江蘇省南通市通州灣三余初級(jí)中學(xué) 王 菊

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

江蘇省南通市通州灣三余初級(jí)中學(xué) 王 菊

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為一名優(yōu)秀的初中教師，不僅要能夠關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)，同時(shí)要能夠關(guān)注學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)。通過(guò)作業(yè)的檢測(cè)，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)都能夠了然于心，教師自然可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況合理調(diào)整已有的教學(xué)模式以及教學(xué)節(jié)奏，幫助每一位學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，獲得自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升，由此可見(jiàn)，作業(yè)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中扮演了至關(guān)重要的角色。本人結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何做好作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，幫助學(xué)生通過(guò)作業(yè)的完成提升自身的數(shù)學(xué)能力闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)的眾多教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師最需要注重的就是學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收效率都會(huì)有所不同，如果教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，就不能夠發(fā)揮作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮的功效，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在完成作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展起到了一定程度的阻礙作用。為此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，需要能夠結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)合理調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，力求幫助每一位學(xué)生都能夠通過(guò)作業(yè)的完成鞏固已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效提升自身的數(shù)學(xué)能力。只有如此，學(xué)生才能夠真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

一、教師設(shè)計(jì)作業(yè)要具備起點(diǎn)低、內(nèi)容多、逐層替進(jìn)的特點(diǎn)

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以采用低起點(diǎn)、多內(nèi)容、逐層遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。在此思路下所設(shè)計(jì)出的作業(yè)內(nèi)容，每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自身已有的數(shù)學(xué)能力完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，并能夠幫助自身在已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展，從而逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除此以外，在此類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)思路下，教師能夠結(jié)合學(xué)生作業(yè)的完成數(shù)量以及完成質(zhì)量對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度做出正確的判斷，從而便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，促使班級(jí)整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得進(jìn)一步的提升。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“一元二次方程解法”相關(guān)的內(nèi)容過(guò)程中，為了有效幫助自身班級(jí)學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況有效調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，在相關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中采用了如下的設(shè)計(jì)思路：首先我給學(xué)生設(shè)計(jì)了提公因式法和公式法的題目，這類(lèi)題目起點(diǎn)低，但是在完成之后可以幫助學(xué)生扎實(shí)已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；其次結(jié)合上面的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?，設(shè)計(jì)出幾道需要思考的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，通過(guò)了解這部分題目學(xué)生的完成情況，我就能夠知道學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)內(nèi)容；最后給學(xué)生設(shè)計(jì)一道中考相關(guān)題目，屬于思維拓展類(lèi)題目，這道題目可以滿足班級(jí)內(nèi)成績(jī)較高學(xué)生的需求。由此，通過(guò)三個(gè)層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠結(jié)合自身的數(shù)學(xué)能力提升自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，同時(shí)教師也能夠有效調(diào)整今后的教學(xué)思路，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)之中。

二、教師設(shè)計(jì)作業(yè)要具備針對(duì)性

在每一章內(nèi)容的講解過(guò)程中，都會(huì)存在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及一筆帶過(guò)類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合特定的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收狀態(tài)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，就可以使得作業(yè)具備較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生完成此類(lèi)作業(yè)的過(guò)程才會(huì)存在意義，否則就是浪費(fèi)教師和學(xué)生的共同時(shí)間。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷調(diào)整學(xué)生所要完成作業(yè)的內(nèi)容，不僅要參考?xì)v年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也要參考當(dāng)前階段學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能夠在二者結(jié)合下完成作業(yè)設(shè)計(jì)。只有如此，學(xué)生才能夠真正通過(guò)作業(yè)的完成鞏固自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，完善自身的薄弱環(huán)節(jié)，促使自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能夠獲得明顯的提升。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“證明三角形全等”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，由于在整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生最難把握的是尋找正確的證明條件，為了幫助學(xué)生鞏固所有的證明方法，排除所有的干擾項(xiàng)，結(jié)合每一種具體的證明方法，我都在作業(yè)中設(shè)計(jì)了典型的題目供學(xué)生進(jìn)行解答，對(duì)于每一組不能夠證明三角形全等的干擾條件，我同樣設(shè)計(jì)了反類(lèi)案例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照理解。由此，結(jié)合我針對(duì)性作業(yè)內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成之后自然能夠醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。

三、在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中注重作業(yè)形式的多樣性

為了避免學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要能夠注重作業(yè)形式的多樣性，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐型、探究型、開(kāi)放型、趣味型等多種類(lèi)型的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)不同類(lèi)型作業(yè)的完成可以豐富自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身能夠發(fā)展成為符合社會(huì)需求的綜合性數(shù)學(xué)人才。除此以外，學(xué)生也能夠在完成不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)作業(yè)之后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使自身能夠完成化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分意識(shí)到作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的重要性，并積極利用自身的課余時(shí)間充分研究作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，確保自身班級(jí)的學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)的完成有效夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪路。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要能夠參考自身班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中選擇最佳的方案，促使學(xué)生既能夠不脫離大部隊(duì)，同時(shí)也能夠獲得數(shù)學(xué)能力的明顯提升。由此，教師就能夠幫助全體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都達(dá)到社會(huì)的需求。

[1]教育部．義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2016（2）：60．

[2]李啟春，黃昌玉．淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性[J]．中學(xué)教學(xué)參考，2016（2）：60．