江蘇省南京市龍?zhí)队變簣@ 高 慧

靜待花開：一個(gè)轉(zhuǎn)園幼兒適應(yīng)新環(huán)境的個(gè)案分析

江蘇省南京市龍?zhí)队變簣@ 高 慧

一、研究緣起

教師是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是幼兒依賴和模仿的對(duì)象。對(duì)于轉(zhuǎn)園幼兒來說，他們要經(jīng)歷從開始的排斥到慢慢習(xí)慣直到最后喜歡上這個(gè)新環(huán)境的過程，而教師要在整個(gè)過程中要扮演好“催化劑”——教師要協(xié)助每一個(gè)轉(zhuǎn)園幼兒和家庭在來到新環(huán)境后，減少焦慮和緊張，縮短適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間，同時(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡快建立起和諧的師幼同伴關(guān)系，把轉(zhuǎn)園帶給孩子的心理影響和行為偏離降低到最小程度。

中班上學(xué)期剛開始，教師請(qǐng)轉(zhuǎn)園幼兒在集體面前進(jìn)行自我介紹，其中諾諾小朋友表現(xiàn)得與其他幼兒不一樣，始終只坐在小椅子上，忽閃著漂亮的大眼睛，一句話也不說。我明白諾諾的表現(xiàn)是在排斥這個(gè)新環(huán)境，代表她有諸多的不適應(yīng)。如何幫助諾諾接近新伙伴？小伙伴們又怎樣接納陌生的她呢？老師和家長(zhǎng)又如何引導(dǎo)達(dá)成這一切？我覺得這是非常有意義的研究。

二、研究方法

1.問卷調(diào)查法

經(jīng)過前期“兒童行為問卷”的調(diào)查，我了解到諾諾的家庭狀況，并分析諾諾目前身體、心理各方面問題正是由于家庭狀況導(dǎo)致。

2.觀察法

對(duì)諾諾在園時(shí)的各方面表現(xiàn)進(jìn)行觀察并詳細(xì)記錄備案。

3.個(gè)案研究法

個(gè)案研究能夠聚焦一個(gè)典型樣本，從多角度搜集資料，從中考察諾諾適應(yīng)新環(huán)境的能力。

三、研究過程

幼兒基本情況：諾諾，女，5歲。

家庭基本情況：諾諾和父親、祖母一起生活，母親去世，之前在農(nóng)村的一所私立幼兒園上過一年學(xué)。

根據(jù)“兒童行為問卷”調(diào)查信息反映：自從母親突然離世后，諾諾就變得沉默寡言了。剛轉(zhuǎn)來我園中班的那段時(shí)間里，她的情緒非常低落，有時(shí)傻笑有時(shí)掉眼淚，嘴里經(jīng)常念叨媽媽帶她出去玩、想念以前的小伙伴。父親在本地工作穩(wěn)定后能做到盡可能多地陪伴她。隨著時(shí)間的推移，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，諾諾慢慢地適應(yīng)了新的環(huán)境。

本研究持續(xù)時(shí)間是8個(gè)月，我利用“無聲勝有聲”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、“愛”給予新依靠、“游戲”你我他、“家園配合”默契和諧這些方面幫助諾諾適應(yīng)新環(huán)境。

㈠“無聲勝有聲”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.“我”的最愛

蒙臺(tái)梭利指出：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童”。環(huán)境作為教育的“隱形課程”促進(jìn)幼兒發(fā)展，完善其人格。諾諾來到全新的環(huán)境，不安、焦慮的情緒難免會(huì)伴隨產(chǎn)生，我采用讓諾諾攜帶私人物品的方法增強(qiáng)她的熟悉感。如諾諾在午睡時(shí)，她不說話、也不動(dòng)只呆呆地看著天花板，我就陪著她聊天，說想送她禮物問她喜歡什么，她不予理睬。在我轉(zhuǎn)身要離開的時(shí)候，聽見她小聲的說：“我只想要我最愛的毯子?！碑?dāng)我看到諾諾最愛的毯子時(shí)，有點(diǎn)愣住了，那只是一塊起毛的、邊角磨損了的小小的舊毯子，而她緊緊的捧在手里如珍如寶，露出了甜甜的微笑。

2.“說話”的愛心墻

在幼兒園門口有一面由小朋友笑臉拼在一起的Love愛心墻，諾諾每次經(jīng)過的時(shí)候都會(huì)在那停留一會(huì)。吃完午飯散步經(jīng)過愛心墻時(shí)，她會(huì)指著照片對(duì)其他小朋友說她和她媽媽也去過這個(gè)地方。于是我請(qǐng)她父親找一張她和她媽媽的合照給我，我將她的照片貼在愛心墻最中間的位置上。第二天散步的時(shí)候，我故意在愛心墻的附近逗留了一會(huì)，諾諾突然開心地大喊著跑到愛心墻邊指著照片給大家介紹：“這是我和我媽去海底世界的時(shí)候拍的！”我蹲下來抱著她對(duì)她說：“老師和媽媽一樣，都希望你永遠(yuǎn)像照片上這樣開心?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛卻一直沒有離開照片。后來諾諾的父親告訴我說，每天入園的時(shí)候諾諾都會(huì)在愛心墻邊坐一會(huì)兒，還會(huì)告訴路過的每一位小朋友這是她媽媽。我認(rèn)為她正在慢慢地適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。

