滕智紅

?

認知視角下記憶規(guī)律在英語學習中的應(yīng)用

滕智紅

（廣東培正學院 外國語學院，廣東 廣州 510830）

文章從認知視角對記憶規(guī)律和英語學習之間的關(guān)系作了簡要分析，認為英語學習是一個由短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，由語言記憶轉(zhuǎn)化為文化記憶，由結(jié)構(gòu)記憶轉(zhuǎn)化為功能記憶的心理過程，并論述了這一心理轉(zhuǎn)化過程的具體細節(jié)。

記憶規(guī)律；英語學習；學習者；心理過程

一　短時記憶與長時記憶

記憶是人類思維活動和心理活動的一種基本方式，它把人類感知事物、認識事物所獲得的各種印象、知識、信息、體驗以語言文字、聲音、圖形、圖像、情感、情景等記憶要素的方式儲存于大腦中。人類進行思維活動和心理活動時在大腦中把這些記憶要素進行重新組合加工，創(chuàng)造出豐富多彩、生動活潑的精神圖景和精神產(chǎn)品。記憶根據(jù)時間劃分，可以分為瞬間記憶、短時記憶、長時記憶；瞬間記憶是指幾秒至幾分鐘的記憶，短時記憶是指幾小時至幾天的記憶，長時記憶是指幾個月至幾年以上的記憶。[1]英語學習就是要把對英語的感知和認識由瞬間記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝r記憶，由短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶，這是一個長期的、持續(xù)和艱辛的學習過程，經(jīng)過這個轉(zhuǎn)變過程，英語學習者才能夠熟練地掌握和使用英語。幾乎所有的英語學習者都深有體會：英語不好記，不好學，這個體會換句話說，就是短時記憶要轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶是很不容易的事情。根據(jù)筆者對記憶規(guī)律的理解和對英語學習、研究的親身體會，要實現(xiàn)英語學習由短時記憶到長時記憶的轉(zhuǎn)變，可以從以下三個方面著手。

一是要持之以恒地學習英語。英語的很多發(fā)音、詞匯、成語等都少不了機械記憶。多次背誦，重復(fù)記憶鞏固，熟練掌握最基本和最常用的英語單詞、詞組、句式和課文。

二是要提高英語學習的強度，聽說讀寫幾種認知能力同時運用。很多英語學習者習慣于“聾啞式”英語的學習，只是注重英語閱讀不訓(xùn)練聽力和口語，更不愿意進行英語寫作。這是很不好的習慣，因為它只利用了自己的視覺記憶能力，其他記憶能力都沒有利用起來。英語聽力能夠訓(xùn)練聲音記憶能力，英語口語訓(xùn)練則是把語音記憶與思維活動溝通起來的最佳渠道，英語翻譯和寫作是通過思維活動強化語言記憶的必要方法，是把語言輸入轉(zhuǎn)化為語言輸出的重要途徑。因此，聽說讀寫譯同時使用才能最大限度地利用人的記憶能力，取得英語學習的最佳效果。

三是利用記憶過濾法研究英語可以取得事半功倍的好結(jié)果。個體不可能在同一時刻對所有的刺激信息進行反映，而是有選擇地對一部分刺激進行加工。[2]所謂記憶過濾法，是指某個認識對象是由很多部分組合而成的整體，認知者可以把已經(jīng)記熟的部分省略不記，把尚未記熟的部分集中精力和時間去記憶，利用最少的時間和精力達到記憶的最大化和最佳化。記憶過濾法具體運用到英語學習，例如：英語課文的生詞率一般在2%～5%之間是比較合適的，95%以上的單詞、詞組和句式是學習者所熟悉的，他只需要對尚未熟悉的那些單詞、詞組和句式集中時間和精力去重點記憶和認識，那已經(jīng)熟悉的只需要稍為復(fù)習鞏固即可，不必要平均用力，平均使用學習時間，由此就節(jié)省了很多時間和精力。

