袁方

（華東交通大學(xué)，江西南昌 330013）

“一帶一路”戰(zhàn)略下的土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)

袁方

（華東交通大學(xué)，江西南昌 330013）

“一帶一路”是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人統(tǒng)攬國內(nèi)外大局、順應(yīng)全球發(fā)展形勢而作出的重大戰(zhàn)略決策。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，將會有越來越多的中資企業(yè)赴海外投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高等院校土木工程專業(yè)人才需要源源不斷地為大中型企業(yè)輸送精技術(shù)、懂外語的國際化專業(yè)人才。高校在選擇土木工程專業(yè)國際化辦學(xué)模式的時候，一方面要保證專業(yè)課程的設(shè)置符合高等教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，又要對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生的專業(yè)技能得到國際認(rèn)可；另一方面，根據(jù)現(xiàn)有水平，提供最合適的國際化辦學(xué)條件，讓學(xué)生在實踐中了解世界，走向世界。

“一帶一路”；高校土木工程；國際化人才；培養(yǎng)

一、“一帶一路”戰(zhàn)略下土木工程專業(yè)國際化教育的必要性

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱。“一帶一路”戰(zhàn)略旨在打造沿線國家政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體。而隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，將會有越來越多的中資企業(yè)赴海外投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通。

高等院校作為我國土木工程專業(yè)人才儲備庫，需要源源不斷地為企業(yè)輸送精技術(shù)、懂外語的國際化專業(yè)人才。因此，我國土木工程專業(yè)人才的國際化教育勢在必行，任重道遠(yuǎn)。隨著高等教育改革的不斷深入和高等教育的快速發(fā)展，特別是建設(shè)世界“雙一流”大學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，我國不少高等院校土木工程專業(yè)辦學(xué)條件和國際影響力得到了明顯提升，這在一定程度上加快了我國土木工程專業(yè)躋身世界一流行列的進(jìn)程。但我國高等院校土木工程專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)與世界知名大學(xué)相比仍存在著較大差距，如何縮小和消除這些差距，是一個急需破解的難題。

二、土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）國際化教育理念淡薄

我國不少高等院校的國際合作與交流通常較為膚淺，有的只是迎來送往的接待性、事務(wù)性工作，并沒有真正落實合作與交流。盡管近些年來國家從政治高度、可持繼發(fā)展角度不斷增強(qiáng)高等院校國際化教育的緊迫感，但長期積聚下來的軟硬件的缺失，使得高校教育國際化的進(jìn)程比較緩慢。大部分高校對國際化辦學(xué)理解不到位，缺乏國際化人才培養(yǎng)意識，比如很多學(xué)?；酥亟鹨M(jìn)外教，但往往最后演變成了一項完成上級考核指標(biāo)的表面性工作。再如，很多高校土木工程專業(yè)設(shè)置了部分雙語教學(xué)課程，但缺乏循序漸進(jìn)的過渡期，學(xué)生上課積極性不高，最后教師也是應(yīng)付了事，流于形式。

（二）教師隊伍的國際化水平不高

當(dāng)前，我國高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與世界一流大學(xué)相比，主要差距是師資隊伍國際化水平不高。隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，相關(guān)教育部門對教師隊伍的國際化建設(shè)相當(dāng)重視，也出臺了一系列措施促進(jìn)教師國際化水平的提升。然而，不少高校缺少規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)約束、對應(yīng)的考核激勵機(jī)制，導(dǎo)致高校教師國際化建設(shè)目標(biāo)模糊。其次，土木工程專業(yè)教師外語水平總體不高，這也是制約教師隊伍國際化建設(shè)的重要原因。大部分高等院校引進(jìn)的都是具有博士學(xué)位的高層次人才，具備10年以上的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且部分優(yōu)秀博士在國際知名期刊上發(fā)表過學(xué)術(shù)成果，外語讀、寫能力都很強(qiáng)，但是由于缺乏交流機(jī)會和平臺，大部分教師特別是土木工程等工科專業(yè)的教師外語聽、說能力比較有限，這在一定程度上限制了高校全英文教學(xué)或雙語教學(xué)的廣泛開展。另外，由于我國高等院校教師外語水平不高，制約了他們與國外專家學(xué)者的交流，不利于學(xué)術(shù)研究的國際化。教師的國際化水平不高，也就培養(yǎng)不出具備國際化視野和交際能力的學(xué)生。

