劉莉

摘要：元素與化合物知識是初中化學(xué)理論知識中重要的構(gòu)成.在學(xué)習(xí)元素和化合物知識時，教師可以融入學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考探究的基礎(chǔ)上揭示問題的實質(zhì)，從而掌握相應(yīng)的知識.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)元素化合物探究性學(xué)習(xí)

從元素化合物的角度出發(fā)可以深入展開對于很多化學(xué)知識的有效探究.涉及元素化合物的知識非常豐富，由這個出發(fā)點引申出的具體問題在形式及內(nèi)容上十分多樣.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的輔助下挖掘出問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生掌握所學(xué)知識.

一、引導(dǎo)學(xué)生制作元素化合物知識表格

元素化合物知識比較零散，學(xué)生每接觸一個新的元素及化合物時都需要對于其性質(zhì)、狀態(tài)等進行分析.元素化合物知識準確來說，是對于物質(zhì)性質(zhì)或者形狀的一種判斷方式.有些學(xué)生對于元素化合物的相關(guān)概念不太了解，在判定物質(zhì)的一些基本性質(zhì)及形狀時會出錯.究其原因，無非是理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠牢固.因此，在針對這一重要內(nèi)容教學(xué)時，教師有必要夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生以獨立探究為方式加深對于元素化合物的認識，并且總結(jié)歸納出一些高效的學(xué)習(xí)方法.

教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作元素化合物學(xué)習(xí)表格，要求學(xué)生自制一張表格，按照元素和化合物學(xué)習(xí)的基本思路整理，即元素化合物的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、可燃性、毒性、相對分子質(zhì)量等，將所學(xué)的元素化合物整理分類.這樣，學(xué)生對于元素化合物有清晰認識，并且對于不同物質(zhì)展開有效分析.學(xué)生可以利用Excel的分類篩選工具，將性質(zhì)相似的化學(xué)元素物質(zhì)整理到一起進行對比學(xué)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生以表格為工具進行知識的歸納梳理，這其實就是對于學(xué)生自主探究能力的一種培養(yǎng).經(jīng)過整理后，學(xué)生對于這部分內(nèi)容的識記更加清晰.

二、以實驗為依托，輔助知識教學(xué)

在探究有些物質(zhì)的性質(zhì)時，如果借助相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，就會讓學(xué)生對于物質(zhì)性質(zhì)的感受更加直觀，對于元素化合物的認識更加深入.在條件允許的前提下，教師要發(fā)揮實驗的輔助功能，利用實驗來輔以知識點的闡述，讓學(xué)生在觀察實驗過程、物質(zhì)變化以及實驗結(jié)果等環(huán)節(jié)中獨立思考，并且在不斷深入的探究性學(xué)習(xí)中充分認識特定化學(xué)物質(zhì)，從而提高教學(xué)效果.

例如，在講“CO2的性質(zhì)”時，如果沒有關(guān)于CO2的實驗，只是讓學(xué)生按照課本文字記憶，學(xué)生對CO2的認識就不會有深刻印象.相反，通過一系列實驗，學(xué)生可以親自感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，親自進行化學(xué)實驗，實驗過程中的每一個場景都會在學(xué)生腦海留下深深印象.這些實驗畫面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì)差異.這樣的教學(xué)安排與設(shè)計，能使學(xué)生有更加直觀的認識，有助于學(xué)生區(qū)分化合物.

三、利用習(xí)題，鞏固知識

元素化合物是一個相對比較籠統(tǒng)的范疇，涉及的知識點涵蓋很廣.要想讓學(xué)生對于這些大量知識都有較好的掌握，學(xué)生必須借助習(xí)題對于學(xué)過的知識進行鞏固.在設(shè)計練習(xí)題時，教師要把握一些基本原則，循序漸進地增加難度.在設(shè)計練習(xí)題的初期，重點可以落在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握上，讓學(xué)生有扎實的理論根基.當(dāng)學(xué)生的知識積累越來越豐富后，習(xí)題中可以融入一些開放性或者富有探究性的元素，讓學(xué)生的思維能力能夠在習(xí)題中得到培養(yǎng).這樣的訓(xùn)練過程，能夠幫助學(xué)生理解與掌握知識，提高學(xué)生的綜合能力.

有針對性地做題，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)元素化合物知識.化學(xué)元素化合物知識煩瑣難記，而習(xí)題是對元素化合物知識的高度概括總結(jié)，所以學(xué)生有針對性地做習(xí)題能達到元素化合物知識記憶效率最大化的效果.另外，習(xí)題能夠真實地反映學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補缺，使學(xué)生通過習(xí)題自我檢測、自我改正，深入學(xué)習(xí)元素化合物知識，提高化學(xué)水平.當(dāng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握越來越牢固后，教師在設(shè)計習(xí)題時可以融入一些探究元素，設(shè)計一些難度更大、綜合程度更高的問題.這樣的習(xí)題，能充分考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，還能使教師了解學(xué)生的知識掌握程度，進而在教學(xué)中進行相應(yīng)的彌補與完善.

參考文獻

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