邵寶健

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大學(xué)生理想信念教育體系化工作模式構(gòu)建

邵寶健

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河北 保定 071000）

大學(xué)生理想信念教育是高校思想政治工作的核心任務(wù)，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，受社會(huì)環(huán)境等因素的影響，高校在大學(xué)生理想信念教育工作中也遇到了一些新情況和新問(wèn)題，一些學(xué)生出現(xiàn)了一定程度的社會(huì)責(zé)任感缺失、信仰缺失、理想信念動(dòng)搖等現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)各種文化思潮的影響，面對(duì)大量紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生更容易受到外界的負(fù)面影響，甚至在此過(guò)程中迷失自我。因此，作為高校思想政治教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真思考和分析新形勢(shì)下的理想信念教育工作。論文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校青年學(xué)生理想信念教育情況的現(xiàn)狀和難點(diǎn)分析，積極探索新的工作模式，旨在增強(qiáng)理想信念教育的針對(duì)性和實(shí)效性。提出了構(gòu)建體系化的理想信念教育的工作機(jī)制和具體方案。

理想信念教育；體系化；工作模式

習(xí)近平總書(shū)記指出：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗?！贝髮W(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。大學(xué)生理想信念教育事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人這一根本性戰(zhàn)略問(wèn)題。理想信念是個(gè)體的世界觀(guān)、人生觀(guān)在價(jià)值目標(biāo)上的集中體現(xiàn)，代表著人們對(duì)未來(lái)的美好向往和自覺(jué)追求，是價(jià)值觀(guān)的最高層次。[1]作為高校思想政治教育工作者，我們應(yīng)自覺(jué)以總書(shū)記的指示為行動(dòng)綱領(lǐng)，集中精力將大學(xué)生理想信念教育工作做實(shí)、做細(xì)。幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。[2]當(dāng)前的環(huán)境下，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的信息、多樣的文化、多種的思潮等如潮水般涌入大學(xué)生的頭腦，對(duì)大學(xué)生的思想和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了巨大的影響。部分高校的兩課教育面對(duì)這種情況，不能及時(shí)相應(yīng)地做出教學(xué)方式的調(diào)整，直接導(dǎo)致了教育工作吸引力的降低。所以，我們要主動(dòng)、認(rèn)真地對(duì)當(dāng)前高校青年學(xué)生群體理想信念教育情況現(xiàn)狀和難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究與分析，努力構(gòu)建大學(xué)生理想信念教育工作的新模式，這也是時(shí)代對(duì)我們當(dāng)代思想政治工作者提出的要求。

一　當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀分析

理想，是在一定客觀(guān)基礎(chǔ)上，人們對(duì)于將來(lái)的美好設(shè)想與追求，往往是一個(gè)人行為的動(dòng)力之源。信念，是一個(gè)人愿意為之執(zhí)著堅(jiān)守的觀(guān)念和理念，是人的精神家園與精神寄托。理想信念，是一個(gè)中國(guó)式名詞。當(dāng)前我們能夠普遍認(rèn)同的理想信念是我們的共產(chǎn)主義最高理想，更為具體的來(lái)講，就是習(xí)近平總書(shū)記提出的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。這是青年大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的信任目標(biāo)和理想追求。這些涉及到學(xué)生的思想教育、實(shí)踐鍛煉等多個(gè)方面，真正實(shí)現(xiàn)其內(nèi)化于心，需要我們不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐。大學(xué)生理想信念教育，主要是指高校教育工作者用科學(xué)理論、思想觀(guān)念、政治觀(guān)點(diǎn)和道德規(guī)范對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，并使他們樹(shù)立起共產(chǎn)主義理想信念的教育實(shí)踐活動(dòng)，是高校思想政治教育工作的核心內(nèi)容。[3]下面，我們從大學(xué)生本身和高校理想信念教育工作兩個(gè)角度去分析目前大學(xué)生理想信念教育情況。

（一）學(xué)生角度

當(dāng)代大學(xué)生理想信念的主流是積極的、健康的。但也不能不看到，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)正處于快速發(fā)展的一個(gè)特殊歷史時(shí)期，傳統(tǒng)思維與新思潮相互碰撞，人們的生活方式、消費(fèi)方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式都發(fā)生了巨大改變。在這個(gè)過(guò)程中，受主觀(guān)等因素影響，大學(xué)生不能夠很客觀(guān)地看待社會(huì)發(fā)展中所遇到的一些困難和問(wèn)題。導(dǎo)致對(duì)一些問(wèn)題不理解、不認(rèn)可，出現(xiàn)了一定程度的社會(huì)責(zé)任感缺失、信仰缺失、理想信念動(dòng)搖等現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重視個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，缺乏大局意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。部分大學(xué)生把目光更多集中在關(guān)注個(gè)人的意愿的實(shí)現(xiàn)上，以自我為中心，缺少為國(guó)家、為社會(huì)、為集體盡責(zé)任、做奉獻(xiàn)的意識(shí)。對(duì)看似與自己無(wú)關(guān)的事情不關(guān)心、不過(guò)問(wèn)，對(duì)人生目標(biāo)的定位也較為狹隘，不能很好地處理個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、民族繁榮發(fā)展的關(guān)系。[4]

