侯 晏

新高考背景下學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的樸素真理

侯 晏

2014年9月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》?！秾嵤┮庖姟诽岢觯獔猿钟藶楸?，遵循教育規(guī)律；著力完善規(guī)則，確保公平公正；體現(xiàn)科學(xué)高效，提高選拔水平；加強統(tǒng)籌謀劃，積極穩(wěn)妥推進?！秾嵤┮庖姟芬螅?014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年，基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋。為了應(yīng)對新的高考，作為從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)校，尤其是高中學(xué)校，只有進行創(chuàng)新思考，才會適應(yīng)新形勢的發(fā)展。

作為高中教育戰(zhàn)線中的一名管理者，通過自己多年的學(xué)習(xí)、實踐與思考，我覺得學(xué)校要發(fā)展，必須要有正確的觀念作指導(dǎo)，否則學(xué)校的發(fā)展，就有可能停滯不前，甚至是南轅北轍。基于此，本人總結(jié)與梳理出六條學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的樸素真理。作為教育管理者，如果把這些思想科學(xué)地滲透在學(xué)校的教育管理中，學(xué)校的發(fā)展必會出現(xiàn)新的氣象。

一、戰(zhàn)略永遠比戰(zhàn)術(shù)更重要

學(xué)校發(fā)展必須要有清晰的發(fā)展方向和大的發(fā)展規(guī)劃，這就涉及學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略。這關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、發(fā)展方向等，也可稱之為“頂層設(shè)計”。怎樣來實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，包括如何提高教學(xué)成績、如何提高學(xué)校硬件、如何管理教師團隊、如何管理學(xué)生隊伍等問題，則屬于學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)術(shù)問題。一般來說，戰(zhàn)略是一個整體架構(gòu)，通常比較宏觀。而戰(zhàn)術(shù)是一種方法、手段，比較微觀。跟打仗的道理一樣，打仗要有戰(zhàn)略，就是所謂的宏觀架構(gòu)，可是這中間有許多小的戰(zhàn)術(shù)，有一些方法和手段。戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)要有先后的順序，通常講，戰(zhàn)略要先定，沒有大的框架，沒有宏觀的想法，就開始去進行小的戰(zhàn)術(shù)，很可能會失去一些依據(jù)，甚至?xí)?dǎo)致戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相違背，戰(zhàn)略不但白做了，還會浪費精力。正如我國解放戰(zhàn)爭期間，黨中央確定了三大戰(zhàn)略決戰(zhàn)，才使我國的解放事業(yè)從預(yù)計五年完成縮短為一年完成，為新中國的成立打下了堅實的軍事基礎(chǔ)。試想在新高考背景下，學(xué)校不進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，還是僅僅看到學(xué)生的高考分數(shù)，教師與管理者眼里只有教學(xué)成績，學(xué)校要想突飛猛進的發(fā)展無疑是刻舟求劍之舉。因此，筆者認為，在新高考背景下，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠比學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)術(shù)更為重要。

二、“學(xué)校特色”永遠是學(xué)校得以生存的關(guān)鍵因素

學(xué)校特色是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中所形成的獨特風(fēng)貌，是一所學(xué)校與其他學(xué)校得以區(qū)分的個性特質(zhì)。學(xué)校特色的內(nèi)涵決定了學(xué)校特色具有獨特性的特征，也即是不可替代性?！蔼毺匦浴痹趺蠢斫饽兀课艺J為，獨，即獨有，人無我有；即獨到，人有我優(yōu)，給人獨到的體驗?！疤亍奔刺貏e，人優(yōu)我特。打個比方來說，正如餐飲業(yè)的發(fā)展道理一樣，一個餐館要想生存與發(fā)展，如果沒有自己的特色菜品，后果就是，該餐館肯定關(guān)門。一所學(xué)校，同樣如此，例如果你的硬件與軟件都比優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，而且你的發(fā)展模式也與優(yōu)質(zhì)學(xué)校一個路數(shù)，那么后果肯定也就是與無特色的餐館一個樣：關(guān)門垮掉。因此，一個學(xué)校要想生存與發(fā)展，必須要有自己的特色。如，臺灣新竹縣的忠信學(xué)校，學(xué)校以傳承中華文化為己任，奉行“道德為先、知行合一”的教育理念，將中華傳統(tǒng)文化教育貫穿于學(xué)校管理和教學(xué)之中，提出了忠信教育“六大觀念”“八個強調(diào)”“四個相信”“三個面向”，讓教師和學(xué)生體認和踐行，形成了自己的品牌特色，使忠信學(xué)校成為一所“熱愛民族、珍惜文化的學(xué)?！?，名揚海內(nèi)外。這與傳統(tǒng)的以高考成績?yōu)闃s耀的名校相比，一點也不顯得遜色。

