馮同硯+朱鉑隆

摘 要： 本文以高校大學(xué)生“院任選課”選課及上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，從教學(xué)管理的角度進(jìn)行反思，就這些課程普遍存在的到課率低的情況進(jìn)行解析，建議從學(xué)院基本情況介紹、選課方式、懲處措施等方面進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 院任選課 問(wèn)卷調(diào)查 教學(xué)管理

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新性，我國(guó)高等學(xué)校本科培養(yǎng)方案中都設(shè)有一定數(shù)量的“院任選課”課程（即課程群課程），這部分課程主要由學(xué)科選修課、學(xué)科前沿課程和跨學(xué)科選修課等課程組成，是對(duì)專業(yè)必修課很好的補(bǔ)充，也是學(xué)生借以了解學(xué)科相關(guān)信息的有效途徑。以大文科類(lèi)、理科類(lèi)、工科類(lèi)專業(yè)為例，此部分課程群一般占10-20學(xué)分，即總學(xué)分的10%左右。然而，近年來(lái)，此類(lèi)課程學(xué)生到課率低、教育資源極大浪費(fèi)的情況，屢見(jiàn)不鮮，更有個(gè)別學(xué)生因?yàn)檫x修課學(xué)分沒(méi)有修夠，而無(wú)法順利畢業(yè)。究其緣由，多數(shù)調(diào)查分析都認(rèn)為這與學(xué)生自制力差、老師沒(méi)有履行好教師職責(zé)、學(xué)院缺乏監(jiān)督管理有關(guān)，未能從學(xué)生的角度換位思考、溯本求源。本次調(diào)查，旨在從教學(xué)管理者的角度進(jìn)行反思，找出一些改進(jìn)的方法和途徑。

一、院任選課的基本情況

以筆者所在學(xué)院為例，院任選課安排在第3-6學(xué)期，共有18門(mén)，總計(jì)開(kāi)課學(xué)分33分；每門(mén)課程的學(xué)分為1-3分不等，課時(shí)數(shù)為16-48課時(shí)不等。根據(jù)培養(yǎng)方案要求，學(xué)生需在此期間，選擇自己感興趣的課程修滿10個(gè)學(xué)分。因此，院任選課的開(kāi)課時(shí)間和開(kāi)課范圍為二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生。

二、調(diào)查的目的、對(duì)象和方法

為提高院任選課到課率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我院對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“院任選課情況”無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。隨機(jī)抽取即將開(kāi)始“院任選課”選課、學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生50名。共發(fā)放問(wèn)卷50份，收回有效問(wèn)卷50份。

三、基本情況調(diào)查

問(wèn)卷首先從學(xué)生對(duì)院任選課的開(kāi)設(shè)意義、包含內(nèi)容的了解情況開(kāi)始調(diào)查，即“‘院任選課即培養(yǎng)方案‘課程群課程，主要由學(xué)科選修課（含學(xué)科前沿課）、跨學(xué)科選修課等組成，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，體現(xiàn)創(chuàng)新性。（單選題*必答）○知道○不知道”。該問(wèn)題的設(shè)置，原本只是為了明確此次問(wèn)卷調(diào)查的主題，然而收回的問(wèn)卷中卻有30%的同學(xué)選擇了“不知道”選項(xiàng)。

其次，問(wèn)卷涉及院任選課的學(xué)分要求，即“院任選課占總學(xué)分的10%左右。學(xué)生需修滿本專業(yè)規(guī)定學(xué)分[含校任選課（文化素質(zhì)教育課）4學(xué)分，院任選課（課程群）10學(xué)分]方準(zhǔn)畢業(yè)。（單選題*必答）○知道○不知道”。此次，有54%的學(xué)生選擇了“不知道”選項(xiàng)。

再次，院任選課開(kāi)課條件，即“學(xué)生人數(shù)達(dá)到15人以上，可正式開(kāi)課，否則將取消該課程，學(xué)生須改選其他課程。（單選題*必答）○知道○不知道”。此項(xiàng)規(guī)定，網(wǎng)上選課系統(tǒng)已有注明，但也有40%的學(xué)生選擇了“不知道”選項(xiàng)。

