摘要：會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程實(shí)施案例教學(xué)法的重要前提是案例庫(kù)的構(gòu)建。由“搖椅式案例”到“真實(shí)的、搖椅式案例”的編寫(xiě)，經(jīng)過(guò)不斷的設(shè)計(jì)編寫(xiě)、課堂測(cè)試、再設(shè)計(jì)編寫(xiě)、再課堂測(cè)試、案例匯編五個(gè)階段，最后建成具有真實(shí)性與實(shí)踐性、時(shí)效性與更新性、完整性與豐富性、代表性與大眾性并存的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例庫(kù)，使會(huì)計(jì)制度案例教學(xué)的改革實(shí)踐順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì) 案例教學(xué)法 案例庫(kù)

會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例教學(xué)改革的思路是：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以案例教學(xué)為手段”。學(xué)生、教師、案例是案例教學(xué)中的最基本的三要素，作為案例教學(xué)實(shí)施的重要前提，案例庫(kù)的構(gòu)建是實(shí)施案例教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

一、案例教學(xué)法（case method）下需要案例庫(kù)

（一）案例及案例特點(diǎn)

案例，是對(duì)實(shí)際發(fā)生情況的描述，一般涉及某個(gè)組織里一個(gè)人或者多人面臨的決策、挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)、問(wèn)題或爭(zhēng)論等。案例以實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，可以通過(guò)實(shí)際公布的數(shù)據(jù)求證。

高質(zhì)量的案例具有下列特點(diǎn)：一是案例的目標(biāo)性。選擇案例的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是案例必須與教學(xué)大綱要求相一致，與教學(xué)內(nèi)容相符合，能夠體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)。二是案例的時(shí)效性。除非特別經(jīng)典的案例，一般案例的選擇要以近期發(fā)生的事件為主。學(xué)生偏愛(ài)時(shí)下正在發(fā)生的案例，因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷的案例學(xué)生不熱衷。三是案例的真實(shí)性。案例就是對(duì)實(shí)際情景的敘述。案例教學(xué)的內(nèi)容一定要來(lái)源于實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)活動(dòng)，教師不能閉門造車，不能主觀臆造出脫離實(shí)際的教學(xué)案例。確保所選案例是我國(guó)企業(yè)真實(shí)的案例，是現(xiàn)實(shí)工作中常見(jiàn)的、復(fù)雜的問(wèn)題，這樣的案例才有研討價(jià)值。倫斯說(shuō)：“一個(gè)好的案例是一個(gè)把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。”四是案例的適用性。案例應(yīng)當(dāng)盡量涵蓋每一章節(jié)的主要內(nèi)容，而且案例要有一定的難度，不能讓學(xué)生輕而易舉地完成，要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的余地。選擇的案例難度要適中，過(guò)于簡(jiǎn)單則達(dá)不到教學(xué)的目的，過(guò)于復(fù)雜又不利于學(xué)生理解，還要消耗大量的時(shí)間。因此案例的難易度應(yīng)掌握在既能說(shuō)明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力的尺度。五是案例答案非唯一性。好的案例除講述包含進(jìn)退兩難的局面及具有鮮明個(gè)性人物故事的同時(shí)，答案的多樣性，會(huì)使得學(xué)生的討論引人入勝，值得期待。

（二）案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)栐?0世紀(jì)初首創(chuàng)的，如今，案例教學(xué)法已經(jīng)在世界各地的各類大學(xué)、很多學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法是按一定的教學(xué)目的，以案例為素材，讓學(xué)生通過(guò)案例背景資料的閱讀、理解、分析及分組討論，使其置身在其中，如臨其境地解決問(wèn)題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的方法和過(guò)程。案例教學(xué)通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的研討，相互啟發(fā)、相互商討、教學(xué)相長(zhǎng)，求得正確認(rèn)識(shí)，深刻理解教材內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力和合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加深對(duì)知識(shí)的理解，大大縮短了教學(xué)和實(shí)踐的距離。教學(xué)中采用案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于，它允許學(xué)生在特定的組織中擔(dān)任特定的角色和承擔(dān)特定的責(zé)任，可以將整個(gè)案例學(xué)習(xí)過(guò)程作為在崗培訓(xùn)的一種形式。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中采用案例學(xué)習(xí)和案例教學(xué)已被證明是極富活力的，為學(xué)生和教師帶來(lái)了獨(dú)特而又滿足的體驗(yàn)，能夠有效地提高教學(xué)效果。

