杜曼曼

【摘要】 課堂上學(xué)生跟著教師精心預(yù)設(shè)的腳印一步一步走著，看似學(xué)生接受的很好，但仔細(xì)想想在一節(jié)課中，學(xué)生完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“等一等”，讓學(xué)生在討論交流中碰撞智慧的火花，在操作實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)，在觀察中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而打造高效課堂，精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-039-01

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一、等一等，讓學(xué)生在討論交流中碰撞智慧的火花

充分的討論時(shí)間，是課堂討論深入的重要原因。而有時(shí)學(xué)生的討論并不是教師組織的，而是學(xué)生隨著老師問(wèn)題的提出自然進(jìn)入的討論狀態(tài)，這時(shí)老師如果擔(dān)心討論浪費(fèi)太多的時(shí)間，會(huì)影響上課的進(jìn)度，耽誤教學(xué)目標(biāo)的完成。很多教師選擇打斷學(xué)生的思緒，“奪”回自己課堂主導(dǎo)的地位。事實(shí)上學(xué)生在充分的討論中不僅加深了認(rèn)識(shí)，也在不自覺(jué)地達(dá)成一部分教學(xué)目標(biāo)，一定程度上還會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度的完成。其實(shí)這時(shí)教師只需等一等，把課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，必要時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，誠(chéng)懇的建議，都有利于學(xué)生形成興奮的情緒，活躍的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)認(rèn)識(shí)《人民幣》時(shí)，有一道題目：一盞臺(tái)燈52元，買(mǎi)這盞臺(tái)燈可以怎樣付錢(qián)？

“請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，你準(zhǔn)備怎樣付這52元錢(qián)？你有幾種不同的方法呢？”

還沒(méi)等我說(shuō)話呢，學(xué)生們就你一言我一語(yǔ)、互不相讓地討論交流開(kāi)了。一看這場(chǎng)面，我有點(diǎn)急，但一個(gè)念頭瞬間在我眼前閃過(guò)，大膽放一放，看看會(huì)怎樣。沒(méi)想到這一放卻巧妙地為學(xué)生們的相互討論、大膽思維、大膽展示開(kāi)啟了大門(mén)。我微笑著走到他們的小組中，耐心地傾聽(tīng)著他們的討論交流，看著學(xué)生們撅著小嘴認(rèn)真思考的模樣兒，瞅著他們那煞有介事地相互交流、共同判斷的認(rèn)真勁兒，我的心抑制不住地狂跳起來(lái)：他們的思維是那么活躍、那么新鮮……

時(shí)間大約持續(xù)了五六分鐘，課堂上的討論交流聲就被一只只高高舉起的小手代替了：

“老師，我付一張50元和一張2元?！?/p>

“我付五張10元和一張2元?！?/p>

“我付一張50元和兩張1元。”

“還有一百個(gè)2分和二百個(gè)1分。”

“現(xiàn)在我們都不用分幣付錢(qián)了，再說(shuō)就算用分幣，數(shù)起來(lái)也很麻煩，我付五張10元和一張2元。”

“我付兩張20元和一張10元，再加一張2元。”......

孩子們扯著嗓子興高采烈、互不相讓同時(shí)又很有秩序地喊著。他們喊出了自己思維的銳氣，也為我的教學(xué)開(kāi)啟了一個(gè)天窗。我耐心地傾聽(tīng)著他們的訴說(shuō)，及時(shí)地捕捉住了其中的簡(jiǎn)便方法，加以定格，予以肯定。

這大膽的等一等，讓整個(gè)討論過(guò)程活潑生動(dòng)，深入開(kāi)展，使學(xué)生情緒高昂，從而在積極健康的氛圍中實(shí)現(xiàn)思想的交流，知識(shí)的豐收，提高學(xué)習(xí)效果。

二、等一等，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生只有親身經(jīng)歷或體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，才能形成對(duì)知識(shí)的真正理解和建構(gòu)。我們的課堂上總有這樣一群學(xué)生，他們思維活躍、發(fā)言積極、興趣高昂，但動(dòng)手能力較差，落實(shí)在作業(yè)中正確率往往不高，書(shū)面表達(dá)也不夠完整。因此我認(rèn)為“做”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中非常重要。在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的動(dòng)手操作時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

還清楚的記得我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了“做”圖形的游戲。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛拿起身邊的物品比劃，通過(guò)折一折、搭一搭、圍一圍等形式“做”出了各種不同的圖形。看著學(xué)生創(chuàng)造出的美麗圖形，心里真為孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力感到自豪。這使我更堅(jiān)信：給孩子一次機(jī)會(huì)，他們會(huì)給你一個(gè)意外的驚喜！

三、等一等，讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要手段，在人的一切實(shí)踐活動(dòng)中，具有重大的作用。觀察能力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)人智力發(fā)展的水平，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。良好的觀察力對(duì)孩子的成長(zhǎng)與求知非常重要。觀察與隨便看看、隨便聽(tīng)聽(tīng)不同。觀察必須有一定的目的性，有選擇地去知覺(jué)某種事物。觀察總與積極的思維活動(dòng)相聯(lián)系。因此，我們老師要積極引導(dǎo)，大膽的等一等，給學(xué)生創(chuàng)造觀察機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)片斷：

師：請(qǐng)大家把準(zhǔn)備好的玩具小茶壺放到桌子上，仔細(xì)聽(tīng)好要求：壺把朝南，壺嘴朝北。現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察茶壺，在你的位置上，看到壺把好壺嘴了嗎？如果看到了，它們各在壺身的哪一邊呢？注意，盡量讓你的視線與茶壺平行。

（放手學(xué)生開(kāi)始觀察）

師：你們選擇的圖片一樣嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

生：不一樣，因?yàn)槲覀兯幍奈恢貌灰粯印?/p>

師：怎樣來(lái)判斷其他同學(xué)說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？

生：我們走到他的位置上去看看。

師：不錯(cuò)！那就請(qǐng)大家互相交換位置，從不同的方向觀察一下，互相檢查你們小組其他同學(xué)選的圖片對(duì)不對(duì)。

（再次放手學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)）

師：通過(guò)剛才觀察水壺，你們想說(shuō)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)從不同的位置觀察，看到的結(jié)果是不一樣的。

生2：觀察的時(shí)候要仔細(xì)，不能馬馬虎虎，像剛才的茶壺，觀察到方位不一樣，壺把在壺身的位置就是不一樣的。

生3：以后無(wú)論我們看什么問(wèn)題都要從不同的方面看，這樣才能看得全面。

……

很顯然，以上組織的觀察活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

課堂上多等一等，學(xué)生就多一些自主探索的經(jīng)歷和體會(huì)，多一些對(duì)問(wèn)題的深思和熟慮；多放一放，學(xué)生就多一些與他人交流合作的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，多一些對(duì)知識(shí)的理解和提升……對(duì)學(xué)生多等一等，這樣的課堂才真正的充滿“學(xué)生味兒”，這樣的課堂才是學(xué)生們向往的課堂，這樣的課堂才更精彩，更高效！