黃絨

摘要：嘉興技師學(xué)院與浙江瑞宏機器人有限公司成立產(chǎn)學(xué)研共同體，引入企業(yè)新型學(xué)徒制，培養(yǎng)工業(yè)機器人使用、維護專業(yè)人才。共同成立瑞宏機器人學(xué)院，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。實施雙元招生、雙元計劃、雙元基地、雙元教學(xué)、雙元評價等產(chǎn)訓(xùn)一體的育人規(guī)劃；通過校企深度合作，對學(xué)生進行知識與技術(shù)的聯(lián)合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機器人 企業(yè)新型學(xué)徒制 校企合作

隨著科技的快速發(fā)展和人工成本的不斷增加，機器人產(chǎn)業(yè)所具有的優(yōu)越性能已逐步顯現(xiàn)。浙江省早在2013年即出臺了關(guān)于促進企業(yè)技術(shù)改造的實相關(guān)文件，提出了加快推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、全面推進“機器換人”的戰(zhàn)略決策。嘉興市政府也對“機器換人”行動高度重視，在2013年成立了省內(nèi)首家“機器換人”推廣服務(wù)中心。然而，與快速發(fā)展的工業(yè)機器人市場相比，相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)卻略顯滯后。

近年來，嘉興技師學(xué)院不斷嘗試探索，提前布局，在工業(yè)機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)上，與浙江瑞宏機器人有限公司建成了產(chǎn)學(xué)研共同體。隨著合作的深入，雙方在原有合作基礎(chǔ)上，成立了瑞宏機器人學(xué)院，開始嘗試運用企業(yè)新型學(xué)徒制的形式共同培養(yǎng)工業(yè)機器人操作與維護專業(yè)人才的試點工作。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制的內(nèi)涵

在職業(yè)院校教育產(chǎn)生之前，知識技術(shù)的傳承主要是通過師傅帶徒弟、在實踐中學(xué)習(xí)的方式進行。隨著工業(yè)化的不斷推進和生產(chǎn)方式的根本變化，企業(yè)規(guī)?；a(chǎn)已徹底取代了傳統(tǒng)的作坊式生產(chǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)方式無論是在規(guī)模、效率還是規(guī)范性上都無法滿足企業(yè)大批量技術(shù)工人的需要。企業(yè)新型學(xué)徒制是采取學(xué)校和企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合的方法來達到以職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力整體化為目標的學(xué)習(xí)。企業(yè)新型學(xué)徒制的核心是圍繞崗位、學(xué)員、師傅這三個要素，使學(xué)院與企業(yè)通力合作，共同制定人才培養(yǎng)目標，在學(xué)校重點學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)跟隨師傅學(xué)習(xí)實踐技能。

二、工業(yè)機器人專業(yè)企業(yè)新型學(xué)徒制建設(shè)的基礎(chǔ)

1.優(yōu)質(zhì)的試驗設(shè)施

嘉興技師學(xué)院為工業(yè)機器人專業(yè)專門設(shè)置了教改創(chuàng)新試驗區(qū)，區(qū)域占地面積約2000平方米，擁有價值1100多萬元的專業(yè)設(shè)備。為保障與企業(yè)的無縫對接，試驗區(qū)在布局上充分參照工廠生產(chǎn)的模式，劃分成機械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、程序調(diào)試、生產(chǎn)示范、理實一體化、成果展示等6大功能區(qū)域。同時，學(xué)院還擁有微型（智能）機器人、基礎(chǔ)機器人、機器人仿真操作以及液壓氣動室等多個實訓(xùn)區(qū)。

2.優(yōu)秀的師資隊伍

為保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院從100多名機電相關(guān)專業(yè)教師中，選出了27人組建成機器人教師團隊。團隊負責(zé)人技術(shù)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，擁有多項專利和企業(yè)技改成果并參與了國家工業(yè)機器人職業(yè)標準的制定。專業(yè)團隊均為本科及以上學(xué)歷，其中擁有碩士學(xué)位的占44%。團隊中超過60%教師具有高級職稱，22人為技師及高級技師、8人被評為省技術(shù)能手。近年來，團隊人員參加各級機器人理論與實際操作培訓(xùn)近150人次，8名教師獲ABB等公司認證。另外，學(xué)院還聘請了多位機器人公司技術(shù)人員擔(dān)任機器人教學(xué)與比賽的外援教練。