這樣的結(jié)果，令我院的主管領(lǐng)導(dǎo)非常意外。反思之后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)安排中，的確沒(méi)有正式直接地由院方向?qū)W生介紹“院任選課”各項(xiàng)情況的環(huán)節(jié)。學(xué)生基本都是通過(guò)自己的理解、選課通知、網(wǎng)絡(luò)或口耳相傳的任選課信息進(jìn)行了解的，十分片面也十分盲目。他們模模糊糊地知道自己在完成必修課的同時(shí)也有選修課的任務(wù)，但并不清楚了解這些課程的作用和意義，不知道自己未來(lái)的四個(gè)學(xué)期都有哪些課程可以選擇，也不知道要完成多大任務(wù)量（修滿多少學(xué)分）。因此，他們不能對(duì)自己的大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和時(shí)間安排有整體的規(guī)劃，多數(shù)學(xué)生都是處在一種摸著石頭過(guò)河、兵來(lái)將擋水來(lái)土掩的狀態(tài)，以致部分學(xué)生選課的目的，不是為了拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，而只是為了拿學(xué)分。學(xué)校要求修選修課就選、就修，對(duì)選的什么、要學(xué)什么，稀里糊涂。筆者印象最深的是，一次從學(xué)院門(mén)口經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)一名學(xué)生站在臺(tái)階上對(duì)著另一名學(xué)生吆喝：“嗨，把這學(xué)期能選的課都幫我選上?。　碑?dāng)時(shí)這位同學(xué)剛剛進(jìn)入二年級(jí)，公修課和專業(yè)課占了每周學(xué)習(xí)時(shí)間很大的比例。他所要選的是第3學(xué)期的院任選課，共4門(mén)。四門(mén)都選，就意味著，這位同學(xué)從開(kāi)學(xué)第一周到最后一周，從周一到周五，白天到晚上都很少有課余的時(shí)間。試問(wèn)，這樣的時(shí)間分配如何能夠保證選修課的到課率呢？結(jié)果自然不言而喻。

其次，54%的學(xué)生并不知道自己需要修多少門(mén)或者多少學(xué)分的選修課，才能達(dá)到學(xué)校的要求。此前，學(xué)院教學(xué)辦一直通過(guò)學(xué)習(xí)委員向同學(xué)們宣傳選修課的學(xué)分要求，由此可見(jiàn)此種途徑并不十分有效，學(xué)生到臨近畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己的選修課學(xué)分沒(méi)有修夠，影響正常畢業(yè)；或者到第6學(xué)期，發(fā)現(xiàn)學(xué)校要求的學(xué)分已經(jīng)修夠，雖然已經(jīng)選了課，但也懶得退選、懶得上了，因此就出現(xiàn)了個(gè)別課程選課40人，實(shí)到5-6人的現(xiàn)象……此番種種問(wèn)題，并非不無(wú)出處。

調(diào)查結(jié)果表明，一次由學(xué)院組織的正式直接的介紹院“任選課”集體情況及要求的環(huán)節(jié)必不可少，通過(guò)這樣的見(jiàn)面會(huì)，可以一次性解決許多已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和尚未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

四、選課方式調(diào)查

以筆者所在學(xué)校為例，任選課“選課、退選、改選”時(shí)間集中在期末和開(kāi)學(xué)前，由學(xué)生個(gè)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選課，選課系統(tǒng)開(kāi)放期限一般為每個(gè)年級(jí)一周時(shí)間。院任選課的個(gè)別課程由于場(chǎng)地或?qū)I(yè)設(shè)備的原因設(shè)有人數(shù)限制，會(huì)按選課順序公示紙質(zhì)名單。對(duì)此規(guī)定，94%學(xué)生表示贊成；2位同學(xué)提出選課時(shí)間不方便；1位同學(xué)提出希望將退選、改選時(shí)間延長(zhǎng)至第三周。