2.不能客觀(guān)看待貧富差距，思想容易產(chǎn)生扭曲。貧富差距的擴(kuò)大，使一些貧困大學(xué)生心理失衡，失去對(duì)美好生活的追求熱情。部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、自閉等不良思想狀況，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展失去信心，把自己遇到的困難和問(wèn)題一味歸責(zé)于命運(yùn)不好、社會(huì)不公等因素，更有甚者，出現(xiàn)悲觀(guān)厭世等情緒。

3.過(guò)分追求物質(zhì)利益，理想信念模糊。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，拜金主義、功利主義在大學(xué)生中逐漸抬頭，一些大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)不是很關(guān)心，卻對(duì)校外兼職和校園商機(jī)興趣很大。部分學(xué)生過(guò)分追求物質(zhì)利益，過(guò)分追求物質(zhì)享受，認(rèn)為“有錢(qián)才能過(guò)上自己想要的生活”。甚至，有的人為了追求物質(zhì)、追求金錢(qián)，放棄了對(duì)崇高理想的追求，放棄了對(duì)正確價(jià)值觀(guān)的堅(jiān)守，喪失了人格底線(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力導(dǎo)致的思想困惑。在高校，能否正常畢業(yè)、考研與否以及來(lái)自學(xué)業(yè)等方面壓力的不斷增大容易使一些學(xué)生出現(xiàn)一定程度的思想困惑。此外，受傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念和就業(yè)思想的影響，對(duì)就業(yè)期望過(guò)高或者對(duì)自身評(píng)估過(guò)高，也導(dǎo)致部分青年學(xué)生在遇到就業(yè)挫折和就業(yè)壓力時(shí)不能釋?xiě)眩桩a(chǎn)生思想上的困惑。

（二）高校理想信念教育工作角度

1.教育方與受教育方平等交流不夠，教育實(shí)效不強(qiáng)。目前，我國(guó)高校理想信念教育的主要工作模式還是較為傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教式、專(zhuān)家報(bào)告式和活動(dòng)模板式等。這些形式都是單向式灌輸教育，忽略了學(xué)生在教育過(guò)程中的主體位置。專(zhuān)家、教師和活動(dòng)的組織方與大學(xué)生平等交流、溝通不夠，大學(xué)生對(duì)理想信念教育工作的意義和內(nèi)容實(shí)質(zhì)無(wú)法達(dá)到更為深刻的認(rèn)知，主動(dòng)性不夠，實(shí)際的教育效果不佳。

2.教育工作目標(biāo)模糊，不能做到因人施教。當(dāng)前，我們的理想信念教育工作在不同高校也存在著水平的參差不齊。部分高校尚未對(duì)大學(xué)生理想信念教育工作有一個(gè)完整的、統(tǒng)一的、科學(xué)的規(guī)劃，工作目標(biāo)比較模糊，很多工作思路僅僅停留在文件和報(bào)告中。理想信念教育具體的量化指標(biāo)和工作目標(biāo)不清晰，這就容易導(dǎo)致工作中“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)。忽略大學(xué)生作為教育主體的差異性，就很難做到因材施教、有的放矢。

3.教育工作與日常工作結(jié)合不夠，不能有效解決學(xué)生具體問(wèn)題。大學(xué)生理想信念教育工作與大學(xué)生的日常教育、管理與服務(wù)工作結(jié)合還不夠緊密。教育內(nèi)容、教育形式不能完全跟上時(shí)代發(fā)展的要求，不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求，不能完全做到理想信念教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去。部分高校的思想政治教育工作部門(mén)和工作人員對(duì)學(xué)生存在的思想困惑、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等問(wèn)題關(guān)注不夠，研究分析不夠。其實(shí)，這些具體問(wèn)題的解決本身就是理想信念教育工作的有效途徑，是理想信念教育工作的具體化、細(xì)節(jié)化。

4.教育工作覆蓋范圍不廣，工作持續(xù)性不強(qiáng)。部分高校的思政教育課程一般只在大學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)，課時(shí)相對(duì)較少，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大學(xué)的全學(xué)程覆蓋。理想信念教育工作的覆蓋范圍不夠廣泛，受益人群規(guī)模小，工作的持續(xù)性無(wú)法得到更好的保證。在教育工作中，一旦形成了斷層，這將對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成等造成很大的影響。理想信念教育不是大學(xué)生入學(xué)的適應(yīng)性教育，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、全學(xué)程的教育，這也是大學(xué)生思想政治教育工作的明確要求。[5]

