劉蔚

摘要：當今職業(yè)教育的現(xiàn)狀是“老師不想教，學生不想學”。課堂改革勢在必行，打造有效課堂成為重中之重的首要任務(wù)。教師要精心組織好每一堂課，備教材、備語言、備表情、備服裝。要打破傳統(tǒng)的老師“一言堂”，改為老師講、學生講、小組講等等方式。課后的評價起到畫龍點睛的效果，形成了“我的學習我負責的氛圍。

關(guān)鍵詞：有效課堂 學生 備課 講課 評課

在國家大力提倡職業(yè)教育，努力打造技能人才的今天，我們看到的現(xiàn)象是：教師拼時間、拼精力，致使教師身心疲憊；學生無目標、無動力、無激情，學生厭學現(xiàn)象嚴重。教師不想教，學生不想學，社會不滿意。這就是當今職教的現(xiàn)狀。“教”與“學”的課堂改革勢在必行，要將“以人為本”的改革理念，落實到課堂的點滴中。這樣的課堂是“活”的課堂，是“看得見”學生思維的課堂，是教師從“教書匠”變成“教育者”的課堂。我們將此稱之為“有效課堂”。如何打造“有效課堂”呢？

一、教師要“備”好每一堂課

1.備教材

“為學習而設(shè)計教學”，備課要始終把握自己備課的目的，狠抓“讓每一堂課充滿活力，讓每一個學生成為學習的主人”這一重點，把教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、問題化。巧妙的情景問題設(shè)置，常常會收到一石激起千層浪的效果，要多從學生的“興趣”方面來設(shè)計問題，用最恰當?shù)慕虒W設(shè)計，讓學生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調(diào)起來，從而激發(fā)學生獲取知識的愉悅情感，保持對這堂課的長久興趣。

2.備表情

為人師者，必然要有豐富的表情，這表情只屬于學生，屬于課堂。踏上三尺之地，心便坦然、寧靜、專一?！坝幸环N東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑?！苯o學生燦爛的微笑，真實的表情，相信他們的心靈不會寒冷。所以，教師上課之前，要照照心靈的“鏡子”：準備好表情了嗎？

3.備語言

教師的語言非一日之功，的確要我們費一番腦筋，特別是課前溝通語、導入語、過渡語、評價語和結(jié)束語。教師語言要“簡約”——“簡約而不簡單”。簡約就是一種以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學境界。

4.備服裝

教師的職業(yè)特點就已決定了三尺講臺不是T型臺，我們不是在走秀，整潔干凈，大方得體是必需的。要注意個人風格，或樸實、或高雅、或活潑，有自己的個性，又不失教師的風范。所以試問：備好服裝的“度”了嗎？

二、教師要“講”好每一堂課

老師“講”的主導思想是：“授人以魚，只供一餐，教人以漁，終身受益?！薄皶W”比“學會”重要，“方法”比“知識”重要。

1.教師“講”

對于每節(jié)課的內(nèi)容都應(yīng)當在力所能及的原則下盡力創(chuàng)設(shè)情景，在每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)激勵、喚醒、鼓舞學生，給學習注入動力，引導學生自己去探索、去合作、去體驗。這樣學生在整節(jié)課中都滿懷激情，并帶著興趣去學習，真正做到了“樂學”，課堂自然就有效率。

2.學生對講

智慧的差異會造成“先后學會”的差異，這種差異就是一種“教學資源”，俗稱“兵教兵”。而學習以團體的形態(tài)出現(xiàn)是對“個體學習”的補償，互學是一種相互給予的過程，可以使學習更加深入，可以避免那些潛能生成為活動的“看客”，游離于活動之外。這樣方式的學習顯然使學生更樂于接受，課堂也會更加有效。

3.組內(nèi)互講

在同伴互學之后，對于解決不了的問題，就靠小組合作共同來解決，成為“頭腦風暴”，它是一種讓所有參與者在愉快、暢所欲言的氣氛中交換觀點。學生合作學習時，教師應(yīng)當好“合作學習的巡視員”，要有目的、有計劃地對不同層次小組進行代表性巡視。對于小組合作學習遇到棘手問題或陷入困境時方可指點迷津，老師該出手時就出手，但要采取“走在學生后面，點火助燃”的形式。

三、教師評價好每一堂課

1.教師評價

做好一堂課的即時性評價，起到一個畫龍點睛的效果?？隙▽W生在每一個環(huán)節(jié)中努力與表現(xiàn)，讓每個學生感到有成就感。對于每個小組團隊的表現(xiàn)，也給予激勵與認可。評價進一步推進師生和諧關(guān)系，構(gòu)建“心靈相約”的師生關(guān)系，同時不斷點燃學生學習的激情，激發(fā)了學生內(nèi)在的上進心和競爭力。點評也樹立了學生的團隊意識，奮進精神，傳遞學生的正能量，從而讓學生感受到成功的快樂和學習的幸福。

2.學生自評

讓學生評價現(xiàn)在的自己和以前的自己有何區(qū)別，讓學生感受到自己的進步。老師及時鼓勵、推進，不斷點燃學生學習的激情，讓每個學生感到有成就感，從而再次激發(fā)學生內(nèi)在的上進心和競爭力。

3.組間互評

既看到本組的不足，又看到其他組的優(yōu)勢，取長補短，再次樹立學生的團隊意識、奮進精神，學生之間的正能量得以傳遞。

至此，課堂里的笑聲多了，話語多了，討論多了，驚喜也多了。真正實現(xiàn)“我的學校我做主，我的學習我負責，我的未來我主宰”的有效的生態(tài)課堂。