王麗娟

多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，如實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理的全過(guò)程、將抽象的東西形象化、具體化等。因此，數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)變得更立體、更直觀。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖像與應(yīng)用時(shí)，教師可引入“龜兔賽跑”的故事。首先，利用多媒體為學(xué)生展示這個(gè)故事并根據(jù)龜兔行走的路線繪制出一次函數(shù)的圖像。然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.用S1、S2分別表示烏龜和兔子所行的路程，t為時(shí)間，根據(jù)故事畫出函數(shù)圖像。2.新龜兔賽跑：兔子和烏龜要進(jìn)行新的比賽，兔子決定不再睡覺(jué)了。兔子對(duì)烏龜說(shuō)：“我讓你先跑20米吧?！币阎米拥乃俣仁?5米/分鐘，烏龜?shù)乃俣仁?米/分鐘，兔子跑多長(zhǎng)時(shí)間后會(huì)超過(guò)烏龜？根據(jù)計(jì)算機(jī)的演示，學(xué)生做出了兩只動(dòng)物的路程和時(shí)間的一次函數(shù)的圖像，這樣一來(lái)，不但讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的圖像有了更深的了解，而且大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

多媒體可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)事物發(fā)展或推理的全過(guò)程，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，可以幫助學(xué)生更好地思考和理解知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難展現(xiàn)函數(shù)間的形成過(guò)程，給學(xué)生的理解和掌握造成了一定的困難。而利用計(jì)算機(jī)，在“幾何畫板”的基礎(chǔ)上利用函數(shù)圖像的處理功能（如追蹤、軌跡、動(dòng)畫等），通過(guò)函數(shù)y=2x2到y(tǒng)=ax2 （a≠0），函數(shù)y=2x2+1到y(tǒng)=ax2+h（a≠0），函數(shù)y=2（x-1）2到y(tǒng)=a（x-k）2（a≠0）進(jìn)而到y(tǒng)=2（x-1）2+1一般一元二次函數(shù)y=a（x-k）2+h（a≠0）的圖像和性質(zhì)的探索學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體驗(yàn)、研究數(shù)學(xué)的過(guò)程和數(shù)學(xué)歸納的方法，即由特殊到一般再到特殊，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)思維的形成。又如，在“圓周角定理”這節(jié)課中，教師利用多媒體可以做到以下幾點(diǎn)：動(dòng)態(tài)演示圓周角的形成過(guò)程；顯示教學(xué)過(guò)程所需全部圖形和定量證明的全過(guò)程；顯示練習(xí)中的全部習(xí)題并進(jìn)行反饋。尤其是動(dòng)態(tài)演示圓周角經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)，化靜為動(dòng)，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能用語(yǔ)言描述的情景變成了具體生動(dòng)的圖像，為學(xué)生探索和理解圓周角定理創(chuàng)設(shè)了十分有利的情境。

在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)主體，注意把握好“度”與“量”，這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正變得豐富、生動(dòng)、高效。

編輯 汪倩