胡亞敏

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）21-0120-03

摘要：財務管理專業(yè)一直是近年招生的熱門專業(yè)，社會需求量巨大，每年走出校門的畢業(yè)生也人數(shù)眾多，但我國財務管理專業(yè)辦學時間并不長，在財務管理專業(yè)快速發(fā)展的過程中，凸顯了一些培養(yǎng)質量方面的問題。文章針對財務管理專業(yè)的畢業(yè)生進入職場后遇到的問題、專業(yè)課程設置的評價、教學條件和師資的評價、教學效果的評價、與職業(yè)相關的專業(yè)技能的培養(yǎng)等問題展開了問卷調查，并根據(jù)調查結果和工作經(jīng)驗，分析了目前我國財務管理專業(yè)設置過程中存在的問題，并從專業(yè)培養(yǎng)、改進教學、改進教學管理方面提出了相應的改進措施。

關鍵詞：財務管理專業(yè) 問卷調查 問題 措施

一、研究背景

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對掌握管理學、經(jīng)濟學和財務與金融的基本理論和基本知識，熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策、法規(guī)理論和基本知識的財務管理專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，尤其是隨著我國國際化步伐的加快，熟悉國際財務準則、熟悉跨國公司財務事項的財務人員有著很大的缺口，所以，在社會對財務管理專業(yè)畢業(yè)生的迫切需求下，我國高校紛紛開設了財務管理專業(yè)，截至目前，大約有600多所高校開設有財務管理本科專業(yè)，如果再加上三本院校招收的財務管理專業(yè)的學生等，財務管理專業(yè)的畢業(yè)生近幾年有了迅猛的增長，那么，財務管理專業(yè)的畢業(yè)生是否能滿足社會需求，他們在求職和職業(yè)生涯中面臨著什么樣的困惑，他們在學校學習的專業(yè)知識能否為他們在職場的發(fā)展奠定良好的基礎，步入職場的他們對學校的培養(yǎng)教育寄予什么樣的期待，財務管理專業(yè)課程的設置能否和社會需求緊密銜接，帶著這些困惑，筆者對江蘇師范大學歷屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生200余人進行了跟蹤調查。針對財務管理專業(yè)的就業(yè)前景，有5%的畢業(yè)生認為非常好，42.11%的畢業(yè)生認為就業(yè)前景比較好，有52.63%的畢業(yè)生認為就業(yè)前景一般，這說明在財務相關崗位上工作的畢業(yè)生比較認可財務管理專業(yè)的就業(yè)前景。

二、問卷調查對象基本情況

本次問卷調查針對2007年到2015年江蘇師范大學畢業(yè)的200名財務管理專業(yè)的畢業(yè)生，在所調查的學生中，有73.6%的調查對象是女生，有26.4%的調查對象是男生，這一結果和財管系專業(yè)培養(yǎng)學生的性別比例相符。所以，所選擇的樣本具有一定的代表性。在所調查的樣本中，有5%的畢業(yè)生是2007年畢業(yè)，有5%的畢業(yè)生是2009年畢業(yè)，有36.8%的畢業(yè)生是2011年畢業(yè)，有5%的畢業(yè)生是2012年畢業(yè)，有5%的畢業(yè)生是2013年畢業(yè)，有21.05%的畢業(yè)生是2014年畢業(yè)，有21.05%的畢業(yè)生是2015年畢業(yè)。樣本分別選取了2007—2015年各年的畢業(yè)生。從財務管理專業(yè)畢業(yè)生的工作性質看，有47.37%的畢業(yè)生在企業(yè)從事財務相關工作，有5.26%的畢業(yè)生在銀行工作，有21.05%的畢業(yè)生在政府部門工作，有26.32%的畢業(yè)生從事其他工作，說明財務管理專業(yè)的畢業(yè)生有73.68%在從事與本科專業(yè)學習相關的工作，這一結果也和專業(yè)培養(yǎng)目標相關，說明專業(yè)學習影響著畢業(yè)生的社會職業(yè)。

三、畢業(yè)生對教學課程設置的反饋

（一）畢業(yè)生進入職場后遇到的問題

針對“畢業(yè)生在畢業(yè)后職場工作中遇到的最大問題”的回答，有52.63%的畢業(yè)生認為遇到的最大問題是專業(yè)知識不扎實，有26.32%的受訪者認為是人際關系處理能力差，有15.79%的受訪者認為是學習能力不足，10.53%的受訪者認為是工作壓力大。這一結果說明專業(yè)知識的學習在學生未來職場發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，學生在專業(yè)知識之外，參與社團活動所帶來的自身人際關系處理能力的提高在一定程度上影響著學生在未來職場的發(fā)展。在大學生不斷擴招的大時代背景下，精英教育轉向大眾教育，傳統(tǒng)教育方式在培養(yǎng)學生的學習能力方面還有更多需要改善的空間。

