凌金波+楊志農(nóng)

【摘要】本文對(duì)“哼、唉、呱”三個(gè)字的教學(xué)，采取組合、創(chuàng)設(shè)生活情境和課文語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)“學(xué)一個(gè)帶一串”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)其他帶“口”的字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】情境 生字 案例

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0064-02

漢字是中華文化中的瑰寶，每個(gè)漢字就是一首詩(shī)、一幅畫、一個(gè)謎。我們從漢字中能意會(huì)、能看到形象，也有的抽象難記，這就需要教師根據(jù)漢字特點(diǎn)和規(guī)律分類教學(xué)，將漢字詩(shī)意化、圖形化、生活化，增添漢字對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的吸引力。筆者在教學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)《找不到快樂(lè)的波斯貓》一課中，將“哼、唉、呱”這三個(gè)抽象的難解釋的漢字組合起來(lái)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

（出示字卡）

師：今天要學(xué)的13個(gè)會(huì)認(rèn)字中，有三個(gè)字需要我們一起來(lái)認(rèn)讀。

師：跟老師讀，“哼”（h ē ng）。（生齊讀）

創(chuàng)設(shè)情境：①哼！穿得漂亮又怎樣，我也有一條這樣的裙子?、诤?！得100分有什么了不起，上次我得100，你才98分呢！

師：你聽(tīng)得出老師說(shuō)這兩句話的語(yǔ)氣嗎？老師說(shuō)這兩句話時(shí)是怎樣的心情呢？

生1：不服氣。

生2：心里酸溜溜的。

師：誰(shuí)能用上“哼”字說(shuō)一句不服氣的話？

生3：哼！這個(gè)冰激凌根本比不上媽媽做的好，我不稀罕！

生4：哼！臭美！

師：課文里，誰(shuí)“哼”著說(shuō)不服氣的話？

生5：波斯貓。

師：請(qǐng)畫出波斯貓說(shuō)的這句話，我們一起來(lái)讀一讀。

生（齊讀）：哼，吃蟲(chóng)子有什么快樂(lè)！主人家的炸魚(yú)還不夠香嗎？

（點(diǎn)名2生單獨(dú)讀該句，其中一人配以微微抬起下巴和斜著眼睛看的神態(tài)，與文中插圖波斯貓的表情相似，“哼”的發(fā)音又輕又短，讀得入情入境）

師：從一個(gè)“哼”字的語(yǔ)調(diào)中，我們猜到了這只波斯貓的心情。請(qǐng)大家再來(lái)看看這個(gè)字。（貼字卡“唉”）

生（齊讀）：唉。

師：唉！嘆著氣拉長(zhǎng)聲音再讀一次。（師手指從上往下做甩的動(dòng)作，提示語(yǔ)調(diào)由高昂向低沉過(guò)渡）

生（齊讀）：唉！

師（自言自語(yǔ)）：唉！真倒霉，又錯(cuò)過(guò)了這趟車。（對(duì)著學(xué)生說(shuō)）唉！你會(huì)這樣嘆著氣說(shuō)話嗎？

生6：唉！別等了，小江不會(huì)再來(lái)了。

生7：唉！說(shuō)什么也晚了，來(lái)不及了。

師：課文中誰(shuí)也是這么嘆著氣說(shuō)話的？畫出句子讀一讀。

生（齊讀）：波斯貓非常失望，邊走邊嘆氣：“唉！到哪兒才能找到快樂(lè)呢？”

師：從一個(gè)“唉”字，我們聽(tīng)出了波斯貓的——

生8：失望。

師：波斯貓是失望的，可青蛙卻是——（出示詞卡“呱呱地唱歌”）

生（齊讀）：呱呱地唱歌。

師（出示字卡“呱”）：這可是唱歌呢！這個(gè)字怎么讀？

生（高興地語(yǔ)氣齊讀）：“呱”。

師（指著黑板上的字卡：哼、唉、呱）：請(qǐng)大家觀察，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

生9：都是左右結(jié)構(gòu)。

生10：都有口字旁。而且“哼、呱”右邊的字表示這個(gè)字的讀音。

師：對(duì)。你能讀出這三個(gè)字右邊的字嗎？

生（齊）：亨、瓜。

師：你們很會(huì)觀察哦，發(fā)現(xiàn)了漢字的秘密?！鞍Α钡挠疫呑x做“y ǐ”，古代人常常會(huì)用到這個(gè)字?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家再讀讀這些詞句，注意觀察這三個(gè)字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示：

①哼，吃蟲(chóng)子有什么快樂(lè)！主人家的炸魚(yú)還不夠香嗎？

②波斯貓非常失望，邊走邊嘆氣：“唉！到哪兒才能找到快樂(lè)呢？”

③呱呱地唱歌。

生11：“哼、唉”表示語(yǔ)氣，“呱”表示聲音！

師：是的，這些帶有口字旁的字表示語(yǔ)氣或聲音，我們?cè)賮?lái)讀讀。

生（在教師的表情和手勢(shì)帶動(dòng)下齊讀）：哼、唉、呱。

師：你還能說(shuō)出帶有口字旁，表示聲音或語(yǔ)氣的字嗎？

生12：呢、啊、呀、咦。

師：你能說(shuō)出一個(gè)詞組或者句子嗎？這樣大家才容易聯(lián)想到你說(shuō)的字呢。

生13：笑哈哈。

生14：老師說(shuō)，上課要安靜，不能像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳。

生15：啪啪響。

生16：噠噠噠，小馬奔跑在路上，噠噠噠。

師（板書(shū)：哈、嘰、喳、啪、噠）：真了不起！三個(gè)字啟動(dòng)了大家的思維，漢字像快樂(lè)的泉水一樣叮叮咚咚地流淌出來(lái)（板書(shū)：叮咚）。除了這些，你還能說(shuō)出其他口字旁的字嗎？

生17：“吃飯”的“吃”，“喝水”的“喝”，“唱歌”的“唱”。

生18：“咬東西”的“咬”，“吹號(hào)”的“吹”，“呼氣”的“呼”。

師（板書(shū)：吃、喝、唱、咬、吹、呼）：這些帶有口字旁的字都跟什么有關(guān)呢？

生19：嘴巴。

師：是的。同一個(gè)“口”字在不同的漢字中表示的含義可不一樣，中國(guó)的漢字是不是很神奇呢？剛才我們還從一個(gè)字想到一串漢字，這樣的學(xué)習(xí)多么有趣??！

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！毙W(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段有激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)識(shí)字、寫字的教學(xué)目標(biāo)。在上述教學(xué)片段中，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情緒體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、運(yùn)用，又在課文語(yǔ)境中用朗讀的方式體會(huì)波斯貓的心情，理解字義和識(shí)記漢字，在“字不離詞，詞不離句”的樸實(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生記住了字形并加以運(yùn)用。此外，學(xué)生通過(guò)回憶一串同部首的漢字，感受到了漢字奇妙的異同點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，激發(fā)他們探索漢字奧秘和學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

注：本文系河池市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“河池市農(nóng)村小學(xué)‘說(shuō)識(shí)寫并舉識(shí)字教學(xué)研究”階段性研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：2012A-010）。

（責(zé)編 楊 春）