二　語言記憶與文化記憶

語言、思維、勞動、創(chuàng)造能力、社會族類生活能力，這是人類區(qū)別于動物、人類確立自己作為文化生命的五大特征。語言位于五大特征之首，這顯示語言在作為文化生命的人類文化活動中具有極其重要的地位。語言本身也是一種文化，是人類文化大系統(tǒng)中一種相當重要的精神文化實體；語言是思維的必要條件、必要前提和必要工具，沒有語言就不可能進行思維；語言是人類在勞動中交流思想、分工合作的精神紐帶；語言是人類在創(chuàng)造物質(zhì)文化和精神文化中總結(jié)經(jīng)驗、交流知識、創(chuàng)立科學理論體系、文化理論體系的最有用和最有力的思想載體；語言是人類建立社會、聚合民族共同體、相互合作共同生活的文化紐帶。語言與其他精神文化形態(tài)不同之處在于：它不僅是一種精神文化實體，而且更重要的是一種精神文化載體；幾乎所有的精神文化形態(tài)都必須通過語言這種精神文化載體才能得以記錄、表達、保存、傳播和延續(xù)。政治、經(jīng)濟、法律、宗教、哲學理論等各種理論學說都必須以語言作為思想載體才能得以建構(gòu)、闡釋、傳授、傳遞、爭論和推廣。

語言具有精神文化實體和精神文化載體的雙重屬性，理解這一點對于大學英語學習相當重要。英語學習不僅要把英語作為一種語言實體來把握，而且要把英語作為一種語言載體來把握。具體來說，在學習英語的過程中，學習者不僅要記憶和把握英語詞匯、句子和語法這些語言內(nèi)涵，而且要記憶和把握英語中的文化要素、信息和內(nèi)涵，把語言記憶與文化記憶融合起來，把語言記憶轉(zhuǎn)化為文化記憶。語言記憶融合和轉(zhuǎn)化為文化記憶，可以從以下三個方面來理解：

（一）很多研究證實了個體在日常信息加工過程中同時存在著不同的信息加工系統(tǒng)

在某種程度上，語言記憶融合和轉(zhuǎn)化為文化記憶，就是要把機械記憶融合和轉(zhuǎn)化為意義記憶。[3]不管是記憶單詞、詞組和句子還是記憶時態(tài)、語態(tài)和句型，都必須把它們所包含的基本含義同時記憶才比較容易記得住、記得深。我們用英語作個類比說明這一點。比如有以下單詞要求記憶：peep、pad、paddle、pan、pat、palm、pace、pedal、pedestrian，學習者要一下子記住這些單詞有些困難，它們的共同點都是以字母P 開始，在英語中，26個字母在造詞時分別有相應(yīng)的含義，其中，字母P有“手掌，腳掌和扁平”之意，那么我們就可以把這些詞轉(zhuǎn)化為意義記憶，palm表示手掌中心、掌心，peep表示用兩只手和兩只眼看，就是偷窺，pat即是用手掌輕拍，用腳走路是pace、pedal 是腳踏，pedestrian是走路的人，即行人，手腳并用是paddle、pad、pan跟扁平有關(guān)系。這樣一來，一串單詞就記住了，而且經(jīng)久不忘，由這些單詞還可以擴展到很多相關(guān)單詞。另外，我們還可以根據(jù)詞根、詞綴的基本意義，推測或記憶新的單詞。例如：詞根ced- 或ceed有g(shù)o，walk 之意，即走，走路，加上不同的前綴可組成新的單詞。前綴pro-表示forward，那么proceed 即為go forward, 即前行；re-表示backward, 那么recede意思為后退，離開；con- 表示together，要步子協(xié)調(diào)一起走就要相互忍讓，concede意思是讓步；pre-表示before, walk before 即時precede（領(lǐng)先，居先之意）。而多義詞、詞組、句式等則要把它們放在相應(yīng)的語境中去記憶，把它們與相關(guān)的語言內(nèi)涵聯(lián)系起來就很好理解和記憶了。把機械記憶融合轉(zhuǎn)化為意義記憶是語言學習的一般規(guī)律，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（二）語言記憶往往是平淡無味的，文化記憶往往是趣味盎然的；因此語言記憶融合和轉(zhuǎn)化為文化記憶在某種程度上也可以說是平淡記憶融合和轉(zhuǎn)化為趣味記憶