考慮到學(xué)生個(gè)人時(shí)間安排、校選課、外出課程等多方面因素，我院特意在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周（即學(xué)校規(guī)定的選修課“退選、改選任選課”時(shí)間）公示“院任選課”的上課時(shí)間，要求同學(xué)們注意上網(wǎng)查看學(xué)校通知并在開(kāi)學(xué)第一周核實(shí)自己本學(xué)期的選課信息；準(zhǔn)備外出實(shí)習(xí)或有課程沖突的同學(xué)請(qǐng)及時(shí)上網(wǎng)進(jìn)行退選、改選。對(duì)此項(xiàng)工作參與調(diào)查的同學(xué)選擇了100%贊成。

此外，由于院任選課的學(xué)生來(lái)自全院不同班級(jí)、不同專業(yè)，相對(duì)陌生，課程時(shí)間安排也不盡相同。但短短幾十個(gè)課時(shí)的教學(xué)，又沒(méi)有選舉班委的必要。因此，為了更好地服務(wù)師生組織課堂，我院還形成了教學(xué)辦與團(tuán)委協(xié)調(diào)，指派院任選課課程負(fù)責(zé)人的慣例。團(tuán)委在征得學(xué)生個(gè)人同意的前提下，指派其為某一課程的負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)任課教師與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)傳達(dá)一些，如上課時(shí)間、地點(diǎn)的調(diào)整或部分學(xué)生有十分重要的專業(yè)講座要聽(tīng)……之類(lèi)的突發(fā)事件。

選課方式中除學(xué)生自行上網(wǎng)操作的內(nèi)容外，其余工作均需教學(xué)辦人工完成，雖然增加了一點(diǎn)工作量，但得到了學(xué)生和教師的好評(píng)，這便是教務(wù)方面及時(shí)反思的結(jié)果。

五、逃課的懲處措施調(diào)查

關(guān)于選修課的到課率問(wèn)題，現(xiàn)有的不少調(diào)查和研究都認(rèn)為與學(xué)校缺乏監(jiān)督管理有關(guān)。無(wú)規(guī)矩不成方圓，即便是還處在大學(xué)階段的學(xué)生，也要學(xué)會(huì)對(duì)自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。因此，在此次問(wèn)卷調(diào)查中，我們羅列了院選課逃課的各項(xiàng)懲處措施，由學(xué)生自行挑選或推薦更好的辦法。

問(wèn)卷提出：“已選課的學(xué)生必須按時(shí)上課，記錄考勤。院系將不定期安排相關(guān)教師檢查考勤，學(xué)生請(qǐng)假需履行紙質(zhì)請(qǐng)假手續(xù)（包含外出實(shí)踐課程），未按規(guī)定考勤的學(xué)生需接受以下懲處措施：……”在多選設(shè)定的4個(gè)選項(xiàng)中，24%的學(xué)生選擇“無(wú)故曠課者一經(jīng)查實(shí)，取消該課程選課資格及下學(xué)期選課資格”；26%的學(xué)生選擇“無(wú)故曠課者一經(jīng)查實(shí)，該課程選0分記錄。（會(huì)在畢業(yè)的成績(jī)單上顯示0分）”；60%的學(xué)生選擇“特殊情況未履行請(qǐng)假手續(xù)的，需提交書(shū)面申訴，否則取消該課程選課資格及下學(xué)期選課資格”；34%的學(xué)生選擇“以上懲處措施過(guò)于嚴(yán)厲，我有更好的辦法提高出勤”，并在強(qiáng)化院選課上課效果及提高出勤率更好的辦法中推薦了：加大查勤力度、豐富課堂內(nèi)容、酌情扣分、加強(qiáng)紀(jì)律管理、不定時(shí)點(diǎn)名、增加課堂活動(dòng)、實(shí)行出勤獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等辦法。

