嚴(yán)志育

多模態(tài)教學(xué)理論，是把多種符號(hào)模態(tài)引入教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感觀并參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶產(chǎn)生多種聯(lián)想，教師選擇多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、師生教與學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生能夠更輕松的提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。以下是我運(yùn)用此理論提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的一些實(shí)踐：

閱讀理解歷來(lái)是高考英語(yǔ)試卷的重頭戲，特別對(duì)于福建考生來(lái)說(shuō)尤其困難。福建省從2004年開(kāi)始自主命題，在十幾年后，2016年高考福建省恢復(fù)使用全國(guó)卷，一是題形發(fā)生了很大變化，整張?jiān)嚲?，從?tīng)力的最后一題開(kāi)始，一直到寫(xiě)作，題目都是以文章的形式呈現(xiàn)，試卷中所選擇的材料，基本上來(lái)源于國(guó)外報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)，原汁原味，語(yǔ)言純正，體裁多樣；二是試卷對(duì)能力要求提高了，篇目多，閱讀量大，很多學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。了解了近幾年高考英語(yǔ)試卷的特點(diǎn)后，如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力不容回避。

一、從聽(tīng)力和口語(yǔ)入手

由于我校地處閩西北，屬于山區(qū)、老區(qū)，交通不便，信息較閉塞，家長(zhǎng)素質(zhì)較低，小學(xué)、初中的師資跟不上，缺乏正規(guī)師資類高材生，教師教學(xué)方法普遍比較陳舊，導(dǎo)致高一新生基礎(chǔ)很差，英語(yǔ)與其它學(xué)科對(duì)比顯得特別弱。很多學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，不會(huì)開(kāi)口讀，影響了語(yǔ)感和閱讀速度。為了讓學(xué)生讀得準(zhǔn)，聽(tīng)得懂，熟習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高閱讀的自信，做到快樂(lè)閱讀，高中三年，我們每天利用年段廣播在早讀課給學(xué)生播放英語(yǔ)廣播和各種聽(tīng)力材料，練習(xí)聽(tīng)力，晚讀時(shí)間利用各班多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)和課文錄音，讓學(xué)生跟讀，練習(xí)口語(yǔ)和語(yǔ)感，利用周六的自學(xué)時(shí)間讓學(xué)生欣賞觀看與教材內(nèi)容相關(guān)的原聲電影，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

二、加強(qiáng)詞匯教學(xué)

分析近幾年的全國(guó)卷，發(fā)現(xiàn)文章篇幅加長(zhǎng)，詞匯量有加大的趨勢(shì)。第一關(guān)語(yǔ)音的過(guò)關(guān)，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有了一定的自學(xué)能力。英語(yǔ)閱讀，如沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的詞匯為基礎(chǔ)，根本就無(wú)從談起。強(qiáng)化詞匯關(guān)，做到常用詞匯能夠準(zhǔn)確拼讀寫(xiě)，Ⅱ級(jí)詞匯不需要會(huì)拼寫(xiě)，但要求明白意思。我的做法是，開(kāi)學(xué)一個(gè)月，在上新課的同時(shí)，每天課前5分鐘，先過(guò)一個(gè)單元的初中詞匯，掃清起點(diǎn)障礙，我預(yù)先把這些詞匯的漢語(yǔ)或英語(yǔ)制作成PPT，利用多媒體播放在屏幕上，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的分組比賽，每組10個(gè)詞匯，看哪組錯(cuò)得最少，利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的斗志。高一起的新單詞，也在單元復(fù)習(xí)課時(shí)做一次這樣的比賽，增加詞性的轉(zhuǎn)換和一詞多義的要求，保證每個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。為強(qiáng)化記憶效果，在年段每周安排4個(gè)晚讀的時(shí)間外，每個(gè)單元利用輔導(dǎo)課開(kāi)展一次分組詞匯游戲，游戲的做法是：采用本單元的詞匯，讓同學(xué)們頭天自己先準(zhǔn)備，第二天課堂上，分組進(jìn)行比賽，每組出一個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)描述單詞含義，由其它組的同學(xué)猜測(cè)單詞，比出月冠軍和學(xué)期冠軍。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅練習(xí)了學(xué)生的想像力，口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力，還激活了課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，詞匯的記憶效果和運(yùn)用能力明顯提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣

首先由于我縣人口少，初中教學(xué)水平差，中考又是本市自己命題，考得很簡(jiǎn)單，所以高一新生閱讀能力和閱讀量都明顯不夠。同時(shí)，文化差異是影響學(xué)生閱讀的一個(gè)坎，由于各國(guó)人民生活的地域、環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)俗、禮儀、社會(huì)制度等的不同，造成了各民族的思維方式，語(yǔ)言交往，行為舉止和價(jià)值觀等方面的差異很大，這些差異，給學(xué)生的閱讀理解造成了巨大的障礙。因此，想要提高學(xué)生的理解能力，首先要讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)背景知識(shí)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文、教育、歷史、社會(huì)生活等，并注意各學(xué)科的知識(shí)滲透和利用，擴(kuò)大知識(shí)面。從高一起，我就將班級(jí)學(xué)生按成績(jī)好差分組，每組5人，好的在一起，差的在一起，要求他們每周周末，自己到圖書(shū)館或上網(wǎng)查，每人找一篇難度適中，字?jǐn)?shù)200詞左右的英語(yǔ)文章，利用周二下午的輔導(dǎo)課，在小組內(nèi)先相互交換閱讀，然后先讓一個(gè)成員把文章大意說(shuō)出，別的同學(xué)補(bǔ)充完善，之后和其它小組交換素材使用。到高二時(shí)文章字?jǐn)?shù)要求增加至300-400字，每次找的文章要求盡量文體不同。同時(shí)，教師每周也向?qū)W生推薦一篇文章，利用投影儀在屏幕上展示。這樣做的目的主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度、理解文章結(jié)構(gòu)、看懂主旨大意、體裁和文章結(jié)構(gòu)的能力。

四、提高、改善講評(píng)課效率

1.開(kāi)設(shè)專題閱讀理解課，讓學(xué)生了解全國(guó)卷英語(yǔ)閱讀理解的設(shè)題方式，對(duì)各種題型做專門的解題指導(dǎo)與訓(xùn)練。2.要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，講評(píng)課上專門記錄一些在閱讀理解練習(xí)或試卷中出現(xiàn)的自己沒(méi)記住的高頻詞匯和短語(yǔ)，以利于考前復(fù)習(xí)。3.要求學(xué)生平時(shí)在做閱讀理解時(shí)，用筆把相關(guān)題目的線索劃出來(lái)，在邊上標(biāo)上題號(hào)。這樣做是為了讓學(xué)生明確解題思路，節(jié)省時(shí)間，方便講評(píng)，在講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)，教師可直接使用學(xué)生的材料，把不同層次的學(xué)生作業(yè)和試卷放在投影儀上展出，被展出的學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常自豪，甚至有時(shí)還可以讓學(xué)生自己起來(lái)講評(píng)、解釋答案。學(xué)生會(huì)因此比作業(yè)質(zhì)量，爭(zhēng)取被展出的機(jī)會(huì)，大大改變以前傳統(tǒng)的講評(píng)課模式。通過(guò)這種方式，讓教師和其它同學(xué)借鑒該生是如何思考的，為什么會(huì)犯一些在老師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，突出一些老師認(rèn)為沒(méi)必要解釋的問(wèn)題和一些在學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，提高了講評(píng)課的效率和意義。

經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的成效，學(xué)生的閱讀理解能力得到了明顯的提高。今后還要繼續(xù)努力，不斷探索適合我校學(xué)情的方法。