陸佩玉+石燕+沈婷

摘 ? ?要： 蘇北農(nóng)村一些留守兒童性格具有一定的獨(dú)立性、不穩(wěn)定性和自卑感，形成這些性格的主要原因是父母長年不在身邊及學(xué)校與社會(huì)的忽視，所以父母應(yīng)該改變自己的教育觀念，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)盡快建立留守兒童的支持系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞： 性格發(fā)展 ? ?留守兒童 ? ?蘇北農(nóng)村

近年來隨著社會(huì)的發(fā)展，蘇北農(nóng)村留守兒童越來越多，他們一般交由其他監(jiān)護(hù)人照顧，因此對(duì)兒童性格的影響很大。2013年全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%[1]。由此可見，農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為我國的一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn)。本文主要研究蘇北留守兒童的性格發(fā)展?fàn)顩r，分析其影響因素并提出相應(yīng)的建議。

一、蘇北農(nóng)村留守兒童性格發(fā)展?fàn)顩r

（一）蘇北農(nóng)村留守兒童的性格特點(diǎn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分蘇北農(nóng)村留守兒童活潑、淳樸，但仍然有部分兒童性格發(fā)展?fàn)顩r存在某些問題。

1.蘇北農(nóng)村留守兒童性格具有一定的獨(dú)立性。

留守兒童缺乏父母的照顧，一定程度上學(xué)會(huì)了獨(dú)立自主，很小時(shí)候就承擔(dān)起一部分家庭責(zé)任，具有一定的責(zé)任心，比同齡孩子更有擔(dān)當(dāng)感。

在調(diào)查中我們結(jié)識(shí)了蘇北農(nóng)村留守兒童李某，十歲，她常年與奶奶在蘇北農(nóng)村生活，在我們調(diào)查的中午，她還獨(dú)自主動(dòng)給我們準(zhǔn)備午飯。并且能夠獨(dú)自一人照顧年邁的奶奶。同時(shí)在我們的問卷調(diào)查中，有76%的留守兒童需要獨(dú)自照顧年老的爺爺奶奶。

蘇北農(nóng)村留守兒童在自己需要被保護(hù)的年齡階段離開了父母，使他們更快地成熟起來，并具有一定的獨(dú)立性。

2.蘇北農(nóng)村一些留守兒童性格具有較大的不穩(wěn)定性。

早期的親子關(guān)系決定了孩子的行為模式，塑造出孩子日后的一切行為[2]。留守兒童缺少父母對(duì)他們的管束，在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境下成長，但是由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又沒有父母正確的引導(dǎo)，容易增加他們性格的不穩(wěn)定性。

在留守兒童家庭教育缺乏的客觀條件下，學(xué)校教育和社會(huì)教育顯得尤為重要。因此，學(xué)校和社會(huì)更要關(guān)注他們心理和性格等方面的發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并且提出正確的解決方案。對(duì)一名留守兒童來說，如果家庭教育的缺失能在學(xué)校和社會(huì)教育中得到補(bǔ)充，就能避免性格方面問題的出現(xiàn)。

（二）蘇北農(nóng)村留守兒童性格心理狀況

性格是人格的重要組成部分。人的性格有很多種，就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，由于生長環(huán)境的千差萬別，沒有兩個(gè)人的性格是完全相同的，我們依據(jù)心理學(xué)的性格分類理論，對(duì)蘇北農(nóng)村留守兒童的性格狀況進(jìn)行了調(diào)查。

1.從心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，調(diào)查蘇北農(nóng)村留守兒童性格外向型和內(nèi)向型狀況。

調(diào)查問卷第五題：你是否喜歡一個(gè)人待在角落，不喜歡見陌生人？有63.53%的選擇了“是”?？梢姼改傅碾x開對(duì)他們的影響還是存在的，讓他們開始不那么自信，總是獨(dú)來獨(dú)往，因?yàn)殚L期一個(gè)人，讓他們開始把自己的內(nèi)心鎖起來，不愿意見陌生人，喜歡自己一個(gè)人待在某個(gè)角落。這樣長期的孤獨(dú)感讓他們不善于交際，在與人交往的過程中往往處于被動(dòng)。