（三）案例教學(xué)法下會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)需要案例

案例教學(xué)法的支持系統(tǒng)是案例，即采用案例教學(xué)法就需要有大量的案例，如果沒(méi)有案例就無(wú)法實(shí)施案例教學(xué)。案例教學(xué)法下會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)施，同樣離不開(kāi)案例庫(kù)的建設(shè)。案例庫(kù)的構(gòu)建成為首要的、必要的條件和基礎(chǔ)，因此建立內(nèi)容豐富的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)是保障教學(xué)改革順利實(shí)施的關(guān)鍵一步。

二、案例教學(xué)法下會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)缺乏案例庫(kù)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)是財(cái)經(jīng)類本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，五邑大學(xué)作為選修課開(kāi)設(shè)，該課程原來(lái)每學(xué)期總課時(shí)48學(xué)時(shí)，是純理論課，2011年新改的教學(xué)大綱增加了8學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，理論課現(xiàn)為40學(xué)時(shí)。但案例教學(xué)法下會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)施，面臨的最大挑戰(zhàn)就是案例庫(kù)的匱乏，表現(xiàn)在：（1）現(xiàn)有的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教材上的零星案例，是對(duì)基本概念、基本理論、基本業(yè)務(wù)的舉例說(shuō)明，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，只能稱其為判斷分析題，而不是嚴(yán)格意義上的案例。（2）有些案例明顯是為教材配套編寫(xiě)的虛擬案例，不是真實(shí)的企業(yè)，缺乏相應(yīng)的案例背景資料，缺乏可信度和說(shuō)服力。

三、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例庫(kù)的構(gòu)建

建立案例庫(kù)，需要大量的案例資源。獲取案例資源的渠道主要有：（1）教師到企業(yè)專職調(diào)研，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的案例；（2）建立高校之間的合作，互相交流教學(xué)案例；（3）建立校企聯(lián)合，以企業(yè)的實(shí)際案例作為教學(xué)案例。

（一）案例的編寫(xiě)過(guò)程

1.“搖椅式案例”的編寫(xiě)?！皳u椅式案例”是某人坐在辦公室舒服的搖椅上寫(xiě)出來(lái)的，沒(méi)有采用真實(shí)材料或者沒(méi)有得到許可的案例。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)開(kāi)始也是采取“搖椅式案例”的編寫(xiě)方式，此過(guò)程包括兩個(gè)階段：第一階段，運(yùn)用企業(yè)管理和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬中等規(guī)模的制造企業(yè)，然后編制虛擬生產(chǎn)場(chǎng)景的案例、課件。第二階段，使用包含模擬場(chǎng)景案例的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，由于缺乏實(shí)際調(diào)研，設(shè)計(jì)出來(lái)的場(chǎng)景與企業(yè)實(shí)際脫鉤，另外知識(shí)水平的限制，編寫(xiě)出來(lái)的案例情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)此不感興趣，教學(xué)效果不理想。

2.“真實(shí)的、搖椅式案例”的編寫(xiě)?！罢鎸?shí)的案例”是指去企業(yè)實(shí)際調(diào)研、訪談后，編寫(xiě)處理并獲得相關(guān)企業(yè)許可的真實(shí)案例，美國(guó)哈佛商學(xué)院和加拿大毅偉商學(xué)院采用的案例都是“真實(shí)的案例”。國(guó)內(nèi)大部分管理案例不是嚴(yán)格意義上的“真實(shí)的案例”。本教改項(xiàng)目中會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例采用的都是上市公司的真實(shí)資料，但不是經(jīng)過(guò)實(shí)地采訪的，而是來(lái)源于上海和深圳證券交易所網(wǎng)站、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，所以，只能算是“真實(shí)的、搖椅式案例”。此過(guò)程包括三個(gè)階段：第一階段，受到啟發(fā)，確立案例的寫(xiě)作思路要以真實(shí)企業(yè)為腳本。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)利用會(huì)計(jì)、審計(jì)、證券交易所等相關(guān)網(wǎng)站，查找真實(shí)公司（上市公司）資料，編寫(xiě)案例。在實(shí)訓(xùn)時(shí)間和期末測(cè)試機(jī)會(huì)，布置不同的專題，讓所有學(xué)生查找案例，集思廣益，擴(kuò)大豐富案例庫(kù)資源。第二階段，采用案例教學(xué)下的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，即40%時(shí)間的教師理論講解與60%時(shí)間的學(xué)生案例討論相結(jié)合，并且經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，對(duì)案例進(jìn)行修改和完善，極大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和課堂參與度，取得了較好的教學(xué)效果。第三階段，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)匯集案例。在眾多的案例中，找出那些近幾年發(fā)生的、上市公司中具有代表性的案例，進(jìn)行修改、編輯，最后形成會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例集。

