閆松華++宋紅芳++錢秀清++張寬
摘要:為培養(yǎng)醫(yī)學院校本科學生將課堂所學知識應(yīng)用于臨床或?qū)嶋H中的基本素質(zhì)、提高學生的創(chuàng)新能力、加強學生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力,對首都醫(yī)科大學本科教育教學中科研創(chuàng)新活動的內(nèi)涵、實踐和作用進行探討和分析。
關(guān)鍵詞:科研創(chuàng)新活動;醫(yī)學院校;本科教育教學
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。對于高校教師而言,教學與科研密不可分[1]。科研成果以最新的知識形態(tài)納入教學內(nèi)容中,使教學內(nèi)容豐富,而在教學過程中,科研成果也可得以迅速有效的傳播。同時,大學生科研能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn),培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等學校教育改革的一個重要目標[2]。2006年11月,教育部啟動了"國家大學生創(chuàng)新性實驗項目計劃",鼓勵學生進行創(chuàng)新性設(shè)計,加強思維和方法訓練,力爭培養(yǎng)一批具有潛力的拔尖型創(chuàng)新人才[3]??梢妵覍ε囵B(yǎng)高校學生科研創(chuàng)新能力的重視。
高等醫(yī)學院校作為高層次醫(yī)學臨床人才的培養(yǎng)基地,應(yīng)該注重"加強基礎(chǔ),拓寬知識,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)"的模式[4]。但是,當今我國醫(yī)學教育在培養(yǎng)醫(yī)學生的科研能力方面存在不足,造成大多數(shù)學生科研意識不強,影響了這些學生的綜合素質(zhì),也一定程度上限制了他們的發(fā)展。本文通過探討和分析首都醫(yī)科大學多年開展科研創(chuàng)新活動的情況,闡述科研創(chuàng)新意識和科研創(chuàng)新能力對于醫(yī)學院校本科生的重要性。
1培養(yǎng)醫(yī)學院校本科生科研創(chuàng)新能力的必要性
現(xiàn)代醫(yī)學的飛速發(fā)展對醫(yī)學人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,醫(yī)生需要同時具有較強的科研能力,這就意味著培養(yǎng)醫(yī)學院本科生科學研究能力是很重要的一個環(huán)節(jié)??蒲袆?chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的階梯[7]。加強醫(yī)學院校本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高醫(yī)學人才科研素質(zhì)的前提,也是保證醫(yī)學質(zhì)量不斷提高的基礎(chǔ)[8]。
隨著醫(yī)療改革的逐年完善,國家加大了對衛(wèi)生人才隊伍培養(yǎng)的投入,一方面,為醫(yī)學生提供了更多的就業(yè)機會,另一方面對他們具備多方面的專業(yè)知識和技能也提出了更高的要求,因此提高醫(yī)學生自身的科研創(chuàng)新能力是本科教育教學的重點之一。有研究表明,具有科研思維的人,以科學的方法研究臨床,通過科研為臨床實踐提供基礎(chǔ),從而促進臨床的發(fā)展[7]。因此,培養(yǎng)醫(yī)學院校本科生科研創(chuàng)新能力成為醫(yī)學本科教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。
2首都醫(yī)科大學科研創(chuàng)新項目的內(nèi)涵
首都醫(yī)科大學自2010年啟動并開展本科生科研創(chuàng)新項目,鼓勵和支持本科生開展科學研究,拓展學術(shù)視野,激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造潛能,同時加強團隊協(xié)作意識和綜合創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。通過"導(dǎo)師制"帶動廣大學生在本科階段得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓練,調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而對于項目的執(zhí)行實行"本科生導(dǎo)師帶教模式"。
本科生導(dǎo)師制起源于牛津大學[5]。上海交通大學附屬第一人民醫(yī)院采用本科生導(dǎo)師制,精心遴選本科生導(dǎo)師、明確本科生導(dǎo)師的職責以及本科生導(dǎo)師制的效果評價等方面以保障學生培養(yǎng)的質(zhì)量水平等,取得了顯著成果[4]。首都醫(yī)科大學對于本科生科研創(chuàng)新項目的指導(dǎo)教師也有較高的標準。比如:指導(dǎo)教師要求具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱,3年(含)以上教齡;每個項目原則上一個指導(dǎo)教師;跨學科的實驗項目,根據(jù)需要可以2名指導(dǎo)教師共同完成。即如果生物醫(yī)學工程學院的教師的項目是研究臨床問題,這樣可以有2名指導(dǎo)教師共同完成。同時對學生也有所限制,即:學生科研創(chuàng)新項目的主體原則上是我校全日制二年級(含)以上本科學生,要具有與研究項目有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能,學有余力,每名同學只能參加一個項目,這樣保證了學生完成項目精力的投入。