2.從個(gè)體獨(dú)立性程度，調(diào)查蘇北農(nóng)村留守兒童性格獨(dú)立型和順從型狀況。

獨(dú)立型的人善于獨(dú)立思考，不易受外來因素的干擾，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;順從型的人，易受外來因素的干擾，常不加分析地接受他人意見，應(yīng)變能力較差。問卷中第七題：你是否在意老師同學(xué)或他人的看法？有64.12%的同學(xué)選擇了“很在意”，再結(jié)合我們和他們的一些口頭交流，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀卓慈四樕v話。當(dāng)我們提出一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，他們很容易受到我們的影響，覺得我們的肯定是正確的。長期的獨(dú)處使他們漸漸地選擇觀察別人的反應(yīng)做出相應(yīng)的答復(fù)，由此看來大多數(shù)的留守兒童屬于順從型。但調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，也有部分蘇北農(nóng)村留守兒童有相當(dāng)強(qiáng)的主見，他們能夠根據(jù)別人的話做出判斷及自己的答復(fù)，獨(dú)立自主在他們身上表現(xiàn)得比較明顯。但這種主見較強(qiáng)的兒童在蘇北農(nóng)村留守兒童中所占比例并不大，只有19%。

3.從社會(huì)生活方式及由此而形成的價(jià)值觀，調(diào)查蘇北農(nóng)村留守兒童性格經(jīng)濟(jì)型狀況。

從我們在蘇北五個(gè)市的走訪情況來看，大部分留守兒童的父母是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況不理想所以選擇外出打工，常年生活的拮據(jù)讓留守兒童學(xué)會(huì)了勤儉節(jié)約，家庭環(huán)境對(duì)他們價(jià)值觀的形成有很大的影響，因此從這一方面看來他們大多屬于經(jīng)濟(jì)型。

4.從人際關(guān)系，調(diào)查蘇北農(nóng)村留守兒童性格的情緒狀況。

兒童的情緒一般分為A、B、C、D、E五類。A型，性格情緒穩(wěn)定，社會(huì)適應(yīng)性及向性均衡，但智力表現(xiàn)一般，主觀能動(dòng)性一般，交際能力較弱;B型，性格具有外向性的特點(diǎn)，情緒不穩(wěn)定，社會(huì)適應(yīng)性較差，遇事急躁，人際關(guān)系不融洽;C型，性格具有內(nèi)向性特點(diǎn)，情緒穩(wěn)定，社會(huì)適應(yīng)性良好，但在一般情況下表現(xiàn)被動(dòng);D型，性格具有外向性特點(diǎn)，社會(huì)適應(yīng)性良好或一般，人際關(guān)系較好，有組織能力;E型，性格具有內(nèi)向性特點(diǎn)，情緒不穩(wěn)定，社會(huì)適應(yīng)性較差或一般，不善交際，但往往善于獨(dú)立思考，有鉆研性。

調(diào)查問卷第三題是詢問他們的朋友多不多？其中，54.12%的同學(xué)選擇了很少，24.71%的同學(xué)選擇了一般，結(jié)合我們和他們的聊天過程，認(rèn)為他們大多屬于C型，覺得自己和別人不一樣，在家庭方面覺得有缺陷，由此引發(fā)的自卑導(dǎo)致了他們性格的內(nèi)向性。但是在訪談中，我們感到長期的獨(dú)立生活讓他們具有了較強(qiáng)的獨(dú)自生存能力。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有少部分留守兒童的情緒屬于B型，他們性格偏激，和他們聊天時(shí)會(huì)覺得不懷好意，缺乏信任感，說到敏感話題會(huì)突然變得十分暴躁，甚至拒絕我們的調(diào)查。

二、蘇北留守兒童性格現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因

（一）家庭教育功能的失效

這些留守兒童對(duì)于家庭的歸屬感較其他兒童而言較為強(qiáng)烈，這種歸屬感更多來自父母的陪伴和關(guān)懷。而父母長期外出使孩子得不到足夠的情感交流，久而久之造成親子關(guān)系失衡、父母親的榜樣作用得不到很好地發(fā)揮，從而造成他們的性格發(fā)展異于其他兒童。

青少年時(shí)期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛和良好的家庭環(huán)境對(duì)其性格發(fā)展有著不可替代的作用。但是由于父母長期不在身邊，使得他們無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無人傾訴，在遇到困難時(shí)無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在這種長期影響下形成孤獨(dú)感和失落感，影響著他們的心理健康成長。

另外，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童人格發(fā)展的影響相當(dāng)重要。長時(shí)間的祖父母的隔代教育對(duì)于留守兒童人格的健康發(fā)展具有阻礙作用，祖父母教育由于時(shí)代的不同教育方式也會(huì)有差異，調(diào)查發(fā)現(xiàn)祖父母都有溺愛孩子的現(xiàn)象，從這一方面可以看出，父母的陪伴式教育對(duì)于孩子而言是多么重要。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