由此看來(lái)，半數(shù)學(xué)生是十分重視課堂出勤率和課堂教學(xué)效率的，愿意以類(lèi)似“軍令狀”一樣的懲處措施約束自己和別人。因此作為管理者，我們要盡最大的努力保護(hù)他們的這部分積極性，正確引導(dǎo)另一部分不是太重視出勤率和課堂教學(xué)效率的學(xué)生步入正軌。懲處并不是目的，調(diào)整優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境才是大家的共同目標(biāo)。

六、關(guān)于未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分的調(diào)查

培養(yǎng)方案規(guī)定，學(xué)生需在就讀的第3-6學(xué)期進(jìn)行“院任選課”選課、學(xué)習(xí)，并修滿規(guī)定的學(xué)分。但仍有不少同學(xué)由于未注意選修課學(xué)分分值、曠課次數(shù)過(guò)多沒(méi)有拿到所選課程學(xué)分等各種各樣的原因，未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修滿培養(yǎng)方案要求的學(xué)分。以筆者所在的學(xué)院為例，2016屆畢業(yè)生中就有超過(guò)10%的學(xué)生出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，需要在大四階段補(bǔ)選課程，且經(jīng)過(guò)補(bǔ)選仍有2%的學(xué)生沒(méi)有修滿要求的學(xué)分。這樣的結(jié)果，既增加了學(xué)生大四階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的創(chuàng)作，又增加了教學(xué)管理的工作量，增強(qiáng)了學(xué)生因再次疏忽院任選課而導(dǎo)致無(wú)法順利畢業(yè)的可能性。除此之外，我們還遇到過(guò)有個(gè)別學(xué)生以“即將畢業(yè)，就差這1-2個(gè)學(xué)分”為由，糾纏任課老師索要學(xué)分等不良現(xiàn)象。

為避免此類(lèi)現(xiàn)象再次出現(xiàn)，學(xué)院一方面為院任選課的補(bǔ)修開(kāi)辟了通道，另一方面設(shè)置了更高的門(mén)檻，即“需在新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周（過(guò)期不再處理），由學(xué)生本人提交書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)班主任、輔導(dǎo)員批準(zhǔn)后報(bào)教學(xué)辦備案，并跟隨低年級(jí)學(xué)生補(bǔ)修任選課”。

對(duì)于此項(xiàng)措施，86%的學(xué)生選擇了“贊成”選項(xiàng)，14%的學(xué)生選擇了“不贊成”選項(xiàng)，并提出了“重修、補(bǔ)考、從輕處理”等建議。但重修等于補(bǔ)修，學(xué)校也并沒(méi)有補(bǔ)考院任選課的先例。

七、結(jié)語(yǔ)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于院任選課程的出勤率和到課率有一定的自我約束能力，在良好學(xué)風(fēng)的帶領(lǐng)下，能夠自覺(jué)維護(hù)課堂秩序。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成“院任選課”95%以上的到課率，并不是一件不可完成的任務(wù)。但是由于前期任務(wù)目標(biāo)不明確，中期選課稀里糊涂，導(dǎo)致后期不少問(wèn)題的出現(xiàn)，以致本來(lái)可以嚴(yán)格要求自己的學(xué)生也開(kāi)始隨波逐流，輕視這部分課程。因此，作為教育的管理者和組織者，學(xué)院應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，做好前期的宣傳介紹工作，讓學(xué)生了解選修課的意義和授課的內(nèi)容，以便學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。教務(wù)方面可以向?qū)W生提供培養(yǎng)方案和院任選課教學(xué)大綱，對(duì)任課老師的情況進(jìn)行必要的介紹，使學(xué)生可以目標(biāo)明確地提前規(guī)劃好自己感興趣的課程；完善必要的規(guī)章制度，建立良好的教學(xué)秩序，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，豐富新穎的課程內(nèi)容，活躍的課堂氣氛是使“院任選課”回歸正軌的必要條件。綜上所述，大學(xué)生“院任選課”選課及上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力，尤其需要教學(xué)的組織者和管理者積極反思，換位思考，做好切實(shí)的服務(wù)和監(jiān)督。

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