我們常見的信息技術(shù)課堂中，總能夠看到“技能練習”的痕跡：文字的排版是否合適？超級鏈接是否正常？機器人的行走能否順利巡線？林林總總的項目內(nèi)容最后歸結(jié)為一句話：技術(shù)是否實現(xiàn)。換句話說，技能目標是教學三維目標中的重要內(nèi)容，是檢測學生是否達成學習目標的重要維度。信息技術(shù)教師也常常自詡：我們是技術(shù)人，唯技術(shù)得以善終。

長久以來的思想，今天被博主的一席話所震驚：信息技術(shù)課，能否“說”出來？慣性思維中，語文課是可以說的，說出作者的心聲，說出文章的中心思想，說出蘊含的深刻道理，所以語文課可以說，必須要說；數(shù)學課也可以說，說出推理過程，說出等式關(guān)系，說出概念由來，說出問題解答思路，所以數(shù)學課也有必要說；英語課要說，說出中英文的對白；物理課要說，說出熱傳導的原理……那么信息技術(shù)課說什么？

通過博主的文章，我明白了，原來信息技術(shù)課能說的其實也很多。

從說的主體來看，學生可以說，說出自己的質(zhì)疑，更好地進行任務(wù)的理解和項目作業(yè)的達成，以達到深刻思維的目的；教師可以說，說出技術(shù)背后的思想、創(chuàng)意、歷史、淵緣，讓學生不僅了解技術(shù)本身，更能觸類旁通，明白其深層含義。

從說的內(nèi)容來看，可以說作品，說出它所呈現(xiàn)出的狀態(tài)，是否符合規(guī)劃和設(shè)計的最初思路，對照評價標準，再次修正的空間和余地在哪里；可以說技術(shù)，說出技術(shù)的由來及發(fā)展方向，說動手做的技術(shù)、如何做的技術(shù)、為何做的技術(shù)，說不同技術(shù)間的異同，說自己應(yīng)用技術(shù)解決問題的過程與結(jié)果……

從內(nèi)化的角度來說，“說”是一種能力，它讓學生可以對自我的學習過程進行有效的自我評價，反思自己的學習歷程究竟處于何種水平和層次。從外顯的視角觀察，“說”是一種良性的學習支架，幫助學生梳理自身建構(gòu)的知識體系，達到自我提升的目的。

所以信息技術(shù)課上，學生可以放心地“說”起來。說出自己的故事，說出自己的精彩；用喜歡的方式說，用擅長的方式說。

信息技術(shù)課，請你“說”出來。