趙淑梅，張 佩，張 亮

(1.石家莊市職業(yè)財會學校，河北 石家莊 050011；2.巨鹿縣農業(yè)局，河北 巨鹿 055250 ；3.河北農業(yè)大學 經濟貿易學院，河北 保定 071000)

基于“互聯網+”的新型職業(yè)農民素質提升研究
——以河北巨鹿縣云平臺培育模式為例

趙淑梅1，張 佩2，張 亮3

(1.石家莊市職業(yè)財會學校，河北 石家莊 050011；2.巨鹿縣農業(yè)局，河北 巨鹿 055250 ；3.河北農業(yè)大學 經濟貿易學院，河北 保定 071000)

基于“互聯網+”培育新型職業(yè)農民是信息化時代的趨勢，河北巨鹿縣利用“互聯網+”優(yōu)勢，搭建云平臺進行新型職業(yè)農民培育。巨鹿縣新型職業(yè)農民培育云平臺主要有四大功能：發(fā)布信息、溝通交流、跟蹤服務及動態(tài)管理。模式特征主要體現為“三結合一診斷”，即線下面對面輔導與線上自學相結合、線下理論考試與線上無紙化考試考核相結合、線下交流與線上交流相結合和網上遠程診斷。巨鹿縣通過實施基于“互聯網+”培育模式，促進了農業(yè)生產方式轉變，培養(yǎng)了一批致富帶頭人，加快了農業(yè)產業(yè)結構調整，發(fā)展了一批新型農業(yè)經營主體，增強了新型職業(yè)農民創(chuàng)業(yè)能力，提升了新型職業(yè)農民素質。該模式對其他地區(qū)進行新型職業(yè)農民培育具有參考借鑒作用。

互聯網+；云平臺；新型職業(yè)農民；巨鹿縣

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0052

培育新型職業(yè)農民目的是解決“誰來種地”、“如何種地”的問題，其中以教育培訓為基礎的素質提升是關鍵。目前，較為普遍的新型職業(yè)農民教育培訓模式為依托基層農業(yè)廣播電視學校(以下簡稱“農廣?！?進行農業(yè)技術培訓、推廣，這種模式一般要求有固定的場所、相對集中的時間。該模式優(yōu)勢是便于面對面、一對一指導，及時接收學員反饋信息，劣勢在于受時間、空間限制，在農閑時組織培訓容易、而農忙時學員難集中[1]。此外，受基層農業(yè)廣播電視學校基礎條件差、師資力量薄弱和工作經費少等因素制約，往往不能很好地解決教育培訓進村入戶的問題，很難滿足新型職業(yè)農民對于農業(yè)科技的新需求。農業(yè)科技成果的轉化、推廣應用與農民之間脫節(jié)和斷裂，是新型職業(yè)農民培育工作的“短板”。

隨著信息技術的快速發(fā)展，“互聯網+”這種新的形式可以有效解決這個“短板”。既可以充分發(fā)揮互聯網在農業(yè)生產要素配置中的優(yōu)化和集成作用，又可以將互聯網的創(chuàng)新成果融入到新型職業(yè)農民培育全過程，助力新型職業(yè)農民培育。巨鹿縣農廣校采用“互聯網+”形式，把新型職業(yè)農民培育作為推進現代農業(yè)發(fā)展的突破口，建立了“巨鹿縣新型職業(yè)農民培育云平臺”，打造了一款集在線移動學習平臺、信息查詢系統(tǒng)、專家咨詢系統(tǒng)和手機報四大功能于一體的手機APP終端，并充分利用微信公眾號、QQ群、微信群等公共平臺，實現了利用互聯網對新型職業(yè)農民進行遠程培訓、即時服務、專家在線咨詢和跟蹤管理考評等一系列環(huán)節(jié)，幫助農民隨時隨地接受教育培訓，全面提升農民素質。巨鹿縣自2014年被確定為國家級示范縣以來，共培訓農民1 213人，認定新型職業(yè)農民725人。新型職業(yè)農民培育工作取得了一定的成效。

一、巨鹿縣新型職業(yè)農民培育云平臺的功能

巨鹿縣新型職業(yè)農民培育云平臺以面向和服務新型職業(yè)農民為宗旨，是集工作安排、信息發(fā)布、學員信息采集、在線培訓考試、在線跟蹤服務和認定管理為一體的綜合性服務平臺。主要有四大功能：發(fā)布信息、溝通交流、跟蹤服務及動態(tài)管理。