（三）國際化教學(xué)經(jīng)費投入不足

高校土木工程專業(yè)要想實現(xiàn)國際化教學(xué)，培養(yǎng)國際化人才，必然牽涉到經(jīng)費開支。當(dāng)前，高校國際化教育環(huán)節(jié)經(jīng)費不足的現(xiàn)象非常普遍，而經(jīng)費不足造成的影響主要體現(xiàn)在兩方面：一是“派出去”難，即難以將教師送去世界知名大學(xué)訪學(xué)，提升業(yè)務(wù)水平，拓展國際化視野。如果高校要將土木工程專業(yè)學(xué)生大規(guī)模地“派出去”，需要大量的資金作為保障，這對于高校來說很有難度。二是“引進(jìn)來”難。土木工程專業(yè)的“引進(jìn)來”通常指的是將世界知名大學(xué)的知名教授引進(jìn)來對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課，而這也要以雄厚的資金作為保障。經(jīng)費不足必然導(dǎo)致國際化教育建設(shè)得不到有效投入，使得教學(xué)質(zhì)量得不到全面提升。比如因經(jīng)費短缺，赴海外進(jìn)行為期一年的交換學(xué)習(xí)變成了一個月甚至一周的學(xué)習(xí)，就達(dá)不到交流學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。又如一個專業(yè)只安排一名外教進(jìn)行授課，學(xué)生接收的時間就有限，授課質(zhì)量就達(dá)不到預(yù)期效果，最后的國際化教育也就流于形式。

三、提升土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的措施

（一）深化土木工程專業(yè)國際化教學(xué)理念

高素質(zhì)的土木工程專業(yè)國際化人才，既需要豐富精深的專業(yè)知識，又要有較高的外語水平，還要了解外國文化；既要具備開闊的國際視野、較強(qiáng)的國際交往能力，又要有很強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)造精神。因此，在選擇土木工程專業(yè)國際化辦學(xué)模式的時候，一方面要保證專業(yè)課程的設(shè)置符合高等教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，又要對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生的專業(yè)技能得到國際認(rèn)可。另一方面，根據(jù)現(xiàn)有水平，提供最適合的國際化辦學(xué)條件，讓學(xué)生在實踐中了解世界，走向世界。“一帶一路”戰(zhàn)略下，國際化教育的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、具備國際視野和競爭力的土木工程專業(yè)人才，全球經(jīng)濟(jì)一體化和高等教育國際化，使得土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)成為必然趨勢。我國高等院校要迎合世界發(fā)展潮流，正視土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性，深化土木工程專業(yè)國際化教學(xué)理念，為“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)實施添磚加瓦。

（二）培養(yǎng)具備國際化水平的師資隊伍

首先，有重點地選派一批教師，特別是優(yōu)秀青年教師赴世界知名大學(xué)研學(xué)交流。鑒于我國國情，目前最行之有效的方法就是有針對性和有目的地將教師派出去，進(jìn)行為期較長的研學(xué)交流，而不是走馬觀花式的短期考察活動，以真正提高教師的科研水平和國際化視野。其次，在全球范圍引進(jìn)高層次人才，擴(kuò)大名師效應(yīng)。通過引進(jìn)高層次人才，形成名師效應(yīng)，吸引更多的人才進(jìn)入高校土木工程專業(yè)，形成學(xué)科精英團(tuán)隊，以在最短的時間內(nèi)大幅提高土木工程專業(yè)的國際化學(xué)術(shù)水平和影響力。此外，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的外語培訓(xùn)，提高他們的外語應(yīng)用能力。教師想要進(jìn)行國際化交流，教書育人，離不開外語這門工具，因此必須加強(qiáng)對廣大教師的外語培訓(xùn)。此外，要加強(qiáng)教師科技文獻(xiàn)的寫作能力，鼓勵教師在國際級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文，這是提高師資隊伍國際化水平的重要保障。

（三）整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

高校必須對國際化人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)加大投入，提高人均教育資源，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與國外高校的合作，實現(xiàn)資源共享。例如，可以實施中外合作辦學(xué)，這樣有利于學(xué)生接觸國際前沿的教育理念，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加國際化。又如，國內(nèi)高?？梢耘c國外高校建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，實施國內(nèi)外教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)，國內(nèi)外統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一學(xué)分評估模式，讓國內(nèi)外高校建立緊密的合作關(guān)系，制定國內(nèi)外學(xué)位互受的制度，我國可以給外國學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，國外高等院校也可以給我國高校學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，這樣既促進(jìn)國內(nèi)外交流，又有利于推進(jìn)我國土木工程專業(yè)學(xué)生的國際化，實現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略下土木工程專業(yè)教育的共商、共享、共建。

[1]國家發(fā)改委，外交部，商務(wù)部.推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動[M].北京:人民出版社，2015.

[2]劇錦文.“一帶一路”戰(zhàn)略的意義、機(jī)遇與挑戰(zhàn)[N].經(jīng)濟(jì)日報，2015-04-02（13）.

[3]瞿振元.“一帶一路”建設(shè)與國家教育新使命[N].光明日報，2016-08-13（11）.

[4]李永強(qiáng)，羅云.師資隊伍國際化：建設(shè)世界一流大學(xué)的關(guān)鍵[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2009，（03）.

袁 方（1986—），男，江西南昌人，華東交通大學(xué)講師，研究方向為土木工程專業(yè)教學(xué)與科研。

責(zé)任編輯 萬永勇