（二）案例的來(lái)源

案例質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果。由于內(nèi)部控制和制度設(shè)計(jì)是會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的重要內(nèi)容，而企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，都需要內(nèi)部控制和制度設(shè)計(jì)。只要注意收集，在我國(guó)滬深交易所上市的2 800多家上市公司中有許多生動(dòng)的、活生生的案例，如“萬(wàn)福生科財(cái)務(wù)造假”“博元投資成違法退市第一股”“雙匯瘦肉精事件——采購(gòu)環(huán)節(jié)的反思”“貴糖股份存貨的內(nèi)部控制”等許多鮮活的案例，就來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)、期刊雜志、報(bào)紙等日常生活相關(guān)的途徑，只要關(guān)注我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中的大事，真實(shí)案例的收集可以是源源不斷的。將收集到的案例經(jīng)過(guò)加工，描述公司背景、事故或事件發(fā)生經(jīng)過(guò)及后果、原因分析、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，并標(biāo)明案例的出處，即可形成一個(gè)資源豐富的教學(xué)案例庫(kù)，見(jiàn)表2。

在高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種經(jīng)濟(jì)類網(wǎng)站可以成為查找會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)相關(guān)案例的媒介。常用網(wǎng)站包括：股票網(wǎng)址大全、新浪財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)、中國(guó)證券報(bào)、同花順財(cái)經(jīng)、股票行情中心、股吧、巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)、東方財(cái)富網(wǎng)、五邑大學(xué)期刊網(wǎng)、審計(jì)網(wǎng)、中國(guó)會(huì)計(jì)審計(jì)網(wǎng)、會(huì)計(jì)網(wǎng)站導(dǎo)航、會(huì)計(jì)師導(dǎo)航、上海證券交易所、深圳證券交易所、中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)等。

四、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例庫(kù)的內(nèi)容及特點(diǎn)

（一）案例庫(kù)的內(nèi)容

經(jīng)過(guò)兩年多的收集整理，終于匯編一冊(cè)12個(gè)專題、總字?jǐn)?shù)為18.89萬(wàn)字的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例集，內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)組織系統(tǒng)到電算化會(huì)計(jì)等資產(chǎn)和業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。

（二）案例庫(kù)的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例庫(kù)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）真實(shí)性與實(shí)踐性并存。所有案例的業(yè)務(wù)都是真實(shí)發(fā)生的，80%以上的為上市公司，教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（2）時(shí)效性與更新性并存。案例的匯編是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，從幾百個(gè)案例中選出97個(gè)案例，其中多數(shù)為2000年以后發(fā)生的，尤其以近幾年發(fā)生的案例為主。而且我們隨時(shí)對(duì)所用的案例進(jìn)行更新，保證案例的時(shí)效性與更新性并存。（3）完整性與豐富性并存。原來(lái)設(shè)想一個(gè)專題能夠有一個(gè)案例就不錯(cuò)了，沒(méi)想到現(xiàn)在從會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作如會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)如銷售業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)，案例的使用涵蓋了每一專題，每個(gè)專題平均有8個(gè)左右的大案例，內(nèi)容完整又豐富。（4）代表性與大眾性并存。利用實(shí)訓(xùn)課和期末考核的方式，讓每個(gè)同學(xué)都參與到案例的收集分析中，并在此基礎(chǔ)上，挑選出最新的、具有代表性的有技術(shù)含量的案例，培養(yǎng)學(xué)生在案例中發(fā)現(xiàn)、思考、解決分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

我校案例教學(xué)下的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例庫(kù)建設(shè)，經(jīng)過(guò)兩年多的查找、匯編成了內(nèi)容豐富的案例集。但案例庫(kù)不是一成不變的，隨著真實(shí)、鮮活的企業(yè)會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部控制事件發(fā)生，會(huì)源源不斷的增添新案例。目前數(shù)量上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足案例教學(xué)的需要，但質(zhì)量上與美國(guó)哈佛商學(xué)院案例和加拿大毅偉商學(xué)院案例還有很大的差距，促使我們?cè)诎咐褂眠^(guò)程中不斷加工、修改、整理、完善案例庫(kù)，滿足會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例教學(xué)的需要。Z

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作者簡(jiǎn)介：

程麗娟，女，五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，管理學(xué)碩士；研究方向：預(yù)算會(huì)計(jì)，企業(yè)內(nèi)部控制。