（二）專業(yè)課程設置的評價

針對專業(yè)課程設置的調查，有10.53%的畢業(yè)生認為本校專業(yè)課程設置的科學性與合理性良好，有68.42%的畢業(yè)生認為本校專業(yè)課程設置的科學性與合理性較好，有21.05%的畢業(yè)生認為本校專業(yè)課程設置的科學性與合理性一般，有5%的畢業(yè)生認為本校專業(yè)課程設置的科學性與合理性較差，這說明學校所設置的專業(yè)課程的設置還有改善的空間，需要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要進行調整和修正，以便使設置的課程能夠更好地符合社會的需求。對于專業(yè)課程的安排是否合理的調查，有21.05%的受訪者認為非常合理，有78.95%的受訪者認為課程設置的合理程度為一般，也就是說，受訪者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，認為學校課程設置的合理程度與工作中需要專業(yè)知識的預期還有一定的差距，還需要學校在專業(yè)課程的設置方面花費更多的時間，進行更多的調查合理配置專業(yè)課程。

站在畢業(yè)生的角度，結合以前本科專業(yè)的學習，調查受訪者認為學校應該開設哪些專業(yè)課程最合理，100%的受訪者都選擇了專業(yè)實踐課。雖然專業(yè)基礎課是專業(yè)學習的基礎，但是卻沒有受訪者選擇專業(yè)基礎課，這一調查結果充分說明了畢業(yè)生在步入工作崗位后動手能力的不足使其職業(yè)生涯起步之初受到了一定困擾，也說明現(xiàn)有本科教學課程設置體系存在一定的理論與實踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象。這一結果從“你認為本專業(yè)課程的實用性如何”這一問題的回答得到驗證，有10.53%的受訪者認為本專業(yè)課程設置的實用性非常強，57.89%的受訪者認為本專業(yè)課程的實用性比較強，有36.84%的受訪者認為本專業(yè)課程設置的實用性不太強。這一結果說明，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展要求學校的專業(yè)課程設置必須與時俱進、不斷更新，所培養(yǎng)的人才才能更好地與社會接軌，滿足社會的需求。

（三）教學條件和師資的評價

學校的教學資源與師資對于學生的培養(yǎng)質量有著重大的意義。豐富的教學資源對于開闊學生的視野，多元化培養(yǎng)學生的能力必不可少。高水平的師資也是培養(yǎng)高水平學生的基礎。針對學生對學校教學條件資源的評價這一問題，有10.53%的受訪者認為我校的教學條件資源非常充足，能滿足需要，有78.95%的受訪者認為我校的教學條件充足，基本需求可以滿足，還有10.53%的受訪者認為我校的教學條件一般，部分資源欠缺。地方高校受財政撥款的限制，在教學條件資源改善方面還有需要完善的地方。畢業(yè)生對我校教師教學水平的評價，有36.84%的畢業(yè)生認為我校教師的教學水平良好，有52.63%的受訪者認為我校教師的教學水平較好，有10.53%的受訪者認為我校教師的教學水平一般，說明學生對教師的教學水平有著更高的期望。

（四）教學效果的評價

專業(yè)培養(yǎng)目標要與社會需求一致才能培養(yǎng)滿足社會需求的人才。針對“您覺得本專業(yè)培養(yǎng)目標與社會需求是否相符”這一問題，有36.84%的受訪者認為相符，有63.16%的受訪者認為一般，說明學生對學校的專業(yè)培養(yǎng)有著更高的希望。對畢業(yè)生在大學對所學專業(yè)課掌握情況的調查，可以更好地檢驗學生所學知識在工作中發(fā)揮的作用。有10.53%的學生認為自己對專業(yè)課完全掌握，有84.21%的學生認為自己對專業(yè)課的掌握程度一般，有5%的學生感覺自己的專業(yè)課學習沒有學到知識。學校的專業(yè)課學習是否能夠提高學生的實踐能力，有31.58%的學生認為可以較大提高自己的實踐能力，有63.16%的學生認為專業(yè)學習在提高自己的實踐能力方面發(fā)揮的作用一般，有5%的學生認為專業(yè)知識的學識只是較小程度地提高自己的實踐能力，這一結果說明學生認為所學知識并沒有很好地與工作需求接軌，認為專業(yè)知識在提高自己的實踐能力方面作用有限。這一結果也在“您覺得所學專業(yè)課對掌握專業(yè)技能是否有所幫助”這一問題中得到反映。有42.11%的受訪者認為所學專業(yè)課對掌握專業(yè)技能有很大幫助，有52.63%的受訪者認為所學專業(yè)課對掌握專業(yè)技能的幫助一般，有5%的受訪者認為所學專業(yè)課對掌握專業(yè)技能的幫助較小。