(一)通過平臺發(fā)布信息功能

發(fā)布信息功能是新型職業(yè)農民培育云平臺的最基本功能。通過信息發(fā)布平臺、微信公眾號和微信群，可以讓廣大農民學員及時掌握巨鹿縣乃至全國新型職業(yè)農民培育的工作動態(tài)，方便農民的同時也使工作公開透明，便于農民監(jiān)督政府部門的工作。在平臺上發(fā)布惠農和培育政策并進行多角度解讀，幫助農民更好地理解政策；發(fā)布相關技術信息，便于農民根據實際需求自主學習；發(fā)布市場信息，便于農民進行生產經營決策。

(二)實現多方交流功能

多方交流功能是最活躍的功能，起到信息交換的作用。智能手機、網站是其中重要的載體。智能手機的普及推動著手機培訓的開展，即利用現代信息技術手段開展智能手機培訓，幫助農民學習“上傳、下載、信息瀏覽和交流”技能，實現隨時隨地“掌上學習”。通過運用現代信息技術手段，農民獲取信息的渠道變寬了，生產生活中的難題可以通過學員與學員之間、技術人員與學員、專家與學員之間的交流得以解決，實現信息互通。

(三)實現跟蹤服務功能

跟蹤服務功能是云平臺的重要功能，通過運用現代信息技術手段，解決了工學矛盾突出、難以保證學習時間和效果的問題。利用云平臺、QQ群、微信群，即時發(fā)布培訓視頻、培訓技術，讓學員可以隨時隨地自主學習，學不會可以反復回放、查詢，培訓老師也可以通過平臺對農民進行回訪、遠程指導。此外，開通在線咨詢?yōu)檗r民提供開放性的空間，變“短期集中培訓”為“不間斷培訓”，從而實現“線上線下相互融通、產中產后跟蹤服務”。跟蹤服務功能可以快速、便捷地解決實際生產中的難題，真正達到培育效果。

(四)實現動態(tài)管理功能

動態(tài)管理功能可以保障培訓、培育的時效性。通過云平臺的建設，教育培訓實現了從“傳統(tǒng)培訓”到“現代化、信息化培訓”的轉變，便于對新型職業(yè)農民的動態(tài)管理。功能主要體現在通過云平臺建立新型職業(yè)農民數據庫，根據新型職業(yè)農民的年齡、產業(yè)發(fā)展狀況進行考核，并進行大學生創(chuàng)業(yè)、農民工返鄉(xiāng)和退伍軍人等新加入和退出新型職業(yè)農民的動態(tài)化管理，使培育更加高效、便捷。

二、巨鹿縣“三結合一診斷”云平臺培育模式

巨鹿縣在堅持傳統(tǒng)手把手、面對面培訓指導的同時，更加注重利用現代化、信息化手段，實施實名注冊，利用互聯網平臺在線開展教育培訓、移動服務、技術咨詢、認定管理和績效考評。在培訓過程中采取“集中授課+線上集中輔導+線上線下自學+實踐教學”的培訓形式，落實“三結合一診斷”云平臺培育模式。

(一)線下面對面輔導與線上自學相結合

在集中授課時，可以進行面對面的輔導，集中授課結束后，學員將學習場景截圖上傳，后臺顯示學習進度和打印學習結業(yè)證。由于農民閑暇時間的不穩(wěn)定性，開設在線課堂可以將全國優(yōu)秀老師的講課視頻和文檔通過網上課堂呈現，讓農民隨時隨地學習，由被動學習向主動學習轉變。同時，可以通過學員對課程內容的點擊量，測算出學員對某些類型知識的需求程度，便于及時改變培訓內容。

(二)線下理論考試與線上無紙化考試考核相結合

建立線上考試考核系統(tǒng)，從“紙上談兵”到“網絡實戰(zhàn)”成為趨勢，既考驗學員的專業(yè)理論知識，又可以反映出對新技術手段的熟悉程度。通過線下筆試考試與在線考試相結合，既可以掌握學員的學習成果，又可以從側面反映出學員對云平臺新科技手段掌握的熟練程度。