3.優(yōu)良的教學(xué)理念

為保證教學(xué)相長，學(xué)以致用，學(xué)院積極打造機器人技能教學(xué)訓(xùn)練與競賽的平臺，通過組建機器人俱樂部和興趣小組的形式，推行“教學(xué)做一體化”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動知識積累，增強學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。同時，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專項技術(shù)、特殊技能的訓(xùn)練要求著手，進一步完善人才培養(yǎng)方案，不斷提升學(xué)生的機械機構(gòu)設(shè)計能力，機械裝配組建能力，系統(tǒng)編程能力以及設(shè)備的調(diào)試與操作能力。

三、人才培養(yǎng)的“雙元”模式

1.雙元招生

實現(xiàn)聯(lián)合招生招工制度，讓學(xué)生具有雙重身份，是現(xiàn)代學(xué)徒制的一個顯著特征。學(xué)院安排新錄用的學(xué)生到企業(yè)參觀，企業(yè)提供工業(yè)機器人從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴闹笇?dǎo)，使學(xué)生從感性上了解機器人專業(yè)的特點與前景。在入學(xué)后的第三學(xué)期，學(xué)院與企業(yè)開展試點班選拔考試，通過選拔的人員既是學(xué)院的學(xué)生，又成為公司的準員工，初步實現(xiàn)了招生、招工一體化。

2.雙元簽約

學(xué)院與浙江瑞宏機器人有限公司簽訂了校企合作共建品牌基地框架協(xié)議。同時，學(xué)生與企業(yè)及學(xué)院也簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議書，確保了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方之間在實施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中各自的主體作用。在日常管理方面，實行學(xué)院與企業(yè)齊抓共管，由學(xué)院選派老師擔(dān)任班主任，企業(yè)委派人員負責(zé)學(xué)生在企業(yè)期間的管理，學(xué)生在企業(yè)實踐期間，進行師徒結(jié)對，并由雙方同時對學(xué)生的表現(xiàn)進行考評。

3.雙元規(guī)劃

根據(jù)企業(yè)實際工作中對技術(shù)人員的要求，對學(xué)生的教學(xué)進行雙元規(guī)劃。首先，由學(xué)校與企業(yè)一起分析現(xiàn)有的教學(xué)條件和實際的工作任務(wù)。然后，共同商定學(xué)生的培養(yǎng)計劃，設(shè)計制定好針對性強的教學(xué)時間表。

4.雙元基地

學(xué)校在企業(yè)的支持下，建立校內(nèi)的實驗室作為實訓(xùn)基地，進行基礎(chǔ)性技術(shù)訓(xùn)練；企業(yè)在生產(chǎn)車間對學(xué)生進行生產(chǎn)性的實戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有力地保障了工業(yè)機器人實踐教學(xué)落到實處。

5.雙元教學(xué)

試點班的教學(xué)培養(yǎng)分為三個階段：第一階段（包括第一、二、三學(xué)期）。第一、二學(xué)期在學(xué)院學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識；第三學(xué)期期初進行選拔考試，通過選拔簽訂協(xié)議的學(xué)生在校進行一學(xué)期的專業(yè)技術(shù)課程和基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)，并輔以進企業(yè)應(yīng)用實訓(xùn)。在校的教學(xué)以學(xué)院教師為主、企業(yè)師傅參與的方式進行。第二階段（第四學(xué)期）。學(xué)生以企業(yè)所進行工程項目或工程案例實訓(xùn)為主，學(xué)院知識技能拓展為輔；教學(xué)以企業(yè)師傅為主，學(xué)院教師為輔。全面提升學(xué)生對機器人的裝拆、編程、調(diào)試、維護及各種方案應(yīng)用能力，并完成相應(yīng)的高級工考證。第三階段（第五、六學(xué)期），學(xué)生在瑞宏機器人有限公司進行綜合應(yīng)用頂崗實習(xí)，讓學(xué)生的實際操作水平得到有效的提升（見表1）。

6.雙元評價

教學(xué)評價體系的構(gòu)建有助于學(xué)院了解教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。學(xué)院聯(lián)合企業(yè)從教師下企業(yè)實踐到教師的教學(xué)考評以及對學(xué)生的評價等方面制定了一系列切實可行的制度，基本形成了一套完善的體系。同時，積極對整個過程進行評價與考核，確保評價真實有效。在實踐過程中積極將這種教學(xué)模式落到實處，真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的技術(shù)人才。