3.“海納”的寬容

幼兒剪紙活動(dòng)是我園的特色活動(dòng)之一，孩子們的作品裝飾著幼兒園的每一個(gè)角落。雖然每位幼兒都能剪出生動(dòng)、漂亮的圖案來，但剪紙對(duì)于轉(zhuǎn)園幼兒諾諾來說確實(shí)有難度，小伙伴的哄笑讓她不好意思動(dòng)手，對(duì)此諾諾出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)。每當(dāng)諾諾遭遇哄笑時(shí)，我都會(huì)告訴其他小朋友要學(xué)會(huì)尊重剛來新環(huán)境的諾諾，要有“海納百川”的寬容。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，每當(dāng)諾諾操作失誤剪壞了，就會(huì)有小朋友說：“我來幫幫你”“沒有關(guān)系，再剪剪就漂亮了”。隨著時(shí)間的推移，諾諾與小伙伴們和老師們的距離一點(diǎn)一點(diǎn)地拉近，讓我心中竊喜了一番，我的努力是有成果的，我希望諾諾能快樂地過好在幼兒園的生活，讓她在新環(huán)境中得到更多的關(guān)愛。

㈡“愛”給予新依靠

加德納指出：“兒童早期良好的交往狀況會(huì)深深影響其未來的人際關(guān)系、自尊，甚至幸福生活”。越是年齡小的孩子，往往越依賴安慰，諾諾來到全新的環(huán)境，與她接觸最多的就是老師和小朋友們。如果讓諾諾在幼兒園里感受到濃濃地關(guān)愛，那么，對(duì)她適應(yīng)新環(huán)境會(huì)有非常大的幫助。

1.老師的“愛”

諾諾在面對(duì)陌生的幼兒園、陌生的老師時(shí)一定是恐懼的，因此，老師必須像母親一樣無微不至地關(guān)心愛護(hù)她。一天，祖母急匆匆地送諾諾來幼兒園，頭發(fā)都沒來得及給孩子梳。幫諾諾梳頭的時(shí)候總感覺她沒精神，我問她有沒有不舒服的地方她也不回答，我摸摸她的額頭和耳后憑經(jīng)驗(yàn)感覺到溫度偏高，于是，立即將她送到保健醫(yī)生那里，量體溫證實(shí)諾諾確實(shí)發(fā)燒了。在我?guī)メt(yī)院的路上，我把她摟在懷里，她看著我的眼睛小聲地說：“老師媽媽！”從此，諾諾特別喜歡黏著我，不再和爸爸說不愿意來幼兒園，而是說最喜歡某某老師。諾諾接受了我對(duì)她的愛，我很感動(dòng)。

2.同伴的“愛”

為了讓諾諾很快了解并遵守本班的常規(guī)，我將諾諾安排在能力較強(qiáng)的馨馨身邊。有小老師馨馨在旁邊不斷地提醒，我相信諾諾一定可以盡快了解一日常規(guī)。果然，兩個(gè)禮拜之后我發(fā)現(xiàn)她就對(duì)本班的各項(xiàng)常規(guī)已經(jīng)了如指掌。

3.賞識(shí)教育

轉(zhuǎn)園來的諾諾，由于各方面的能力都比較弱，總顯得自信心不足。為此，老師和小朋友們的贊賞、關(guān)愛是幫助諾諾適應(yīng)新環(huán)境的有效動(dòng)力——我們努力發(fā)現(xiàn)諾諾身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，如坐姿端正、不漏米粒等，并及時(shí)對(duì)諾諾進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，讓諾諾感覺到老師們很喜歡她、小朋友們也愿意和她一起玩耍，從而幫助她適應(yīng)好新的環(huán)境。

㈢“游戲”你我他

游戲在幼兒園的一日生活中占有重要的地位。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，老師要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的品德教育，建立良好、和諧的活動(dòng)氛圍。無論是老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)非常重視游戲，在和孩子們游戲時(shí)，他們的生理需要和心理需要都能夠得到滿足，因此，游戲這種增強(qiáng)情感聯(lián)系的方式是適應(yīng)新環(huán)境的最好方式之一。

1.“我”的好朋友

課改中提倡以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，遵循幼兒的自然發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒情感交往的能力。中班第二學(xué)期，幼兒以自我為中心的特點(diǎn)逐漸減弱，開始喜歡和同伴一起做游戲。在音樂游戲“請(qǐng)你和我跳個(gè)舞”中，小朋友們都在大膽主動(dòng)地邀請(qǐng)同伴，諾諾則搖頭拒絕了馨馨的邀請(qǐng)，我見狀走到她的身邊低頭彎腰做出邀請(qǐng)：“諾諾好朋友，請(qǐng)你和我跳個(gè)舞！”，然后我告訴她馨馨邀請(qǐng)你是很想和你做好朋友，你的拒絕會(huì)讓她很傷心，老師陪你一起去邀請(qǐng)她好嗎？諾諾終于害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭。

