肖金鳳

（崇義縣城關(guān)幼兒園，江西贛州 341300）

利用竹制體育器械豐富幼兒體育活動

肖金鳳

（崇義縣城關(guān)幼兒園，江西贛州 341300）

隨著幼教行業(yè)的發(fā)展，幼兒園園所特色已成為大家所關(guān)注的熱點(diǎn)。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用竹制體育器械開展幼兒體育活動，既能激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，又能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高，還彰顯了內(nèi)蘊(yùn)豐富的竹文化魅力。通過拓展竹制體育器械優(yōu)勢，開發(fā)和豐富竹玩具種類與玩法，優(yōu)化幼兒園體育活動形式，可以進(jìn)一步提高幼兒教師對體育活動的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長。

竹制體育器械；幼兒體育活動；創(chuàng)新

隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，幼兒園特色教學(xué)已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是幼兒園體育教學(xué)活動更需要特色。實踐證明，利用竹制體育器械開展幼兒體育活動，能激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。

一、研發(fā)和豐富竹制體育器械種類

江西崇義是中國十大竹鄉(xiāng)之一，竹資源非常豐富，竹文化源遠(yuǎn)流長。因此，當(dāng)?shù)赜變簣@可以充分發(fā)掘利用這種本土資源，利用竹子創(chuàng)作各種戶外體育運(yùn)動器械，比如崇義城關(guān)幼兒園2014年陸續(xù)研發(fā)制作了一套多變竹制體育輕器械，利用這些竹制體育器械，幼兒可以進(jìn)行走、跑、跳、鉆、爬、投擲等活動。幼兒在使用這些玩具過程中自主探索，體驗到了無限樂趣，達(dá)到了增強(qiáng)體質(zhì)、激發(fā)興趣和滿足娛樂愿望的目的。這些竹制體育器械為幼兒園體育活動的創(chuàng)新提供了硬件保障。

1.變廢為寶，有效利用

在竹鄉(xiāng)，竹制品加工廠丟棄的半成品隨處可見，當(dāng)?shù)赜變簣@可以充分挖掘每一種竹子半成品的可變性和功能，變廢為寶，做成各種體育器械，豐富幼兒的體育活動。比如利用竹絲制作成竹球，幼兒就可以開展拋接球、滾球、傳球、投球、踢球以及用身體夾住運(yùn)球等活動。這些竹制品半成品綠色環(huán)保，取材方便，而且經(jīng)濟(jì)實惠。

2.自制研發(fā)，共同參與

當(dāng)前，幼兒園竹制體育器械大多是由教師制作好供幼兒使用，而且品種較少，缺少創(chuàng)新，幼兒處于被動接受的狀態(tài)。有的雖然有幼兒參與制作，但教師干預(yù)過多，導(dǎo)致幼兒不明體育器械原理，不能靈活使用。因此，教師應(yīng)主動給予幼兒制作竹制體育器械的機(jī)會，讓他們充分發(fā)揮想象力，研發(fā)制作出品種豐富、可變性強(qiáng)的竹制體育器械。這種幼兒與教師共同參與制作竹制體育器械的活動，不僅能豐富竹制體育器械的種類，而且有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.種類齊全，有機(jī)融合

竹制體育器械如果種類豐富、玩法多樣，可激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，并吸引他們參與到體育活動中來。幼兒的體育活動包括室內(nèi)活動和戶外活動兩大類，因此，教師不僅要為幼兒配備各種類型和功能的竹制體育器械，還要開發(fā)多種玩法，以發(fā)展幼兒鉆、爬、跨、跳、平衡等各種基本運(yùn)動能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提升幼兒運(yùn)動技能，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。比如可以在戶外運(yùn)動場所安裝一些中大型的竹制體育器械，如竹爬梯、竹秋千、竹索橋、竹獨(dú)橋等，還可開發(fā)制作中小型的竹制體育輕器械，如竹跨欄、竹圈、竹球等，讓幼兒自主選擇。

二、創(chuàng)新竹制體育器械玩法

如果竹制體育器械玩法相對比較單一，就不能滿足幼兒的需求。因此教師需要創(chuàng)新竹制體育器械的玩法，做到一物多玩，以吸引幼兒。同時也可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新竹制體育器械的玩法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。

1.舊貌新顏，花樣翻新

每一種竹制體育器械都有自己的功能和特點(diǎn)，但如果玩法總是一成不變，不久之后，幼兒便會對它們失去興趣。因此，教師應(yīng)鼓勵幼兒主動探索，利用已有竹制體育器械，玩出新花樣。如：多根竹篾擺放在地上，可以用來跳房子；抬高竹篾可以用來跨欄；立起竹篾，可以讓幼兒“S”形繞走或跑；彎曲竹篾，則能供幼兒鉆爬。

