趙佳鈺

摘 ? ?要： 文章通過對海南省歷史文化資源進行詳細地整理和合理地分類，指明運用海南省歷史文化資源對大學生進行德育的各方面內(nèi)容，并根據(jù)大學生的特點，指出發(fā)揮歷史文化資源對大學生特有的德育作用，意在從理論認識上喚起全社會對歷史文化資源德育功能的重視和開發(fā)，提出利用海南省歷史文化資源對大學生進行德育的初步設想，以期豐富拓展德育工作的內(nèi)容和方法。

關鍵詞： 歷史文化資源 ? ?大學生 ? ?德育分類

目前，海南省對于歷史文化資源的利用主要集中于旅游經(jīng)濟的開發(fā)方面，在充分利用歷史文化資源的德育功能方面不夠，對于具有新時代意義的歷史文化資源的發(fā)掘與確立，已開發(fā)的歷史文化資源的保護與宣傳，還相對比較滯后。歷史文化資源的確立與整合工作，還處于松散狀態(tài)，與規(guī)?；⑾到y(tǒng)化的要求有一定的距離。另外，利用歷史文化資源進行宣傳教育的組織機制比較單一。因此，整理現(xiàn)有的歷史文化資源，并進行有效合理的分類，已成為利用其為大學生進行德育的重要工作。

一、海南省歷史文化資源分類

海南省歷史文化資源較豐富，分布比較廣泛，保存相對完整。包括：24個革命烈士場館，7個革命斗爭紀念地，27個全國重點文物保護單位，2個摩崖題記、碑刻，10個歷史文化場館等。學校、家庭和社會相關機構(gòu)可以就近就便地進行參觀和學習?，F(xiàn)將海南省歷史文化資源對大學生實施不同思想品德教育的內(nèi)容分類如表1。

表 1

海南省擁有豐富的歷史文化資源，除了歷史文化場館和遺址以外，還涌現(xiàn)出很多英雄人物，他們有的思想進步，有的英勇善戰(zhàn)，有的剛直不阿，有的熱血鐵膽，是大學生學習和借鑒的榜樣式人物。主要的歷史文化人物如表2。

表 2

二、大學生的基本特征分析

大學生時期是人的一個過渡時期。這個時期對一個人的思想、人格以及品德的形成起著至關重要的作用。而人類個體在大學生時期又有一些不同于其他時期的特征。要在這樣至關重要的時期對大學生進行良好的道德教育，首先要對大學生的特征有基本的把握。

1.大學生的思維結(jié)構(gòu)分析

前蘇聯(lián)心理學家魯賓斯坦認為，思維的結(jié)構(gòu)就是思維的基本過程，思維過程主要是由“分析和綜合”組成的，分析和綜合在思維里主要表現(xiàn)為抽象和概括。大學生的思維結(jié)構(gòu)簡單，對抽象事物的概括總結(jié)能力較弱，對客觀現(xiàn)實進行全面的、本質(zhì)的理解較困難。思維的材料分為感性材料和理性材料，大學生對感性材料的思維構(gòu)建更容易、更清楚。歷史文化資源就是感性材料的載體，是大學生構(gòu)建德育思維從而外化為相似情境下的道德判斷和道德行為的重要源泉。

2.大學生的接受能力分析

大學生時期是思想活躍、善于思考的時期，同時也是接受能力最強的時期。在這一時期，大學生對政治、經(jīng)濟、文化、教育等諸多領域中的問題，都具有敏銳的觀察力，但是缺乏全面的、客觀的、系統(tǒng)的認識和分析。因此，大學生時期是進行德育的重要時期。

目前我國大學生普遍擁護黨的領導，渴望祖國早日富強，但是某些人在思想上卻缺乏艱苦奮斗的精神和毅力，導致行為上貪圖安逸，期盼舒適的生活。為了使大學生在接受能力最強的時期，樹立最良好的意志品質(zhì)和道德風尚，不僅要在思想上給予他們正確的指引，在行為上也要為他們樹立學習的榜樣，而歷史文化資源中擁有大量的史實資料，可以充分發(fā)揮為大學生樹立意志品質(zhì)和道德風尚學習榜樣的作用，使大學生在思想和行為上實現(xiàn)統(tǒng)一，真正實現(xiàn)德育的價值。

3.大學生的心理特點分析

心理現(xiàn)象分為兩個方面：一方面是心理過程，它包括認識、情感和意志，另一方面是個性心理特征，包括氣質(zhì)、性格和能力等。青少年的心理特點，可以歸納為：自我意識強，情感豐富，意志品質(zhì)不斷發(fā)展，氣質(zhì)和性格從急躁逐步趨于穩(wěn)定，智能結(jié)構(gòu)逐步形成等方面。

第一，自我意識強。自我意識是人對自身的認識和態(tài)度。它由自我認識、自我評價、自我體驗和自我控制等因素組成，通過實踐活動使人與周圍世界保持積極的平衡。大學生正處于自我意識不完善的發(fā)展時期，雖然他們有理想抱負，關心國家的時事政治，渴望自己成為國之棟梁，但是往往自我控制力較弱，沒有毅力和堅持不懈的精神。因此，需要為他們樹立心中崇拜的榜樣。歷史文化資源中大量的人物傳記為大學生樹立學習的榜樣提供了豐富的現(xiàn)實依據(jù)和真實的人生經(jīng)歷。

第二，情感豐富。當代大學生，心理早熟，情感豐富。如何正確引導大學生的情感歸屬成了德育的重要課題。歷史文化資源能夠激發(fā)大學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)等情感，使大學生豐富的思想感情得到正確的歸屬。

第三，心理各方面處于發(fā)展期。大學生時期是人的品質(zhì)、性格、智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期。這個時期品質(zhì)、性格、智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展受到多種因素的影響。其中實物對大學生的影響遠遠高于理論對大學生的影響。在這一時期，僅靠教師通過書本上的理論對大學生進行德育是遠遠不夠的，一定要有實物作支撐才能使大學生理解并信服。歷史文化資源能很好地充當這一角色，使大學生真切地感知，從而自覺地接受道德規(guī)范，形成高尚的道德情操。

海南省擁有豐富的歷史文化資源和鮮明的地方特色，利用好本土本地的歷史文化資源對大學生進行德育工作就會有很強的針對性和實效性。本文對海南省豐富而完整的歷史文化資源及海南省歷史文化資源鮮明的地方特點進行了梳理，對大學生特點進行了深刻的分析，提出了運用海南省歷史文化資源對大學生實施各個方面德育的初步設想，對實施德育的方法具有豐富和發(fā)展的作用。

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