2.建構(gòu)游戲

在組織幼兒分組進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)，我要求每組幼兒合作建造一座美觀堅(jiān)固地建筑物，在合作搭建的過程中，還要求幼兒能說出搭的是什么。當(dāng)我問到諾諾時(shí)，諾諾很興奮地告訴我她們搭建了美麗的城堡。我又問：“為什么這么漂亮的呀？”諾諾回答說：“我們拿了很多的積木，放在一起，一塊搭的?！蓖ㄟ^小朋友們團(tuán)結(jié)合作、互幫互助建構(gòu)出漂亮的建筑物，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，促進(jìn)和諧伙伴關(guān)系的建立，這也是優(yōu)化轉(zhuǎn)園幼兒諾諾精神環(huán)境的一個(gè)重要方法。

3.親子自助餐活動(dòng)

在“迎中秋慶團(tuán)圓”親子自助餐活動(dòng)中，每位家長(zhǎng)烹制自己擅長(zhǎng)的菜肴，讓孩子們享受簡(jiǎn)單的膳食，感受中秋團(tuán)圓的節(jié)日氣息，在輕松愉快自主的環(huán)境下充分享受食物帶來的樂趣。諾諾和爸爸帶來了自制甜點(diǎn)“雞蛋芒果布丁”，我請(qǐng)她將甜點(diǎn)送到每位小朋友的手上，她臉上的笑容溢于言表。她變了，有親愛的爸爸、敬愛的老師、友愛的小朋友在身邊，她完完全全適應(yīng)了大一班這個(gè)集體，諾諾的自信心和與他人交流的能力得到明顯地增強(qiáng)。

㈣“家園”默契和諧

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里提到：“幼兒教育不等同于幼兒園教育，要想提高幼兒教育質(zhì)量，事關(guān)幼兒園、家庭乃至全社會(huì)的有效配合?！庇變簣@應(yīng)該通過家園聯(lián)系的渠道讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，幫助孩子樹立主人翁的意識(shí)。諾諾性格內(nèi)向，剛轉(zhuǎn)園來的時(shí)候完全不敢表現(xiàn)自己，我便找她父親探討解決問題的辦法，期間聊到她的生活習(xí)慣以及以前在幼兒園的表現(xiàn)情況，得知她在原來的幼兒園總是吃飯吃不香并且特別挑食，就此問題我給她父親提了建議，要求仿照班里的一日常規(guī)制訂家里的各項(xiàng)規(guī)定，做到家園統(tǒng)一。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，諾諾吃飯有了明顯的進(jìn)步。

現(xiàn)在，諾諾適應(yīng)了新環(huán)境，得到了小朋友們的接納，完全融入到集體中。盡管如此，我還是每星期都對(duì)諾諾進(jìn)行跟蹤觀察，做好她在園吃飯、午睡、剪紙等區(qū)域活動(dòng)的詳細(xì)記錄——在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄中，我和她父親見證了諾諾的成長(zhǎng)。

四、結(jié)果

通過對(duì)轉(zhuǎn)園幼兒諾諾長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月的觀察記錄，孩子從剛?cè)雸@時(shí)完全排斥到后來慢慢的適應(yīng)，在與新環(huán)境的磨合中，同伴給予的幫助、主題活動(dòng)中老師給予的依靠、家庭賦予的愛讓我們看見諾諾臉上甜甜的微笑，所有人都感到無比的欣慰，所有的努力都是值得的！

教師應(yīng)幫助每一個(gè)轉(zhuǎn)園幼兒在來到新集體后盡快適應(yīng)，減少焦慮心理、改正不良習(xí)慣，同時(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在新環(huán)境和新同伴當(dāng)中獲得認(rèn)同。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：教師必須以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)交往，必須“創(chuàng)造性地開展工作”，使幼兒的童年充滿探索和發(fā)現(xiàn)，獲得成功的體驗(yàn)。作為幼兒教師，我們應(yīng)該參與到活動(dòng)中去，融入到幼兒群體中，做到物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境并重，尊重幼兒個(gè)性、營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，幫助轉(zhuǎn)園幼兒適應(yīng)新環(huán)境。我深刻地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于轉(zhuǎn)園幼兒，一定要先了解其性格，并且根據(jù)幼兒的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞阶尯⒆尤谟诩w之中。這對(duì)于孩子來說需要時(shí)間，我們不能焦急更不能代勞，我們只能慢慢等待。

靜待花開是對(duì)教育的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，用愛和智慧等待，我們一定會(huì)等到花兒的美麗綻放。

參考資料

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