華從娟

摘要：中考是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)關(guān)鍵考驗(yàn)，也是備受社會(huì)各界關(guān)注的問(wèn)題.在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中，教師不僅要考慮復(fù)習(xí)效果，而且要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育背景下，新課程改革逐步完善.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須關(guān)注其價(jià)值性和需求性，尊重人的個(gè)體差異性，確保不同的人可以在數(shù)學(xué)中獲得不同的發(fā)展.在這種情況下，初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)必須關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ).

一、做好錯(cuò)題歸納總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在相同類型的題目上反復(fù)出錯(cuò)，盡管經(jīng)過(guò)教師多次的講解，但是在獨(dú)自解題時(shí)仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤.那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的歸納總結(jié)，能夠起到強(qiáng)化記憶的效果.對(duì)于一些易錯(cuò)題，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，將錯(cuò)題的講解過(guò)程記錄下來(lái)，然后結(jié)合相同類型的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，歸納出難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)效果.不過(guò)，考慮到初中畢業(yè)班學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力大，考試頻繁，往往沒(méi)有精力去進(jìn)行錯(cuò)題的摘錄和歸納，如果采取強(qiáng)制要求的方式，可能有學(xué)生為了應(yīng)付而盲目抄寫，不能達(dá)到預(yù)期的效果.對(duì)此，可以將錯(cuò)題歸納的工作交給教師，在日常的作業(yè)批改或者試卷分析中，對(duì)一些出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行總結(jié)，按照每周一次的頻率進(jìn)行錯(cuò)題的專門講解，加深學(xué)生的記憶.比如，教師可以在課堂上提出歸納的錯(cuò)題，通過(guò)當(dāng)堂演練的方式，總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，然后利用相同類型的題目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，加深印象.教師也可以合理地將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過(guò)相互討論的方式，針對(duì)一些具有代表性的易錯(cuò)題進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)解題的技巧和方法進(jìn)行歸納.

二、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

就目前而言，在中考數(shù)學(xué)中，簡(jiǎn)單的題目占據(jù)大部分，不過(guò)其涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì).事實(shí)上，正是這種廣撒網(wǎng)、多開(kāi)花的模式，使學(xué)生感到無(wú)所適從，從而在一些基礎(chǔ)的題目上屢屢犯錯(cuò).對(duì)此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用多樣化的題目，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生達(dá)到中考的要求.在對(duì)題目進(jìn)行選擇時(shí)，教師要把握好難易度，從簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題目開(kāi)始，等到學(xué)生適應(yīng)后，再逐漸加大難度，通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)效果.例如，在△ABC和△ADC中，有三個(gè)推論：（1）AB=AD；（2）AC=AC；（3）∠ABC=∠ADC.從這三個(gè)推論中任選兩個(gè)為已知條件，剩余的一個(gè)作為結(jié)論，推斷出一個(gè)真命題.顯然，這道題的答案并不唯一，主要是考查學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，能夠有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維.隨著復(fù)習(xí)的深入，教師可以逐步加大習(xí)題的難度.當(dāng)進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，對(duì)題目進(jìn)行重新加工和解答，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

三、開(kāi)展分層復(fù)習(xí)模式

一直以來(lái)，在大課堂的背景下，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)采用的都是統(tǒng)一復(fù)習(xí)的方式，由教師針對(duì)全體學(xué)生安排統(tǒng)一的復(fù)習(xí)內(nèi)容，沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式.不可否認(rèn)，這種復(fù)習(xí)方式適應(yīng)大課堂的情況，能夠提高復(fù)習(xí)效率，減輕教師的工作負(fù)擔(dān).由于針對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，影響了復(fù)習(xí)效果.優(yōu)等生可能認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法取得突破，后進(jìn)生則會(huì)感到吃力和無(wú)所適從，加上沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明顯的難易程度劃分，容易使學(xué)生感到厭倦.在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師可以采用分層教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高習(xí)題的針對(duì)性.對(duì)于優(yōu)等生，教師可以適當(dāng)放松基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，選擇一些具有創(chuàng)新性的題目，促進(jìn)其能力和知識(shí)水平的提高；對(duì)于中等生，教師可以通過(guò)鞏固練習(xí)的方式，幫助其掌握一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，逐步提高其自主解題能力；對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的題目，使其能夠體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)這樣的方式，能夠提高復(fù)習(xí)效果，促使全體學(xué)生共同提高.

總之，中考是學(xué)生即將面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，復(fù)習(xí)的效果決定了其所取得的成果.作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在中考復(fù)習(xí)中應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法逐步滲透到學(xué)生的思想中，促進(jìn)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)效果的提高.

參考文獻(xiàn)

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