(三)線下交流與線上交流相結合

隨著通訊技術的發(fā)展，智能手機由于價格不高、技術先進，已成為我國農民普遍配備的通訊工具。由于攜帶方便、普及率高和服務開發(fā)成本低等特點，智能手機非常適合基層開展農民教育培訓工作，成為農民獲取農業(yè)科技知識和互相交流的主要工具。巨鹿縣在開展新型職業(yè)農民培訓工作中，一方面利用辦培訓班的時間讓專家、農業(yè)技術人員和農民之間進行線下交流，另一方面利用云平臺，組織專家定期在線與農民交流。農民將生產中遇到的問題及時通過平臺向專家咨詢，并運用手機終端定位功能，對不能在網上解決的問題進行入戶服務。此外，可利用培訓期間建立的微信群或QQ群，開展專家與學員，農業(yè)技術人員與學員、專家與農業(yè)技術人員、學員與學員之間多向互動交流，為學員提供政策、技術和創(chuàng)業(yè)信息服務。

(四)網上遠程診斷

對于季節(jié)性強、急需解決的技術問題，指導學員使用智能手機，對出現問題的植株進行拍照或以攝像方式通過微信或QQ發(fā)送給跟蹤指導專家，進行網上遠程診斷，并給予準確、及時的指導。這種形式不僅增強了培訓、服務的時效性，而且利用了農民夜間的空閑時間，廣泛開展網上交流，做到生產交流兩不誤，隨時隨地了解培訓學員的生產經營狀況，收集培訓學員的服務需求，為他們提供針對性的技術服務，提升學員的綜合素質和能力。網上遠程診斷還從心理上滿足了農民對培訓教師的需求，讓農民隨時有師可尋。擴大了培訓的影響力，營造了農民參加培訓的濃厚氛圍。

三、巨鹿基于“互聯網+”培育模式取得的成效

基于互聯網服務平臺的開發(fā)利用，推進了農民教育培訓信息化建設，利用云平臺和手機實現了讓農民方便快捷且以最低成本獲取優(yōu)質培訓資源，為有效解決農業(yè)科技推廣“末梢堵塞”現象和“最后一公里”問題提供了新的思路[2]。巨鹿縣農廣校利用網絡服務平臺持續(xù)開展追蹤服務，2016年在云平臺共解答技術問題120余條，發(fā)布天氣預報信息、生產重要節(jié)點技術知識350余條，利用手機定位入戶指導30余戶，并取得了以下顯著成效。

(一)促進了農業(yè)生產方式的轉變

經過培育的新型職業(yè)農民思想意識提升，能主動接受化肥農藥減施增效、綠色有機無公害生產、測土配方施肥、水肥一體化、節(jié)水灌溉等農業(yè)科技技術，積極引進農業(yè)新品種，有效促進了農業(yè)生產方式的轉變。全縣建立科技示范園區(qū)50個，測土配方施肥技術實現全覆蓋，累計推廣新技術35項、新品種50個，農業(yè)機械化水平達到85%。例如南哈口村引進西瓜新品種，采用新技術推廣綠色有機種植，注冊了“哈口牌”商標，全村僅西瓜種植就年增收達3 000多萬元。

(二)培養(yǎng)了一批致富帶頭人

新型職業(yè)農民培育是實現“培訓一人、致富一家，帶動一方”目標的重要途徑。通過培訓，學員獲得感增加，涌現出一批農村致富帶頭人。全縣有50名學員帶頭創(chuàng)建了家庭農場和農民合作社，有226名學員成為種植、養(yǎng)殖、農產品加工、農產品營銷方面的能手。例如返鄉(xiāng)農民工袁麗麗參加新型職業(yè)農民培訓后，轉變了創(chuàng)業(yè)觀念和經營理念，在王虎寨鎮(zhèn)張莊村投資400萬元流轉土地建設草莓、葡萄、瓜果、蔬菜大棚和動物觀賞園，建成了“鑫行休閑農業(yè)采摘園”。學員樊運海通過參加養(yǎng)殖培訓班，學習了現代化養(yǎng)殖技術，新上一套智能化蛋雞養(yǎng)殖生產線，把原來4 000只的養(yǎng)雞場規(guī)模擴大到12 000只，2016年純收入達30萬元，目前正在籌建一個集種植、養(yǎng)殖、加工于一體的高效農業(yè)生態(tài)循環(huán)園區(qū)。學員司敬活2015年成立哈口果蔬專業(yè)合作社，帶動全村發(fā)展果蔬大棚3 000多個，每個大棚年純收入1萬元以上，建新型日光溫室大棚20多個，帶動周邊農民發(fā)展日光溫室大棚，形成了約67萬km2的現代設施農業(yè)示范區(qū)[3]。