英語學習者可以根據(jù)自己的文化素養(yǎng)、當前的專業(yè)特點、興趣愛好、學習條件和未來的工作需要，選擇自己感興趣的材料，最大可能地利用自己的學習興趣，使英語學習取得最佳結(jié)果。心理學家的研究表明，在兩組數(shù)量相同的記憶對象中，記憶者對他所感興趣的那組記憶對象的記憶深度要遠遠大于他所不感興趣的那組記憶對象的記憶，這是一個具有普遍心理指導(dǎo)意義的實驗，當然也適用于英語學習者熟練采用。當代英語學習者利用現(xiàn)代科學技術(shù)和設(shè)備，通過豐富的音頻、視頻材料和網(wǎng)絡(luò)資源進行英語學習，擁有比以往任何時候都要生動有趣得多的學習資源，不經(jīng)意間，學習者的日常英語記憶很大部分已經(jīng)是趣味記憶，伴隨有畫面、場景、人物對話等的記憶，印象十分深刻。另外，游戲、圖片、小組討論、辯論、演示等多種學習方法的應(yīng)用更加強化了英語的趣味記憶。

（三）把英語學習和文化學習結(jié)合起來，把英語運用和實際生活融為一體，是語言記憶融合和轉(zhuǎn)化為文化記憶最實在、最實用的方式

純語言的學習是為語言而學習語言的學習，肯定會令人生厭，而把英語學習與學習文化、吸收文化的需要、與學習者的專業(yè)、愛好和生活需要相溝通，就能夠使英語學習成為一種令人不愿割舍的愛好。具體來說，學習者大量閱讀自己感興趣的專業(yè)英語讀物，收看專業(yè)相關(guān)的英語節(jié)目，觀看自己喜愛的英語電影和英美連續(xù)劇等，及時了解國際新聞或感受英美文化生活；學習者還可以用英語寫作信函、日記和研究報告、小論文等，培養(yǎng)英語一般寫作能力和學術(shù)課題的寫作能力。[4]大學英語教學改革的當前任務(wù)正是進行實質(zhì)性的課程內(nèi)容的改革，即對學習者進行通識教育，用英語語言作載體，學習各類文化，包括專門用途英語、學術(shù)英語和通識教育英語等。[5]這種內(nèi)容的改革是科學明智之舉，遵循了把語言記憶向文化記憶轉(zhuǎn)化的記憶規(guī)律，使語言學習更有成效，更加能夠適應(yīng)社會和教育國際化的發(fā)展，滿足實際工作和人才培養(yǎng)的需求。[6]

