黃絨

摘要：嘉興技師學(xué)院與浙江瑞宏機(jī)器人有限公司成立產(chǎn)學(xué)研共同體，引入企業(yè)新型學(xué)徒制，培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人使用、維護(hù)專業(yè)人才。共同成立瑞宏機(jī)器人學(xué)院，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。實(shí)施雙元招生、雙元計(jì)劃、雙元基地、雙元教學(xué)、雙元評(píng)價(jià)等產(chǎn)訓(xùn)一體的育人規(guī)劃；通過(guò)校企深度合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技術(shù)的聯(lián)合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人 企業(yè)新型學(xué)徒制 校企合作

隨著科技的快速發(fā)展和人工成本的不斷增加，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)所具有的優(yōu)越性能已逐步顯現(xiàn)。浙江省早在2013年即出臺(tái)了關(guān)于促進(jìn)企業(yè)技術(shù)改造的實(shí)相關(guān)文件，提出了加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、全面推進(jìn)“機(jī)器換人”的戰(zhàn)略決策。嘉興市政府也對(duì)“機(jī)器換人”行動(dòng)高度重視，在2013年成立了省內(nèi)首家“機(jī)器換人”推廣服務(wù)中心。然而，與快速發(fā)展的工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)相比，相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)卻略顯滯后。

近年來(lái)，嘉興技師學(xué)院不斷嘗試探索，提前布局，在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)上，與浙江瑞宏機(jī)器人有限公司建成了產(chǎn)學(xué)研共同體。隨著合作的深入，雙方在原有合作基礎(chǔ)上，成立了瑞宏機(jī)器人學(xué)院，開始嘗試運(yùn)用企業(yè)新型學(xué)徒制的形式共同培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)專業(yè)人才的試點(diǎn)工作。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制的內(nèi)涵

在職業(yè)院校教育產(chǎn)生之前，知識(shí)技術(shù)的傳承主要是通過(guò)師傅帶徒弟、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。隨著工業(yè)化的不斷推進(jìn)和生產(chǎn)方式的根本變化，企業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)已徹底取代了傳統(tǒng)的作坊式生產(chǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)方式無(wú)論是在規(guī)模、效率還是規(guī)范性上都無(wú)法滿足企業(yè)大批量技術(shù)工人的需要。企業(yè)新型學(xué)徒制是采取學(xué)校和企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合的方法來(lái)達(dá)到以職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力整體化為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。企業(yè)新型學(xué)徒制的核心是圍繞崗位、學(xué)員、師傅這三個(gè)要素，使學(xué)院與企業(yè)通力合作，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)校重點(diǎn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)跟隨師傅學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。

二、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)企業(yè)新型學(xué)徒制建設(shè)的基礎(chǔ)

1.優(yōu)質(zhì)的試驗(yàn)設(shè)施

嘉興技師學(xué)院為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)專門設(shè)置了教改創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，區(qū)域占地面積約2000平方米，擁有價(jià)值1100多萬(wàn)元的專業(yè)設(shè)備。為保障與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，試驗(yàn)區(qū)在布局上充分參照工廠生產(chǎn)的模式，劃分成機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、程序調(diào)試、生產(chǎn)示范、理實(shí)一體化、成果展示等6大功能區(qū)域。同時(shí)，學(xué)院還擁有微型（智能）機(jī)器人、基礎(chǔ)機(jī)器人、機(jī)器人仿真操作以及液壓氣動(dòng)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)。

2.優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

為保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院從100多名機(jī)電相關(guān)專業(yè)教師中，選出了27人組建成機(jī)器人教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人技術(shù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，擁有多項(xiàng)專利和企業(yè)技改成果并參與了國(guó)家工業(yè)機(jī)器人職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。專業(yè)團(tuán)隊(duì)均為本科及以上學(xué)歷，其中擁有碩士學(xué)位的占44%。團(tuán)隊(duì)中超過(guò)60%教師具有高級(jí)職稱，22人為技師及高級(jí)技師、8人被評(píng)為省技術(shù)能手。近年來(lái)，團(tuán)隊(duì)人員參加各級(jí)機(jī)器人理論與實(shí)際操作培訓(xùn)近150人次，8名教師獲ABB等公司認(rèn)證。另外，學(xué)院還聘請(qǐng)了多位機(jī)器人公司技術(shù)人員擔(dān)任機(jī)器人教學(xué)與比賽的外援教練。

