楊富志

學校運動會落下帷幕了，但其間發(fā)生的一件事一直縈繞在我的腦海。

其實，事情并不大。某運動員認為自己的短跑項目名次有問題，向裁判老師提出異議，不想?yún)s與老師發(fā)生了沖突……當家長和學校交涉此事時，這位老師振振有詞：“我是替你教育孩子！”這是多么蒼白的說辭?。?/p>

這讓我想起了另外幾件事。

我剛參加工作的那幾年，年紀輕、有活力、干勁足，但不懂教育應遵循的基本規(guī)律，做了一些“反教育”的事情。有一天，我正激情四射地講《宋定伯捉鬼》，班里有個叫小聰?shù)呐酒饋韱枺骸袄蠋?，為何鬼最后變成了羊？”那一刻，我?guī)缀跣Τ雎晛?，覺得這個問題十分荒謬。于是，我不無揶揄地反問：“不變成羊還能變成啥？這么簡單的問題都不懂，你干脆叫小笨吧！”現(xiàn)在每想起這件事，我就感到無地自容。姑且不說我的話傷害了一顆稚嫩的心靈，單是那簇好問的火苗，就被我譏諷的冷水給澆滅了。我為什么不能實事求是地對待學生的提問呢？會，就直接答疑解惑；不會，就組織學生討論或課下查找答案。干嗎要譏諷學生呢？

還有一次，我從教育局回來，正趕上放學，孩子們排著整齊的隊伍走在人行道上。突然，一個孩子從隊伍中跑出來，笑嘻嘻地和我打招呼：“老師好！”我抬頭一看，原來是小楊！我早就想找他談話，這下好了，自己送上門來！于是，我把臉一沉，質問他：“你怎么沒交作業(yè)？”霎時間，小楊的笑容僵住了，一臉尷尬。他把頭一扭，回到隊伍中，耷拉著腦袋走了。我猛地醒悟過來，簡直想抽自己一個大嘴巴！我知道，我在大庭廣眾之下對他的質問讓他丟人了。其實，當學生問候我的時候，我應該做的最自然的事情就是問候學生，為什么要另生枝節(jié)質問他呢？

最近，到某校講學，校長帶我在校園里轉，路遇幾個玩耍的孩子，他們看到校長來了，熱情地和校長打招呼。校長回禮后，發(fā)現(xiàn)地面上有幾個紙團，便對他們說：“撿起來！”這幾個孩子很聽話地把紙團撿起來，放到了垃圾桶里，校長報以贊許的目光。當時我想，如果校長不是命令孩子撿垃圾，而是自己彎下身撿垃圾，那該多好?。∫驗槟遣攀亲钭匀坏氖虑?。

去年暑假，我們?nèi)齻€要好的老同學，相約帶著家人回母校聚會。吃飯時，面對滿桌美味，三個孩子各自盯上自己喜歡的美食，一會兒這孩子把某道菜轉到自己跟前，一會兒那孩子把某道甜點轉到自己跟前。轉盤轉來轉去，不一會就往一邊傾斜了。此時，一同學呵斥兒子：“不要再轉了！”另一同學的妻子趕緊打圓場，說：“轉盤就是用來轉的，不過要這樣慢慢轉?！彼贿呎f一邊給孩子們做示范，我暗暗敬佩，不愧是幼兒教師，教育的言行是那么自然。

時至今日，我才漸漸體會到，譏諷不是教育，質問不是教育，命令不是教育……因為，只有最自然的言行才是教育，并且是最好的教育。

誠然，教育，需要言傳，更要身教。最重要的是，無論言傳還是身教，其奧妙都在于道法自然。要讓教育無痕，自然而然地發(fā)生。只有這樣，教師才不會褻瀆教育、矮化孩子，才會享受到幸福的教育生活。

（責編 盧麗君）