二　構(gòu)建體系化的大學(xué)生理想信念教育工作模式

在對(duì)當(dāng)前大學(xué)生群體理想信念教育情況的現(xiàn)狀與難點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，我們積極探索構(gòu)建體系化的大學(xué)生理想信念教育工作模式，即“三建一化”工作模式，詳細(xì)地說(shuō)就是著力于環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)課程陣地建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)理想信念教育的全學(xué)程化。主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1.突出高校理想信念教育的環(huán)境建設(shè)，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，注重工作氛圍的營(yíng)造；2.加強(qiáng)理想信念教育與核心價(jià)值觀(guān)教育的課程建設(shè)，注重教育實(shí)效；3.注重對(duì)理想信念教育工作的效果進(jìn)行分析和評(píng)估，加強(qiáng)效果測(cè)評(píng)指標(biāo)與評(píng)估體系的建設(shè)，在教育效果的分析上要注重對(duì)同學(xué)們的內(nèi)心感化；4.實(shí)現(xiàn)理想信念教育的全程化、學(xué)程化，使之貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯。

（一）環(huán)境建設(shè)

突出高校理想信念教育的環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)化校園宣傳欄、櫥窗、宣傳標(biāo)語(yǔ)的作用，隨時(shí)隨地突出理想信念教育主題，比如在校園內(nèi)可以放置“象牙塔的文明，從我做起”、“課堂嚴(yán)肅、敬師重己”、“胸懷報(bào)國(guó)志、心裝天下書(shū)”等醒目的提示語(yǔ)，濃厚教育氛圍。軟環(huán)境上，注重高校教師師德師風(fēng)教育工作和學(xué)生文明修身工程同步推進(jìn)，做到師生雙修，共進(jìn)互促，努力提高教師和學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，明確正確的理想信念追求方向，努力建設(shè)好軟環(huán)境。

（二）課程建設(shè)

加強(qiáng)理想信念教育課程建設(shè)，在廣泛調(diào)研調(diào)查的基礎(chǔ)上，改革形勢(shì)政策課、思想政治理論課等課程的授課方式，根據(jù)教育內(nèi)容的不斷豐富，不斷探索針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)的教育方式。引入形勢(shì)分析、討論，開(kāi)展有組織的時(shí)事評(píng)論、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程模塊、把歷史教育和理想信念教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出歷史人物、英雄人物、精英人物的典型事跡對(duì)于大學(xué)生的影響作用，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)同感調(diào)動(dòng)起來(lái)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考。高度重視微信、微博、QQ等新媒介在信息傳播中的作用，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)在宣傳教育中的重要作用，引導(dǎo)青年學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，文明上網(wǎng)。高校要通過(guò)校園新聞網(wǎng)等主流媒介加強(qiáng)對(duì)高品位文化信息的傳播。通過(guò)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理員、論壇吧主，建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員隊(duì)伍等措施，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控和引導(dǎo)，提高網(wǎng)上重大輿情快速反應(yīng)能力，做好輿情研判，特別是做好敏感熱點(diǎn)問(wèn)題和重大突發(fā)事件的網(wǎng)上輿論應(yīng)對(duì)工作，有效化解偏激輿論，引導(dǎo)正確輿論。此外，還要充分利用學(xué)生業(yè)余黨校、講堂論壇、主題班會(huì)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等組織開(kāi)展好形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)、座談會(huì)和調(diào)查調(diào)研等，將理想信念教育和學(xué)生日?；顒?dòng)緊密結(jié)合在一起，使教育活動(dòng)影響深入人心。

（三）效果分析

加強(qiáng)對(duì)理想信念的教育效果分析，注意抓好教育效果測(cè)評(píng)指標(biāo)與效果評(píng)估工作體系的建設(shè)，并把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，輔以問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)座談等方式對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育效果進(jìn)行了解與分析，注重考察學(xué)生的內(nèi)心感化情況，可以圍繞這一重點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷或情境調(diào)查，進(jìn)行抽樣分析。

（四）全學(xué)程化

理想信念教育不是一項(xiàng)短期和短效工作，思想政治教育工作者要從思想上對(duì)其過(guò)程的長(zhǎng)期性有深刻和充分的認(rèn)識(shí)，它不是靠一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年就能完成的一勞永逸的工作。[6]我們要把理想信念教育作為大學(xué)生全學(xué)程的重點(diǎn)工作來(lái)抓，按照不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教育內(nèi)容和教育形式，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的思想實(shí)際有的放矢，使之成為一項(xiàng)常抓不懈的工作，大學(xué)生理想信念教育的全學(xué)程化也是抓好大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的主要途徑。

結(jié) 論

文章從高校學(xué)生理想信念教育工作的現(xiàn)狀分析著手，從學(xué)生自身角度和高校理想信念教育工作角度對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建體系化的大學(xué)生理想信念教育模式的思路。研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生體系化理想信念教育模式應(yīng)著眼于環(huán)境建設(shè)和課程建設(shè)，重在對(duì)教育效果的評(píng)估與分析，最終實(shí)現(xiàn)理想信念教育的全學(xué)程化。確保大學(xué)生理想信念教育工作抓出實(shí)效，抓出長(zhǎng)效。

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[2]呂寶云,馮繼明.淺談新形勢(shì)下大學(xué)生理想信念教育[J].思想政治教育研究,2005,(6):42-43.

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[5]董曉璐.大學(xué)生理想信念教育的缺失與對(duì)策[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4):81-83.

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（責(zé)任編校：宮彥軍）

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1673-2219（2017）07-0043-02

2016－11－17

邵寶?。?980－），男，河北青縣人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)政工師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。