2.思維創(chuàng)新，一物多玩

興趣是最好的老師，孩子有了興趣，就有創(chuàng)造的熱情。幼兒園可以提供竹竿、竹篾、竹塊、竹筒、竹圈等，讓幼兒發(fā)揮想象，思考探究新鮮的玩法。教師要對幼兒的奇思妙想給予肯定和鼓勵。如“竹拉力器”，一個人玩可以用來當(dāng)打氣筒使用，鍛煉幼兒的手臂力量；兩個人可以玩“拉大鋸”游戲，培養(yǎng)合作能力；三個人玩，可以開展跨跳運(yùn)動，發(fā)展跳躍技能；四人以上一起玩，可以用于鉆爬，練習(xí)各種身體技能……幼兒在自由探索中不斷創(chuàng)造新玩法，在體驗運(yùn)動樂趣的過程中自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)竹制體育器械一物多玩的價值。

3.因人而異，自由調(diào)節(jié)

由于每個幼兒情況不同，在設(shè)計竹制體育器械的玩法時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的實際情況，制作出適合小、中、大班幼兒鍛煉的器械，供幼兒選擇使用。比如可以在竹筒的不同方向鉆好不同高度的小洞，用竹竿組合成高低不同的竹欄，供不同年齡和能力水平的幼兒跨跳、鉆爬。另外，竹欄還可組裝成一人欄、雙人欄、多人欄，為幼兒挑戰(zhàn)自我提供條件。

三、優(yōu)化相關(guān)體育活動形式

傳統(tǒng)的體育活動大多形式固定，缺乏趣味性，因此教師可以對竹制體育器械整合、優(yōu)化，為幼兒提供充分的活動條件和發(fā)展機(jī)會，滿足幼兒的需求。

1.情境教學(xué)，寓教于樂

教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，利用竹制體育器械創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，讓幼兒身臨其境，發(fā)展能力。比如在大班體育活動“小小解放軍”中，可利用幼兒對解放軍的崇拜，通過把竹梯設(shè)置成穿越障礙，讓幼兒進(jìn)行“穿過叢林，鉆過山洞，穿越火線，到達(dá)終點(diǎn)炸碉堡”的訓(xùn)練，合格者便可成為“解放軍戰(zhàn)士”。這充分調(diào)動了幼兒參與體育活動的積極性，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

2.形式多樣，內(nèi)容豐富

教師在為幼兒提供豐富的竹制體育器械的同時，還應(yīng)開展豐富的體育活動以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。如：利用竹制體育器械設(shè)計形式多樣的晨間活動內(nèi)容——“戰(zhàn)勝大灰狼”“好玩的輪胎”等；開展生動有趣的體育教學(xué)——“拯救小動物”“小兔采蘑菇”等；舉行親子體育開放活動——“快樂游戲，竹趣橫生”“快樂竹玩親子運(yùn)動會”等；傳承特色民間體育游戲——“跳竹竿”“跳房子”等，讓幼兒體育活動貫穿在幼兒一日活動之中，成為一道獨(dú)特靚麗的風(fēng)景。

3.方法靈活，組織科學(xué)

在利用竹制體育器械教學(xué)時，教師可以將現(xiàn)場教學(xué)、師幼互動式學(xué)習(xí)和幼兒的個體探索巧妙結(jié)合，靈活運(yùn)用集體活動、小組合作和個別探究等多種方法，滿足幼兒的游戲需要。在活動組織方面，應(yīng)該對傳統(tǒng)體育活動模式進(jìn)行優(yōu)化，變“要我玩”為“我要玩”，變“我教你學(xué)”為“你玩我看”，孩子可自由選擇，各自結(jié)伴，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，讓體育活動彰顯特色，突出成效。在開展戶外活動時，可以為幼兒提供豐富的不同種類的竹制體育器械，讓幼兒自由結(jié)伴、取材、探索，教師以觀察者和記錄者的身份出現(xiàn)，必要時以支持者和合作者的身份參與到幼兒的活動中進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒提升經(jīng)驗，獲得發(fā)展。

四、推廣竹制體育器械應(yīng)用

1.集體研討，總結(jié)經(jīng)驗

為了進(jìn)一步拓展竹制體育器械的功能和優(yōu)勢，幼兒園應(yīng)該在每周的教研時間里分年級圍繞“如何利用竹制體育器械創(chuàng)新幼兒體育活動”進(jìn)行研討。研討活動中要求每位教師輪流授課，并在課前說課，課后反思，然后由聽課教師對授課教師組織的活動進(jìn)行點(diǎn)評，以便授課教師進(jìn)一步調(diào)整、改進(jìn)，最后進(jìn)行二次授課，甚至多次授課?；顒咏Y(jié)束后，授課教師將活動設(shè)計、圖片和點(diǎn)評資料等進(jìn)行整理，形成電子文檔，總結(jié)經(jīng)驗，以供其他教師參考、借鑒。

2.突出特色，推廣成果

在教學(xué)實踐中，教師通過組織幼兒開展形式多樣、生動有趣的竹制體育活動游戲，研發(fā)了更多的竹制體育器械種類與玩法，豐富了幼兒的體育活動內(nèi)容，突出了園本體育教學(xué)特色，節(jié)約了幼兒園的經(jīng)費(fèi)，改善了辦園條件，用低成本換來了高回報。

肖金鳳（1979—），女，江西崇義人，崇義縣城關(guān)幼兒園，中小學(xué)一級教師，研究方向為幼兒教育。

責(zé)任編輯 萬永勇