江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué) 陳 萍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中解決學(xué)生成績(jī)兩極分化的方法

江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué) 陳 萍

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)于其他學(xué)科比較困難的學(xué)科，但是也是眾多學(xué)科中十分重要的學(xué)科。在當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，為了解決這種情況，教師需要采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生成績(jī)兩極分化

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)于其他學(xué)科比較困難的學(xué)科，但是也是眾多學(xué)科中十分重要的學(xué)科。在當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，為了解決這種情況，教師需要采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。作為一名初中教師，不能輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了兩極分化的情況時(shí)，教師應(yīng)該積極找出導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的原因，并且采取科學(xué)有效的措施，讓每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能夠得到整體性的提高，從根本上解決初中數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

著名教育家萊辛說過：好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹礁嗟臇|西。這說明了興趣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的作用。所以如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以自主地投入到學(xué)習(xí)的過程中去，從而在很大程度上解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的問題。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到成功的樂趣，在學(xué)生回答完問題之后給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功過后的喜悅和自豪，也激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初中階段的學(xué)生好勝心也比較強(qiáng)，所以教師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和問題搶答等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績(jī)。

很多學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的根本原因也是沒有提前做好課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課上不容易進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情景中，跟不上教師和同學(xué)的思維發(fā)展，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中效率不高。教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前把舊知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，再將新知識(shí)預(yù)習(xí)一遍，提高對(duì)新知識(shí)的了解程度。比如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“解一元一次不等式的解集”的教學(xué)中，有一個(gè)注意事項(xiàng)：“在解的過程中，要注意兩邊都乘以或者除以同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向要改變?！比绻@節(jié)內(nèi)容學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，就很難理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂中活躍度不高，教師還需要花費(fèi)更多的時(shí)間來進(jìn)行講解。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，分層指導(dǎo)和分類達(dá)標(biāo)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，為了減少初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化程度，教師也應(yīng)該根據(jù)課程的要求合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，從整體上來提高學(xué)生的全面素質(zhì)。學(xué)困生存在的原因就是不能跟上教師上課的步伐，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的障礙。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，注意科學(xué)安排教學(xué)過程，注意其的相互關(guān)系。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還要注意銜接好初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系，一方面適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，一方面也要漸漸提高知識(shí)的思考高度，促進(jìn)學(xué)生更加有邏輯性地學(xué)習(xí)。對(duì)于有學(xué)困生根本無法進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)的情況，教師可以把知識(shí)的難度大膽地往下降，讓學(xué)生都可以接受，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，教師可以重新帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算；在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，也可以引入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難之處還有對(duì)舊知識(shí)的掌握程度不夠，所以教師在教學(xué)中，還可以不斷提及舊知識(shí)，將舊知識(shí)當(dāng)作新知識(shí)來講，讓學(xué)困生的基礎(chǔ)得到夯實(shí)，為下面更加深層的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

中國(guó)是典型的大班制教育，所以每個(gè)班中都有著對(duì)知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生。要想大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，教師要注意因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，所以教師可以利用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和思維發(fā)散程度分成優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，優(yōu)等生要求其能夠重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，中等生要求其能夠熟練地掌握技能和知識(shí)，學(xué)困生要求其能專心聽講，并且能做基本題目。通過這樣分類達(dá)標(biāo)的方式，讓各個(gè)階段的學(xué)生都能夠輕松有效地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生總體素質(zhì)，減少兩極分化。

三、分層學(xué)生作業(yè)考核，加強(qiáng)輔導(dǎo)和消除分化

教材中的習(xí)題都具有一定的層次性，既有關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單題，也有要求較高、結(jié)合新舊知識(shí)的難度較大的綜合性題目，另外還有考查學(xué)生思維擴(kuò)展和創(chuàng)新，拓寬學(xué)生視野的數(shù)學(xué)活動(dòng)。所以在平時(shí)的作業(yè)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行分層。

比如在學(xué)習(xí)完人教版初中數(shù)學(xué)“二元一次方程”后，教師可以給學(xué)困生布置非常簡(jiǎn)單的習(xí)題：（1）在方程4x-2y＝7中，如果用含有x的式子來表示y，則y＝（ ）。（2）已知二元一次方程3xy＝1，當(dāng)x＝2時(shí)，y＝__。中等生題目：（1）若x-2y=-3，則5-x +2y＝__。（2）某次足球比賽的計(jì)分規(guī)則如下：勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分，某隊(duì)踢了14場(chǎng)，其中負(fù)五場(chǎng)，共得19分，求勝場(chǎng)和平場(chǎng)的關(guān)系。優(yōu)等生題目：（1）解關(guān)于x的方程（a-1）（a-4）x=a-2（x+1）。（2）某服裝廠生產(chǎn)了一批某種款式的服裝，已知兩米的布料可以做上衣衣身3個(gè)或者衣袖5只，現(xiàn)在用132米的布料生產(chǎn)這個(gè)衣服，應(yīng)該分別生產(chǎn)多少衣身和衣袖恰好配套？通過這樣的方式，讓作業(yè)對(duì)每個(gè)學(xué)生更加有效，減少了兩極分化的情況。

總的來說，初中數(shù)學(xué)兩極分化情況比較嚴(yán)重，教師要積極采取措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績(jī)，讓初中數(shù)學(xué)課堂更加高效。

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[2]鄭造源．初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對(duì)策[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）．

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[4]徐斌艷．?dāng)?shù)學(xué)教育中的個(gè)性差異實(shí)驗(yàn)研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002（03）．