（五）與職業(yè)相關的專業(yè)之外技能的培養(yǎng)

職場的發(fā)展是一個綜合素質能力的考驗，所以學生在大學里除了專業(yè)知識的培養(yǎng)外，還需要各種綜合能力的培養(yǎng)。針對專業(yè)知識外綜合能力培養(yǎng)問題，本次問卷設計的問題有，“根據(jù)你的經(jīng)驗，你覺得在擇業(yè)過程中的素質缺陷主要是什么？”有26.32%的受訪者認為自己在擇業(yè)過程中的素質缺陷主要是心理素質問題，有52.63%的受訪者認為自己的素質缺陷主要是社交能力問題，有15.79%的受訪者認為自己的素質缺陷主要是知識面問題，還有31.58%的受訪者認為自己在擇業(yè)過程中的主要問題是口才問題。這一結果表明，在專業(yè)素質之外，良好心理素質的培養(yǎng)、嫻熟的社交能力培養(yǎng)和交往口才的養(yǎng)成、廣泛的知識面是學生在未來職場發(fā)展的必備素質，這些素質的養(yǎng)成需要學校在開展高質量的教學之外，創(chuàng)造良好的條件鼓勵各種學生社團的發(fā)展，以增強學生專業(yè)素質之外的能力培養(yǎng)。在“你認為自己在以下哪些素質中需要進一步培養(yǎng)”的問題調查中，有15.79%的受訪者認為自己的道德修養(yǎng)需要進一步培養(yǎng)，有57.89%的受訪者認為自己的競爭意識需要進一步培養(yǎng)，42.11%的受訪者認為自己的心理素質需要進一步培養(yǎng)，這一結果表明大學培養(yǎng)過程中學生的道德品質、競爭意識、心理素質培養(yǎng)需要進一步加強。以職場人的身份，了解畢業(yè)生對大學階段學習必備的素質，有助于學校在未來學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)抓住重點。有63.16%的受訪者認為大學階段學生的主要任務是提高學生的綜合素質，有15.79%的受訪者認為大學階段的主要任務是發(fā)展學生的個性與創(chuàng)造力，有21.05%的受訪者認為大學階段的主要任務是學習專業(yè)知識。這一結果說明隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多職業(yè)崗位對職員的綜合素質提出了更高的要求，因而需要學校的培養(yǎng)模式應緊密貼合社會發(fā)展的需求。

三、財管系專業(yè)課程設置存在的問題

（一）重理論，輕實踐

財務管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，學生畢業(yè)后面臨著一個不斷變化的現(xiàn)實世界，已有的理論知識只是幫助學生了解最基本的專業(yè)基礎，而提高學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力才能夠培養(yǎng)出真正符合社會需求的人才。根據(jù)調查的結果，學生普遍反映出對實踐課程的迫切需求，雖然學校近幾年也在不斷加大實踐課程的教學，但是，大學本科的教育還是著重于提高學生的專業(yè)理論水平，課程設置時專業(yè)基礎課和公共課占有相當大的比例，雖然有些學校開設有實習課，但實習課要么流于形式，要么過于簡單，脫離實際環(huán)境下的實踐課程訓練，很難從根本上激發(fā)學生的興趣并提高課程的效果和學生的動手能力，所以，如何開設從實踐中來、到實踐中去的實踐課程，真正使理論與實踐結合起來，提高學生解決實際問題的能力是大學財務管理課程設置時需認真考慮的問題。

（二）開放性辦學意識還需要加強

要培養(yǎng)具有開拓意識的人才，能在未來擔當重任的人才，學校上下要營造開放式辦學方式的氛圍，實施“請進來，走出去”的策略，與業(yè)界保持密切的聯(lián)系。學校要成為專業(yè)知識的前言，各種思想和觀點在學校這個地方得到碰撞，學校要成為引導業(yè)界發(fā)展的主要場所。要培養(yǎng)一流的具有開拓思維的人才，首先人才需要一個開放式、兼容并聽的外部環(huán)境，可以邀請業(yè)界精英來學校演講，使學生了解業(yè)界最新發(fā)展狀態(tài)。

