江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)萍鋼小學(xué) 丁秋艷

小學(xué)數(shù)學(xué)“大問題”導(dǎo)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)萍鋼小學(xué) 丁秋艷

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，因此，教師要及時更新教學(xué)理念，采取有針對性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為一種全新的教育模式，“大問題”導(dǎo)學(xué)法不僅可以突出教育的重點，同時也可以給學(xué)生充足的思考空間，從而滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求?；诖?，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)“大問題”導(dǎo)學(xué)法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；大問題導(dǎo)學(xué)；思維能力；探討分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最為重要的環(huán)節(jié)就是要提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要正確運用好“大問題”導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，給學(xué)生創(chuàng)建出適宜的學(xué)習(xí)空間，以此來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過不斷的研究與分析來解決好實際問題。

一、大問題導(dǎo)學(xué)法

大問題導(dǎo)學(xué)法是針對教材中涵蓋的重點與難點知識，具有較高水平且需要進行研究的問題來說的。作為課堂教學(xué)中的主線，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要運用好大問題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還要給學(xué)生主動思考與獨立探索的空間，以此來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生在思考問題時學(xué)會分析與解決，滿足自身的思維能力發(fā)展需求。

二、借助“大問題”導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

對于形象思維能力來說，就是要在課堂教學(xué)中，從學(xué)生已經(jīng)掌握的表象上出發(fā)，根據(jù)所產(chǎn)生出的思維方式等來進行學(xué)習(xí)，也就是說在課堂教學(xué)中要從學(xué)生前期階段的學(xué)習(xí)入手，借助大腦中的再現(xiàn)與理解，從而實現(xiàn)相應(yīng)的映像。從這一階段學(xué)生的角度上進行分析可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要正確培養(yǎng)好學(xué)生的形象思維能力，這一階段是學(xué)生想象思維形成與發(fā)展的重要階段，所以教師在教學(xué)中就要從學(xué)生的特點入手，培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，借助“大問題”導(dǎo)學(xué)法來吸引學(xué)生的目光，保證課堂教學(xué)的開放性，幫助學(xué)生掌握好問題的本質(zhì)，理解好數(shù)學(xué)知識，提高自身的數(shù)學(xué)能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的操作思維，教師就要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，借助科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對知識的運用與分析能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、借助“大問題”導(dǎo)學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求了，所以對學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，在課堂教學(xué)中，教師就要及時更新自身的教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時還要從課堂教學(xué)的內(nèi)容上入手，綜合好這一階段學(xué)生的特點，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生實現(xiàn)健康長遠(yuǎn)的發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中，教師就要堅持從新課改的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生主動進行思考，靈活調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以此來滿足學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展需求，實現(xiàn)靈活的思考，保證學(xué)習(xí)的效果。其次，教師還要幫助學(xué)生理解好日常生活中所存在的數(shù)學(xué)知識，以此來提高學(xué)生的解題能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”的過程中，教師就可以從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平入手，借助加法的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過鼓勵學(xué)生運用新知識來解決實際問題，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，同時也可以在提出問題后鼓勵學(xué)生進行思考，采取不同的方法來解決這一問題。在學(xué)生提出正確的解題方式后，教師還要運用鼓勵性的話語來肯定學(xué)生的觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生可以主動解決好問題。最后，在教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，以此來提高解題的便捷性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出深層次的問題，通過提高學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，以此來滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展需求，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、借助“大問題”導(dǎo)學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

對于邏輯思維能力來說，就是學(xué)生對待數(shù)學(xué)問題進行嚴(yán)謹(jǐn)思考的程度。在具體分析問題的過程中，教師要堅持從實物的發(fā)展規(guī)律入手，實現(xiàn)具體問題具體分析，以此來鼓勵學(xué)生按照正確的思維方式進行研究，從而培養(yǎng)好學(xué)生分析與研究問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著極為重要的意義，因此，在教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)會思考。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“用7、8、9的乘法口訣求商”的過程中，教師就可以從教學(xué)內(nèi)容入手，給學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行計算。學(xué)生在思考教師所提出的問題時，就會主動進行思考，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的積極性。在這一過程中，教師就要利用好學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考，并從相關(guān)的算式入手，實現(xiàn)有效的分析。通過幫助學(xué)生進行思考，從而找出解題的規(guī)律，這樣才能幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握好知識點，促進學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要借助問題來有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，同時還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[1]陸鳳青．小學(xué)數(shù)學(xué)“大問題”導(dǎo)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣及能力的研究[J]．課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（02）：56-56．

[2]何乃韶．小學(xué)數(shù)學(xué)以“大問題導(dǎo)學(xué)”促進學(xué)生思維發(fā)展的策略[J]．廣西教育a：小教版，2015（01）：24-24．

[3]蘇豐南．潘江武．覃小平．小學(xué)數(shù)學(xué)“以大問題導(dǎo)學(xué)”促進學(xué)生思維發(fā)展的實踐研究四種教學(xué)模式[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（18）：35-36．