三　結(jié)構(gòu)記憶與功能記憶

語言學家在千變?nèi)f化的語言現(xiàn)象中總結(jié)歸納出最基本的規(guī)則，這些規(guī)則的總和就是語法。語法是人類在數(shù)百年至數(shù)千年的語法實踐中所形成的約定俗成的語言習慣，是一種相當穩(wěn)定的語言結(jié)構(gòu)，它們具有一變十，十變百，百變千以至無限延伸的造詞和造句功能。語法規(guī)則是簡單的、穩(wěn)定的，而它的造詞和造句功能是復(fù)雜的、動態(tài)的，語言學習者必須熟練地掌握這些語法規(guī)則，利用語法規(guī)則創(chuàng)造各種語句，獲得使用語言表達思想感情的能力。語法規(guī)則就像數(shù)學中的公式，無數(shù)的數(shù)放到公式中進行運算和推導(dǎo)；語法規(guī)則作為一種“語言公式”，可以根據(jù)表達思想感情的需要創(chuàng)造出無限的語句和各種語言作品。語言學家在變化不定的語言萬象中歸類出語法，語言學習者卻是同語言學家反其道而行之，把語法（語言公式）回歸和還原成為豐富生動的語言實體；語言學家做的工作是由復(fù)雜到簡單、由變化到靜止、由隨機到確定，語言學習者所做的工作恰好是由簡單到復(fù)雜、由靜止到變化、由確定到隨機；語言學家的思維是由功能記憶到結(jié)構(gòu)記憶，語言學習者的思維恰好是由結(jié)構(gòu)記憶到功能記憶。

語言是思想的直接現(xiàn)實，是思維的外化形態(tài)；英語學習者在千百次地使用某種語法功能之后，就會在他的大腦中形成穩(wěn)定的、深刻的、自動調(diào)節(jié)的思想慣性和思維慣性，所謂熟能生巧、庖丁解牛，就是這種思想慣性和思維慣性在語言使用實踐中起了積極的作用，而人類的這種語言加工和創(chuàng)造能力是任何人工智能都無法企及的。[7]當英語學習者把那些最關(guān)鍵的英語“語言公式”熟練地掌握以后，當結(jié)構(gòu)記憶轉(zhuǎn)化為功能記憶以后，他就能夠得心應(yīng)手地用英語自由表達自己的思想感情，由簡單句到復(fù)合句，由句子到段落，由段落到語篇，由語篇到文章，達到了英語學習的新境界。

結(jié)　語

英語學習的根本目的就是要熟練掌握英語和用英語表達思想感情，滿足工作、生活和社會的需要。記憶是學好英語的必要前提和條件。通過對記憶規(guī)律和英語學習內(nèi)在關(guān)系的簡要分析，我們得到這樣的認識，英語學習首先要把短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，英語學習者要形成一個達到長時記憶標準的英語“小系統(tǒng)”熟記英語各級能力要求的詞匯、詞組、句式和對應(yīng)的語法；其次，要把語言記憶融合和轉(zhuǎn)化成文化記憶，把英語學習與文化記憶結(jié)合起來，把英語訓(xùn)練和文化生活統(tǒng)一起來；再次，要把結(jié)構(gòu)記憶轉(zhuǎn)化為功能記憶，最大可能地利用英語語法結(jié)構(gòu)（英語公式）的造句功能和作文功能，使英語真正成為自由表達思想感情的工具，使英語學習能夠?qū)W有所思，學有所用。

[1]中國大百科全書編委會.中國大百科全書(心理學卷)[Z].中國大百科全書出版社,1991:87.

[2]羅倩瑩,潘毅.工作記憶內(nèi)容對視知覺的功能性影響[J].心理科學進度,2015,(9):15-27.

[3]王滔,張偉楠,陳建文,劉靜璇.情緒確定性對學習判斷的影響[J].心理科學,2015,(4):786.

[4]蔡基剛.教育國際化背景下的大學英語教學定位研究[J].外國語,2012,(1):74-75.

[5]蔡基剛.“學術(shù)英語”課程需求分析和教學法研究[J].外語教學理論與實踐,2012,(2):30.

[6]王守仁.以提高我國高等學校教學質(zhì)量為出發(fā)點,推進大學英語教學改革[J].外語界,2006,(5):5.

[7]Paul Grimstad.Against Research:Literary Studies and the Trouble with Discourse[J].American Literary History,2014,(4):653.

（責任編校：咼艷妮）

G642

A

1673-2219（2017）07-0120-03

2017－04－08

滕智紅（1972－），女，浙江紹興人，碩士，廣東培正學院外國語學院講師，研究方向為英語教學理論與實踐。