梁忠紅

馬斯洛提出的需要層次理論，即生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要，在一定程度上反映了人類行為和心理活動的共同規(guī)律。學習和運用馬斯洛需要層次理論，對改善班級管理具有重要的指導意義。

滿足安全需要，幫助學生從容開始校園生活。對于一年級的小學生來說，來到一個新環(huán)境，一切都是那么陌生，面對新老師、新伙伴，缺乏安全感。為了消除學生的緊張心理，開學第一天，我用燦爛的笑容和暖心的話迎接每一位新生的到來。當我上前擁抱第一個走進教室的小姑娘，并親切地對她說“一（3）班歡迎你”時，她先是楞了一下，眼睛瞪得大大的，隨即臉上綻放出幸福的笑容。接著，新生一個個陸續(xù)走進教室，班里的同學和我用掌聲歡迎每一位同學的到來。在歡迎儀式中，新入學的孩子們沒有了緊張，消除了陌生感，自然地融入到了集體之中。他們的安全需求得到了滿足，對即將開始的校園新生活充滿了期待。

尊重社交需要，培養(yǎng)學生對班級的認同感和歸屬感。馬斯洛需要理論認為，在滿足基本生理需要之后，更深層次就是一種社交需要，也稱歸屬與愛的需要。只有學生對班級有歸屬感，才能使班級在個體的力量之上向前發(fā)展。自一（3）班成立之初，我就將全班學生的生日統(tǒng)計出來，到有學生過生日時，便利用早讀時間，先以班級名義送一份小紀念品，上面寫滿了老師與同學的簽名與祝福，然后齊唱生日歌。經?？梢钥吹綄懺挶旧贤瑢W們的真情告白：“收到寫滿簽名和祝福的卡片，心里真是激動極了！謝謝老師和同學們！”“在一（3）班這個溫暖的集體里學習真是幸?！薄?/p>

滿足自我實現(xiàn)需要，激勵學生更好地發(fā)展。需要層次理論中的自我實現(xiàn)的需要是指人們希望完成與自己能力相稱的工作，使自己的潛在能力能夠充分發(fā)揮出來，成為自己想成為的人。班里有一位患阿斯伯格綜合癥（又叫孤獨癥）的小女生，思維較慢，反應遲緩，平時上課紀律松散，未經老師允許就隨便下座位，還經常打斷老師的講課，弄得老師和同學都很頭疼。不僅如此，她還經常沉浸在自己的小世界里，不善與人交往。后來，我發(fā)現(xiàn)她非常喜歡唱歌，而且記憶力特別好。于是，午休前，我就邀請她為全班同學演唱歌曲。她歌唱得美妙動聽，打動了每一位聽者的心，雷鳴般的掌聲為她響起，她是那么高興與自豪。此外，每當班里有檢查讀、背課文的任務時，我也請她幫忙做小老師，先在全班示范，再檢查同學們掌握的情況。她會認真檢查每一個同學的背誦，沒有一絲馬虎。慢慢地，她在同學中的威信提高了，課堂上也守紀律了，學習的積極性越來越高。

編輯 李剛剛