有限定性的主題和條件要求，由學生根據(jù)主題設(shè)計任務(wù)，自主完成任務(wù)。這樣能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教師在設(shè)計半開放性任務(wù)的過程中，首先一定要考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，以便設(shè)計出恰當?shù)娜蝿?wù)。任務(wù)的難度不要太大，以防挫傷學生的自信心。其次，在學生完成任務(wù)的過程中，教師要進行必要的引導和監(jiān)督，不能放任自流，要進行及時、有效的反饋和總結(jié)，以便實現(xiàn)教學目標。

下面用一個例子來說明以上觀點。

在教學完WORD軟件的“圖文混排”后，我要求學生做一個電子賀卡作為母親節(jié)的禮物送給母親。因為考慮到如果要求學生做一張簡單的小報，學生會覺得枯燥、無味，無法發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。因此，在學生完成作品后，我積極指導學生上傳作品，最后通過多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行作品展示，師生之間積極交流、反饋，選出學生作品中的優(yōu)秀作品。這樣，學生通過展示自己的作品和欣賞別人的作品，達到思想的共鳴。通過作品展示，學生不僅掌握了制作電子賀卡的方法，而且了解了美學的色彩搭配知識。

3.針對開放性任務(wù)。以學生之間合作學習為主

當學生已經(jīng)具備了大量的知識與技能，但這些知識與技能還沒有形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)時，教師可給出較少的、限制條件的主題，由學生設(shè)計一個任務(wù)，學生通過完成任務(wù)，使分散的知識系統(tǒng)化。這種任務(wù)叫做開放性任務(wù)。這種方式是前兩種教學方式的改進和綜合，它減少了教師的講解過程，增加了分析討論、釋疑解惑的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的合作交流。教師在設(shè)計開放性任務(wù)前，要考慮任務(wù)的合理性、學生交流的質(zhì)量以及評價反饋是否到位。因此，教師為了教學能順利、有效地進行，在設(shè)計任務(wù)前，應將學生進行分組，要求學生進行小組合作學習。組長協(xié)調(diào)組內(nèi)分工并積極向教師反饋信息。如果任務(wù)涉及的內(nèi)容較多，一節(jié)課無法完成，應將任務(wù)分解，分步實施。教師不能急于求成，挫傷學生探索新知、自主學習的積極性。

下面用一個例子來說明以上觀點。

作為中國北方地區(qū)的市縣，冬、春季節(jié)會遭遇沙塵暴天氣，因此我設(shè)計了“關(guān)于沙塵暴的調(diào)查報告的任務(wù)”，要求學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，最后用PPT制作成課件，進行展示和交流?？紤]到高一學生的學業(yè)較重，故安排兩周時間來制作PPT，一周時間進行作品展示。

具體實施：

第一步，學生分組?？紤]男女混編，利用男生動手能力強，女生美感較強的長處進行分組。

第二步，要求小組內(nèi)交流討論，寫出調(diào)查報告的提綱。

第三步，在學生完成任務(wù)的過程中，我與組長溝通，及時了解進度，對一些組內(nèi)無法解決的問題進行指導。

第四步，學生完成作品后，上交作品。學生展示作品并說明創(chuàng)作思想和創(chuàng)作目的。選出本班優(yōu)秀的作品，最后進行學生之間優(yōu)秀作品的交流學習。

新課程改革給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學不能像以前只注重講練結(jié)合，而應強調(diào)探究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我將繼續(xù)以廣大同仁為師，探索信息技術(shù)教學的新模式。

（責任編輯 鐘偉芳）