一方面當(dāng)今社會(huì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還相對(duì)滯后，家庭收入與消費(fèi)之間的矛盾使得一些父母為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)條件，為了讓孩子擁有更好的生活，選擇外出打工，使得兒童在不完整的家庭里長大，造成了他們性格上的一些缺陷。另一方面由于農(nóng)村文化建設(shè)相對(duì)滯后，導(dǎo)致農(nóng)村沒有諸如少年宮這樣的促進(jìn)兒童健康發(fā)展的場所。

（三）農(nóng)村學(xué)校教育的不足

問卷中第六題：你是否在學(xué)校接受過心理輔導(dǎo)？其中88.24%的同學(xué)選擇了“沒有”，可見學(xué)校對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展并不重視，在了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時(shí)不能及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，導(dǎo)致心理壓力增大，不利于他們健康成長。

（四）法規(guī)環(huán)境的保護(hù)作用缺失

由于尚未建立相對(duì)完整的法律保護(hù)農(nóng)村留守兒童，導(dǎo)致他們在留守農(nóng)村的學(xué)習(xí)、生活中不易得到相應(yīng)的保護(hù)。

三、蘇北留守兒童性格問題的解決措施

根據(jù)對(duì)留守兒童的人格發(fā)展問題的原因的深入分析，我們認(rèn)為解決農(nóng)村留守兒童的人格發(fā)展問題，需要政府、家庭、學(xué)校、社區(qū)及留守兒童自身之間的協(xié)調(diào)合作，共同努力。

（一）留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人的教育觀念及教養(yǎng)方式有待改變

監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童成長有著密切的關(guān)系，監(jiān)護(hù)人的方方面面對(duì)兒童性格的發(fā)展有著直接影響。所以要想引導(dǎo)留守兒童性格的發(fā)展，首先要使監(jiān)護(hù)人有正確的教育方式。調(diào)查中我們了解到兒童的父母及監(jiān)護(hù)人往往注重他們物質(zhì)方面的需求，而輕視他們精神方面的需要，因此與兒童的溝通交流少之又少，尤其在隔代教育中這方面的問題更為嚴(yán)重。對(duì)于這一方面的問題，我們建議多渠道對(duì)農(nóng)村留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人，普及正確的教育觀念和教育方式，可以借助廣播、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體進(jìn)行宣傳和講解。學(xué)校方面可以定期舉辦相應(yīng)的講座普及相關(guān)知識(shí)，政府有關(guān)部門可以派相關(guān)人員進(jìn)行走訪，以糾正落后的、不正確的教育觀念和教育方式。

（二）盡快分建立健全留守兒童社會(huì)支持系統(tǒng)

解決留守兒童問題，根本是解決兒童的留守問題，使留守兒童不再留守。要出臺(tái)政策，鼓勵(lì)打工人員把孩子帶到打工所在地上學(xué)，特別是要通過立法，使打工人員子女與打工人員工作地兒童一樣，具有就近進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，并嚴(yán)格規(guī)定任何學(xué)校不得收取或變相收取打工人員子女的擇校費(fèi)，必要時(shí)應(yīng)給予外來務(wù)工人員子女優(yōu)惠入學(xué)，譬如減免一些費(fèi)用，以減輕外來務(wù)工人員的經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)他們對(duì)城市的巨大貢獻(xiàn)給予應(yīng)有的回報(bào)。兒童跟隨父母生活有利于二者之間的交流，更有利于兒童良好性格的形成。

留守兒童的心理問題是一個(gè)難題，是一個(gè)社會(huì)性的問題，所以社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)提高對(duì)留守兒童的關(guān)注度，利用社會(huì)各界的力量共同解決留守兒童的問題。

（三）鼓勵(lì)留守兒童發(fā)揮自身作用

對(duì)于留守兒童來說，環(huán)境因素僅僅是影響他們的客觀因素，要想留守兒童真正形成健康的性格，重要的是鼓勵(lì)兒童自身努力。要傾聽他們內(nèi)心的聲音，引導(dǎo)兒童積極地思考問題，確立正確的人生方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國婦聯(lián).中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告.2013.5.

[2]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)2版.上海：華東師范大學(xué)出版社，1997：320.

基金項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目——蘇北農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查與研究（項(xiàng)目編號(hào)：201604）。