（三）師資條件還需要進一步加強

一流的學生需要一流的師資，具有深厚專業(yè)素養(yǎng)、理論與實踐功底豐厚的教師無疑會提高學生的培養(yǎng)質量。國內大學在前幾年擴招的形勢下，大批招聘了高校教師，這些教師大多是從學校到學校，其中一部分教師通過進修提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，但仍有部分教師原地踏步。另一方面，對于實踐性比較強的財務管理專業(yè)，肯定會有半數(shù)甚至多數(shù)的學生畢業(yè)后會走上實務工作崗位，因此，對于財務管理專業(yè)的教學，從業(yè)界聘請行業(yè)精英來學校承擔部分教學工作，將會大大促進學生動手能力的提升，但這一方面的工作由于受到我國高校教師編制等的影響，卻沒有很好的展開，因此，實現(xiàn)學校與業(yè)界的緊密聯(lián)系和無障礙溝通，也有利于財務管理專業(yè)師資的進一步優(yōu)化。

（四）專業(yè)課程之外的其他素質需要進一步加強

大學是大學生一個重要的學習階段，大部分學生大學畢業(yè)后將走入職場，如果在學校只重視專業(yè)課程的學習，而不重視專業(yè)課程之外的專業(yè)素質，為人處世能力的培養(yǎng)，也會阻礙大學生未來職場的發(fā)展。從學生的問卷情況看，走入職場的畢業(yè)生對心理素質培養(yǎng)、社交能力的培養(yǎng)、道德素質的修養(yǎng)提出了更高更迫切的需求。我國大學生的培養(yǎng)在專業(yè)素質之外能力的培養(yǎng)還需進一步有意識的組織與加強。

四、財管系專業(yè)課程設置的改進措施

（一）改善專業(yè)培養(yǎng)方式

1.以社會需求為目標。目標決定行動。學校是為社會、企業(yè)培養(yǎng)合格的人才，因此，學校教育的唯一目標應該是以社會需求為目標。根據(jù)社會需求設置課程和教學計劃，才能使培養(yǎng)的學生更好地滿足社會的需求。

2.注重實踐教學，加強與企業(yè)的合作。形成開放式的辦學模式，注重與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，不僅可以為專業(yè)培養(yǎng)注入源源不斷的活力，提高學生的培養(yǎng)質量，擴大學校的知名度，而且專業(yè)的發(fā)展會獲得更多實業(yè)界的支持。

（二）改進教學

1.加強實踐能力的培養(yǎng)。為了切實培養(yǎng)符合社會需求的復合型人才，提高學生的動手能力、社會適應能力、解決實際問題的能力，對于財務管理專業(yè)這類實踐性強的專業(yè)，需要在以后課程設置方面真正涉及密切聯(lián)系實際的實踐課程，包括實踐課程、證券操作的模擬訓練、不定期地去企業(yè)見習與實習。

2.加強師資的培訓。學校通過在校教師到企業(yè)掛職鍛煉、去其他學校交流訪學等加強教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓，以便用一流的師資培養(yǎng)一流的學生。

（三）改進教學管理

1.加強考核。在已有的條件下，制定制度促進教師更好地進行教學和科研是學校管理部門應深入思考的問題。合理的考核制度與考核標準將有利于教師投入更多的精力于教學與科研中。

2.適當聘請校外企業(yè)財務人員。在現(xiàn)有人員管理制度上，采取靈活的方式建設有活力的、由理論界與實務界精英組成的教學隊伍，對于開闊學生的眼界、提高學生的動手能力有著重大的意義。業(yè)界精英客座課堂的方式將會為學校專業(yè)教學帶來清新的空氣和鮮活的血液。

3.開展課外實踐互動，增加企業(yè)實習。專業(yè)見習活動是培養(yǎng)學生動手能力、理論聯(lián)系實際的關鍵環(huán)節(jié)。如何利用現(xiàn)有資源，開展豐富多彩的企業(yè)見習與實習活動，不僅會擴大學校的影響力，便于用人單位了解學生，為學生未來的就業(yè)打下良好的基礎，還有利于發(fā)現(xiàn)學校教學的不足，提高未來的教學水平。X

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