(三)加快了農業(yè)產業(yè)結構調整

巨鹿縣立足本地設施蔬菜、中藥材、肉雞養(yǎng)殖等特色農業(yè)發(fā)展需要，開設針對性的培訓課程，進而推動特色農業(yè)區(qū)域化、規(guī)?；l(fā)展。目前，全縣新建蔬菜標準園、中藥材示范園21個，通過示范推廣無公害金銀花生產、枸杞規(guī)范化栽培及中藥材水肥一體化灌溉新技術，帶動發(fā)展無公害金銀花生產基地4 000km2、枸杞規(guī)范化生產基地1 330km2，占全縣中藥材基地面積的45.5%。同時，通過實施新型職業(yè)農民培育工程，農民對土地流轉認識提高，進一步促進了土地流轉工作的開展。2016年全縣新增流轉土地6 447km2，總面積達到1.2萬km2，比2014年底的流轉土地總面積增加了1倍多。

(四)發(fā)展了一批新型農業(yè)經營主體

巨鹿縣通過“三結合一診斷”云平臺培育模式的實施，為新型農業(yè)經營主體提供了人才保障，培育了一批農業(yè)龍頭企業(yè)、農民專業(yè)合作社、家庭農場等新型農業(yè)經營主體。巨鹿縣采用“公司+基地+農戶”、“公司+新型職業(yè)農民+農戶”等形式，從土地流轉、資金扶持、項目傾斜、貸款貼息等方面對這些新型農業(yè)經營主體給予支持。目前，全縣有市級以上農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)22家、農民專業(yè)合作社專業(yè)合作組織386家、家庭農場50家。

(五)增強了新型職業(yè)農民創(chuàng)業(yè)能力

通過云平臺實時發(fā)布政策信息、政策解讀，市場信息及創(chuàng)業(yè)信息，開展有針對性的培訓，拓寬了農民獲得創(chuàng)業(yè)信息的渠道，增強了農民的創(chuàng)業(yè)能力。2016年被認定的174名新型職業(yè)農民中，有166人啟動致富農業(yè)項目，比例達到95.4%，初見成效128人，占新型職業(yè)農民認定人數的73.6%，實現了從普通農戶向種養(yǎng)生產經營大戶的轉變。

(六)提升了新型職業(yè)農民素質

通過云平臺線上線下相結合的新型職業(yè)農民培育模式，促進農民素質的全面提升， 培養(yǎng)了一批愛農業(yè)、懂生產、會經營、有高度社會責任感，生產趨于標準化、專業(yè)化、規(guī)?；?，經營管理趨于現代化，能夠在農業(yè)生產方式轉型升級中找到增收致富新渠道，熱愛農業(yè)，扎根農村，推動現代農業(yè)發(fā)展的新一代職業(yè)農民。例如，西郭城村王春山，參加新型職業(yè)農民培訓后，通過線上線下的交流和到外地考察，思想意識發(fā)生很大轉變，流轉土地13km2，辦起了家庭農場，當年收入30萬元[3]。

[1] 劉黎昂,趙水民.“互聯網+”時代新型職業(yè)農民培育路徑探析[J].山西農業(yè)大學學報(社會科學版),2016(8):563-567.

[2] 王伯文.發(fā)揮信息化條件下農廣校體系遠程教育優(yōu)勢 大力培育新型職業(yè)農民[J].農民科技培訓,2014(4):22-25.

[3] 楊會全.互聯網+時代,新型職業(yè)農民培養(yǎng)的路徑分析[J].當代經濟,2016(9):17-18.

[4] 張佩,孫曉杰.打造“123451”培育模式提升新型職業(yè)農民培育效果 [J].河北農業(yè),2016(4):57-59.

[5] 李巨銀,張紅紅.“互聯網+”在新型職業(yè)農民培育過程中的作用[J].農民科技培訓,2016(1):36.

(編輯：劉偉霄)

2017-02-28

趙淑梅(1969-)，女，河北赤城人，高級教師，省級骨干教師，主要從事數學信息化教學與研究。

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1008-6927(2017)02-0117-04