3.優(yōu)良的教學(xué)理念

為保證教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)以致用，學(xué)院積極打造機(jī)器人技能教學(xué)訓(xùn)練與競(jìng)賽的平臺(tái)，通過(guò)組建機(jī)器人俱樂部和興趣小組的形式，推行“教學(xué)做一體化”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。同時(shí)，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)技術(shù)、特殊技能的訓(xùn)練要求著手，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，不斷提升學(xué)生的機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，機(jī)械裝配組建能力，系統(tǒng)編程能力以及設(shè)備的調(diào)試與操作能力。

三、人才培養(yǎng)的“雙元”模式

1.雙元招生

實(shí)現(xiàn)聯(lián)合招生招工制度，讓學(xué)生具有雙重身份，是現(xiàn)代學(xué)徒制的一個(gè)顯著特征。學(xué)院安排新錄用的學(xué)生到企業(yè)參觀，企業(yè)提供工業(yè)機(jī)器人從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴闹笇?dǎo)，使學(xué)生從感性上了解機(jī)器人專業(yè)的特點(diǎn)與前景。在入學(xué)后的第三學(xué)期，學(xué)院與企業(yè)開展試點(diǎn)班選拔考試，通過(guò)選拔的人員既是學(xué)院的學(xué)生，又成為公司的準(zhǔn)員工，初步實(shí)現(xiàn)了招生、招工一體化。

2.雙元簽約

學(xué)院與浙江瑞宏機(jī)器人有限公司簽訂了校企合作共建品牌基地框架協(xié)議。同時(shí)，學(xué)生與企業(yè)及學(xué)院也簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議書，確保了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方之間在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中各自的主體作用。在日常管理方面，實(shí)行學(xué)院與企業(yè)齊抓共管，由學(xué)院選派老師擔(dān)任班主任，企業(yè)委派人員負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)期間的管理，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，并由雙方同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)。

3.雙元規(guī)劃

根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作中對(duì)技術(shù)人員的要求，對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行雙元規(guī)劃。首先，由學(xué)校與企業(yè)一起分析現(xiàn)有的教學(xué)條件和實(shí)際的工作任務(wù)。然后，共同商定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)制定好針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)時(shí)間表。

4.雙元基地

學(xué)校在企業(yè)的支持下，建立校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行基礎(chǔ)性技術(shù)訓(xùn)練；企業(yè)在生產(chǎn)車間對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有力地保障了工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

5.雙元教學(xué)

試點(diǎn)班的教學(xué)培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一階段（包括第一、二、三學(xué)期）。第一、二學(xué)期在學(xué)院學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第三學(xué)期期初進(jìn)行選拔考試，通過(guò)選拔簽訂協(xié)議的學(xué)生在校進(jìn)行一學(xué)期的專業(yè)技術(shù)課程和基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)，并輔以進(jìn)企業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。在校的教學(xué)以學(xué)院教師為主、企業(yè)師傅參與的方式進(jìn)行。第二階段（第四學(xué)期）。學(xué)生以企業(yè)所進(jìn)行工程項(xiàng)目或工程案例實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)院知識(shí)技能拓展為輔；教學(xué)以企業(yè)師傅為主，學(xué)院教師為輔。全面提升學(xué)生對(duì)機(jī)器人的裝拆、編程、調(diào)試、維護(hù)及各種方案應(yīng)用能力，并完成相應(yīng)的高級(jí)工考證。第三階段（第五、六學(xué)期），學(xué)生在瑞宏機(jī)器人有限公司進(jìn)行綜合應(yīng)用頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生的實(shí)際操作水平得到有效的提升（見表1）。

6.雙元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有助于學(xué)院了解教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。學(xué)院聯(lián)合企業(yè)從教師下企業(yè)實(shí)踐到教師的教學(xué)考評(píng)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面制定了一系列切實(shí)可行的制度，基本形成了一套完善的體系。同時(shí)，積極對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，確保評(píng)價(jià)真實(shí)有效。在實(shí)踐過(guò)程中積極將這種教學(xué)模式落到實(shí)處，真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的技術(shù)人才。