對于指導(dǎo)教師申報的項目也有一定的要求。項目需要由學生在教師指導(dǎo)下參與選題和設(shè)計實施方案,不得照搬或節(jié)選指導(dǎo)教師的科研項目。具體而言,科研創(chuàng)新項目可以是實驗研究、產(chǎn)品研發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、調(diào)查研究;項目要有創(chuàng)新性、可行性,要有新思維、新探索,以培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的;.項目不能過大,要保證有限目標,重點突破,切實可行;鼓勵開展跨學科、體現(xiàn)學科交叉的項目。這意味著醫(yī)學專業(yè)的學生可以選擇參加生物醫(yī)學工程學院老師的項目,生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生也可以選擇其他學院(基礎(chǔ)醫(yī)學院、公共衛(wèi)生管理學院等)老師的項目。
從首都醫(yī)科大學對創(chuàng)新項目的界定和要求而言,其主要目的是希望大學生在本科階段能得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓練,這與高等醫(yī)學院校的目標是一致的。
3首都醫(yī)科大學在科研創(chuàng)新項目執(zhí)行方面的實踐和作用
科學研究在大學發(fā)展中占有重要地位,未來競爭從根本上講就是科研實力的直接較量??茖W研究與人才培養(yǎng)是相互依存、相互促進,既參與教學過程,也是教學強有力的支撐[6]。指導(dǎo)學生開展科研活動極大地提高和培養(yǎng)了學生的思維能力、科研能力和科技創(chuàng)新能力,有利于學生的就業(yè)競爭,對學生將來的研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。
首都醫(yī)科大學從2010年至今開展科研創(chuàng)新項目,每年約有一百多項獲批,取得了一定的成效。具體實施過程如下:①指導(dǎo)教師在申報時初步確定項目研究基本框架或內(nèi)容,考慮學生已有知識結(jié)構(gòu),明確適合參加的學生年級和專業(yè)。②申報項目由學院初審后報教務(wù)處,最終獲批項目由教務(wù)處、學生處統(tǒng)一決定。③項目獲批后,學生處向?qū)W生宣講,有意向參加的學生在一周內(nèi)與指導(dǎo)教師聯(lián)系,學生與教師共同確定具體內(nèi)容。通過組成科研小組開展活動,每個項目3~5人,鼓勵跨年級、跨專業(yè)組建團隊。
可見,科研創(chuàng)新項目是通過教師和學生雙向選擇來確定的。通過該項目的實施,讓本科生進入實驗室,利用課余時間,在指導(dǎo)老師的幫助下開展創(chuàng)新性科學研究工作,一方面,發(fā)揮了學生參與科學研究的主動性,另一方面提高了教師指導(dǎo)學生的效果。
具體而言,①學生創(chuàng)新意識增強,科研和學習興趣濃厚;②參與的大學生動手能力增強;③學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐對教師提出了更高的要求,推動了教師從事科研工作的熱情和積極性,形成了教學與科研相互促進、教與學雙向互動的良好氛圍;④通過本科生導(dǎo)師制的實踐,讓學生更早接觸科學研究,從而激發(fā)學生資助學習和自主研究或探索的興趣,提高了大學生的科研創(chuàng)新能力。
從這幾年參加科研創(chuàng)新項目的情況比較來看,學生參加項目的競爭越來越激烈。尤其今年,出現(xiàn)學生如果不盡早找自己感興趣的科研方向的導(dǎo)師,最終沒有名額的情況。這樣的結(jié)果既督促學生端正學習態(tài)度,提高綜合能力,激發(fā)學習的積極性,同時對指導(dǎo)教師也提出了更高的要求,選擇學生更感興趣、更有價值的研究方向。
實踐證明,許多大學院校實行的本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式,是培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
4首都醫(yī)科大學開展科研創(chuàng)新項目的不足
首都醫(yī)科大學科研創(chuàng)新項目的開展取得了一定的成效,同時也存在一些不足。其中最顯著的問題是學生參加項目的時間不足,項目的執(zhí)行期一般為一年,有些老師的項目需要做人體實驗,而需要進行實驗的時候,學生在上課,導(dǎo)致學生參與科研的時間不夠,因此對學生產(chǎn)生的效果就會大打折扣。醫(yī)學專業(yè)學生的特點是要有大量的時間用于臨床實踐,所以基礎(chǔ)學習階段相對比較短,是導(dǎo)致這種情況最主要的原因。因此建議學生在選擇項目的時候,要結(jié)合自己的實際情況,選擇自己感興趣有切實可行的項目,教師在設(shè)計項目的時候也考慮到這個問題,能讓學生真正地從科研創(chuàng)新活動中有所收獲。
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編輯/丁一