三、“摸著石頭過河”遠比“思考成熟再改革”更有效

“摸著石頭過河”本來是一句民間俗語，指的是在沒有前人經(jīng)驗、沒有現(xiàn)成的橋和船的情況下，要想過河就必須以身試水、摸索前進。把這句民間俗語引入社會工作方法領(lǐng)域，其含義指在實踐經(jīng)驗不足的情況下，必須大膽試驗、積極探索、摸清規(guī)律、穩(wěn)步前進。習(xí)近平總書記在十八屆中共中央政治局第二次集體學(xué)習(xí)時也明確指出：“摸著石頭過河，是富有中國特色、符合中國國情的改革方法。摸著石頭過河就是摸規(guī)律，從實踐中獲得真知。摸著石頭過河和加強頂層設(shè)計是辯證統(tǒng)一的?！睂W(xué)校教育本是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它隨著國家的政治、經(jīng)濟形勢的變化而變化。作為學(xué)校的管理者，不能夠把所有的問題都想清楚，把學(xué)校發(fā)展的方案想得很完美，再去具體實踐。這樣做的后果就是，學(xué)校發(fā)展始終跟不上形勢的變化與發(fā)展。而“摸著石頭過河”，意味著學(xué)校在改革的實踐中邊探索邊修正，最后一定會探索出一條符合學(xué)校發(fā)展的特色之路。

四、沒有經(jīng)過大家研討的主意，即使再正確，也有可能得不到教師的認同

我們學(xué)校的不少領(lǐng)導(dǎo)，無論學(xué)識、管理能力，還是眼界和見識都比一般教師要優(yōu)秀得多。但是，不管管理者如何優(yōu)秀，如果不尊重群眾的意見，不聽取群眾的呼聲，就有可能脫離群眾，最后，即使是正確的意見也會使它偏離初衷，與自己的意圖大相徑庭。俗話說得好，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。該意思是，三個才能平庸的人，如果可以齊心協(xié)力、集思廣益，也能超過一個智慧高大的人。形容人多智慧多，出現(xiàn)事情，大家一起商量，就能做出一個好的決策來。而且黨的組織原則之一——民主集中制，也包含了多聽取群眾意見之意。如果管理者充分尊重大家意見，讓大家參與決策，就會凝心聚力，使大家為了共同的目標(biāo)一起努力。一年以來，我校通過年級組、教研組、班主任、教職工代表各種層面的會議，以及每個教師的書面意見，讓全體較教職員工真正參與到關(guān)系學(xué)校前途與自身命運的討論中，激發(fā)了教師的主人翁責(zé)任感，最后大家達成共識：創(chuàng)建綜合高中——龍泉四中的發(fā)展之路。

五、學(xué)校事業(yè)的發(fā)展遠比單純提高教師的待遇更重要

工作固然是為了生計，但是比生計更可貴的，就是在工作中充分挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，做正直而純正的事情。而這種態(tài)度就是謀求事業(yè)的態(tài)度。一個以薪水、報酬為個人奮斗目標(biāo)的人是無法走出平庸的生活模式的，也從來不會有真正的成就感。雖然工資應(yīng)該成為工作的目的之一，但是從工作中能真正獲得的更多的東西卻不是裝在信封中的鈔票。一個教育工作者，如果以報酬的高低來衡量自己工作的價值，這個教師注定是平庸的；一所學(xué)校的教師群體，以報酬的高低來衡量自己工作的價值，這所學(xué)校也注定是平庸的。就以我校為例，2014年以來，我校教師群體的待遇并未有什么大的變化，但是，大家在創(chuàng)建綜合高中的事業(yè)中，積極進取，有了成功感，大家頓時對學(xué)校的發(fā)展充滿了信心。因此，不要只為薪水而工作，因為薪水只是工作的一種報償方式，雖然是最直接的一種，但也是最短視的。一個人如果只為薪水而工作，沒有更高尚的目標(biāo)，并不是一種好的人生選擇，受害最深的不是別人，而是他自己。

六、有歌聲、激情、快樂、成功、夢想的學(xué)校，才是學(xué)生向往的學(xué)校

“優(yōu)質(zhì)學(xué)校和一般學(xué)校的差異，在于學(xué)校品質(zhì)的不同”。什么是學(xué)校品質(zhì)？課程的豐富性和選擇性能夠滿足學(xué)生的不同選擇，教師育人的心靈投射到教育環(huán)節(jié)的各個角落，是無處不在的育人熏陶，是對每個生命個體的尊重。雖然每所學(xué)校看起來是相似的，如校舍、環(huán)境、教師、課桌椅、課本、粉筆……但是，賦予這些物質(zhì)不同內(nèi)涵和生命的老師、學(xué)生、家長卻是不一樣的。這就構(gòu)成了學(xué)校的不同品質(zhì)。面對現(xiàn)實，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個尷尬的教育狀況：學(xué)生是越上學(xué)越討厭學(xué)校。其原因很多：校長為了學(xué)校的生源（家長就認考試成績），拼命要求教師要給學(xué)生補課，提高學(xué)生成績，學(xué)校一切活動都是為了成績；教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，使勁填學(xué)生，讓他們考好試，其他與考試無關(guān)的，基本上都否定。學(xué)生上小學(xué)時，是為了同學(xué)和教師的表揚上學(xué)的，上中學(xué)時為了中考，高中時為了高考。這些對他們沒有直接的吸引力。在沒有任何興趣的狀況下，小孩子要在學(xué)校呆十個小時左右，要是成年人在自己不喜歡的崗位六年，每天十小時，還要無償加班（補課）估計都辭職不干了。通過對學(xué)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都希望在學(xué)校里有歌聲、激情、快樂、成功、夢想……而不僅僅是分數(shù)。因此，我們認為一所高品質(zhì)的學(xué)校，一定是讓學(xué)生早晨醒來向往、放學(xué)眷戀的地方?！?/p>

（作者單位：四川成都龍泉洛帶中學(xué)）